课题的研究思路

课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤上传:徐小英更新时间：2012-5-196:09:271、研究思路受地域和学校规模的限制，我校教师的课堂教学水平较之城镇中学教师存在较明显的差距，一线教师培训只限于参加上级各部门组织的集中培训，针对性和实效性都不是很强，所以要真正提高我校教师的课堂教学能力，除了教师本人苦练内功之外，学校要尽可能搭建起平台，多种形式地开展校本培训工作，我们确立的基本策略是：校内评课找出问题，外出到市区名校拜师学艺寻求解决办法，回校总结制定改进措施，一个学期内必须取得明显进步。2、研究方法（1）、专家会议法：聘请县教科研教育和理论研究专家，指导本课题的研究工作。（2）、分析统计法：对我校教师的基本情况进行分析统计，建立相关的材料档案。（3）、文献法：从网络、媒体和书籍中搜集有关校本培训和提高农村教师课堂教学能力的理论，制定相应的研究方案，计划和措施，指导研究工作的实施，提炼经验理论。（4）、个案研究法：研究我校中、青年教师的共性和个性，找出问题和不足，进而找到普遍性的问题，针对性的开展研究，形成有指导性的经验和理论。（5）、行动研究法：通过开展一系列有目的有意义的教研教改课，经验交流，专家培训指导等活动，对研究内容实施研究、探索、分析、综合，归纳总结，形成预期成果，达到相应的效果。3、实施步骤（1）、动员部署阶段：做好“加强校本培训，提高农村教师课堂教学能力”课题的宣传发动工作，营造气氛，成立课题小组，制定实施方案。（2）、组织实施阶段：完善校本培训的制度，形成长效机制。召开座谈会，广泛收集意见，确定学习培训的方法、内容、形式等。预期目标：运用各种培训方法有效地开展校本培训，完成提高农村教师课堂教学能力的理论研究，并对校本培训的各种培训方法进行使用后的总结，归纳出最佳培训方案。（3）、总结分析阶段：进行校本培训成果展示，个人学习状况测试。认真做好研讨分析，总结得失，写出下一阶段整改措施。预期目标：完成实验目的，形成《加强校本培训，提高农村教师课堂教学能力》系列成果材料。争取获得优秀实验成果鉴定书；获得有关奖励，真正提高教师教育技术能力水平。4、研究措施（1）统一思想，提高认识，明确校本培训的重要性。通过领导班子会、教职工会、教研组长会、年级会、备课组长会广泛宣传学校效能建设的目的、意义、做法和要达到的工作目标，发动广大教职员工积极参与效能建设中来。要求全体干部、教职员工切实增强搞好效能建设的紧迫感和责任感，必须认识到教育改革发展的新形势，正视城乡教师间的差距，在当今时代背景下，如果依然沿袭以前的校本培训形式，我们的师资队伍建设只能是滞后的，“内涵式发展”只能是一句空话。我们要通过学校效能建设，逐步缩小城乡教师间课堂教学水平的差距，提高教育教学质量，坚持内涵发展，全面实现办学目标。（2）行政分工负责，聚焦课堂团结协作，分工负责，树立全校一盘棋的大局意识。在完成本职工作的基础上，班子成员必须深入到级组，每人负责一个学科，做科任教师的参谋和助手，参与学生管理和教研活动。走进课堂，开展与教师共说一节课活动。每周，每一位行政干部至少要听1节自己所负责的学科课，课后必须要和授课教师进行面对面的说课。下周一的行政会上，分别报告自己的听课、说课情况，集体讨论后，形成统一意见，在周一下午的教学分析会上进行反馈。从而引导教师们尽快地发现自己教学中的问题，促进全体教师的迅速成长。（3）围绕课堂教学，解决好七方面问题a、教学设计：提倡写简案。可以在旧教案上不断完善；将现代化教学手段与课堂教学优化整合。b、说课：说课标、说教材、说教法、说学法、说教学程序。讲课。在说课时或听课前，给听课的教师交待素材，提出听课任务和批评方向。c、评课：按照教者提出的听课任务和批评方向，听者有目的地审视教者实施课堂教学的全过程，找出其教学过程中师生的主要得失、反映出的主要问题。d、反思：在上述环节的基础上，教师不断分析和反思自身的教学行为。并且须掌握必要的反思策略，养成在教学中自觉反思的习惯。e、记研究日志。将教学内容、活动、认识、反思、假设、分析、感想、评估等，及时记入日志。f、积累教学过程的照片、录音、录像等资料。g、找出解决问题的有效方法，修正和规范自己的教学策略与行为。（4）开放式办学，发挥“手拉手”学校作用，促教师教学水平快速提升。与“手拉手”学校通过师徒帮带，发现自身的存在问题，学到提高和改进的策略，使我校教师的敬业精神和业务能力都有明显的提高。我们将充分利用好这优厚的外部资源，坚定不移的做实、做细、做出成效、做出特色。（5）着力抓典型引路，促进效能建设全面发展。全体教师参与课堂教学论坛，，要求每个人讲一周的收获和教训，反思自己的教学，总结自己的心得。让其成为教学过程管理中的组成部分，是教师们自主探究、展现自我的一种形式。只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。如：“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我的工作态度与质量观”、“怎样看待别人提不足”、“我与榜样的差距与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我的教改之路”等等。（6）关注教师需求，开展教师个人成长规划活动，促进教师成长。多渠道了解教师们的期望。真诚地帮助他们解决问题。帮助教师制定专业发展规划，同时最大限度的满足教师在工作之外的种种需求，温暖教师的心。使管理者与教师的关系成为心心相印的朋友关系。把这种关系转化为提高管理效能的有效的润滑剂，使管理中的矛盾与误会降低到最低限度，合作与团结发挥到最佳效益。由效能建设领导小组和工作小组制定教师个人成长规划方案，层级管理，梯度培养。具体将培养目标细化为区级骨干、校级骨干、希望之星、合格教师的校级、县级、市级三个层次。围绕总体规划，每个学期制定具体目标和措施。学期结束进行小结反思。学校根据教师的自我发展目标，进行有针对性的培养和考核。（7）着力抓效能建设考评工作，巩固效能建设成果。根据我校校本培训规划和效能建设要求，本照科学、量化、易操作的原则，修订《校本培训考评办法》，结合实际，考评采取自查自评，民主测评，组织考评和结合平时监查情况的办法进行。通过效能考评，激励先进，鞭策后进，进一步营造争创学校效能建设工作先进的良好氛围。每个教职员工均要按照效能建设要求，认识工作中的不足，落实整改措施，明确整改方向，