《那片绿绿的爬山虎》王玲湘执教

《那片绿绿的爬山虎》王玲湘执教一、谈话导入1、出示句子：一次偶然的机会，能够改变人终生的命运。2、轻声读句子，边读变思考。3、师：你信吗？说这句话的是肖复兴，他为什么要这样说呢？4、齐读课题二、检查预习情况1、师：你们已经预习了课文，有什么疑问吗？（题目为什么要用这个？为什么是模模糊糊懂得了？为什么请我到他家做客？）2、指名说，其他同学在相应的位置做好记号。三、活动一出示“自学单”活动一（一）交流生字词推荐删掉动词黄昏余晖楷模融洽曲线（二）整体感知1、文章主要写了两件事？请你概括内容，不少于15字。第一件：--------------------------------------------------第二件：--------------------------------------------------2、每一件事“我”的感受是怎样的？请你在文中划出相关句子。四、反馈活动一1、看字词，说说要提醒字词的地方？理解“余晖”，齐读这词多音字“曲”分别组词。2、交流了哪两件事？用四个字来概括。（板：批改作文，邀“我”作客）3、说感受的句子句子一：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（1）用四字概括。（板：春风拂面）（2）这是一种怎样的感觉？（3）有感情地朗读这词（4）齐读这句话句子二：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。（1）用四字概括。（板：堪称楷模）（2）理解“楷模”：近义词是什么？（榜样、模范）看偏旁，跟什么有关？（木）出示图片，两种树，一棵是楷树，孔子旁，一棵是模树，周公墓旁，把两种树放在一起，就是“楷模”。4、小结方法：联系事情体会感受。五、交流活动二1、出示自学单：（1）任选一件事读一读，哪些词句打动了你，圈画下来。（2）小组讨论：透过这些词句，你们有什么感受？2、学生自由活动3、指名交流句子一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（1）自由读（2）哪些词打动你？（密密麻麻、到处、映入眼帘）（3）理解“密密麻麻”，“密密麻麻”指的是什么？联系上文，密密麻麻指红色的修改符合和增添的小字，联系下文，密密麻麻指红色的圈、钩或直线、曲线。（4）出示“修改后”的画面（5）有“修改”作文经历的同学，你有什么感受？（6）引读句子：我虽然未见——，却——（7）要修改一词一句，有必要吗？为什么这样改呢？出示：一张画像（幅）怎么你把包几何课本的书包（8）小结：这样，就是——用词准确、句子规范、表达清楚（9）出示叶老的名言：一字未宜忽，语语悟其神。——叶圣陶（10）除了修改，还有批语呢！（这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。）比较句子：肖复兴同学用词不准确，表达不清楚，以后要注意哦！为什么不这样写呢？（11）出示叶老写作时的照片师：当时，他已经68岁了，当时，他担任了教育局部长，非常繁忙，可是，就是在这样的夜晚，在这样的环境中，他对一个初中生的作文，进行了认真了批改。（12）看了这些，你又想说什么？（13）有感情地朗读这句话。难怪我们会有这样的感受，齐读，指名读。（14）小结学法：联系事情，借助资料来体会感受。句子二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（1）男女分读（2）区别“融洽”和“融化”出示字典中“融”的义项：A固体受热变软或化为流体。B调和，和谐C流通给“冰雪融化”选择义项那么，心“融化”是什么意思？（3）出示书上的插图，师深情讲述：一个是近70高龄的教育部长，一个是14、5岁的初中生；一个是赫赫有名的大作家，一个是平平凡凡的初中生，他们的第一次见面就是这样的融洽，看到这，你有什么感受？（4）你们说的这些词就是叶老的人品，出示句子：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。（5）如果第一次写的是作品，那么，这次就是人品。出示作品图片：那一天下午，……语文不止要学好……插图上的对联就是叶老的写照。（6）齐读这句话（7）小结写法：A第一件事是把感受写在中间，第二件事是把感受写在后边。B还有哪种写法？（把感受写在前边）C如果你想写，你会选哪种顺序的写法？六、交流活动三1、出示自学单：小组讨论：你们最欣赏哪一种顺序写法？为什么？A感受在前，事情在后。B事情在前，感受在后C感受写在事情叙述的中间我们组选择--------------种写法，理由是-----------------------------------------------------------------。2、指名说，第一种，有悬念，引起人们好奇，第二种，水到渠成，第三种，也不错。3、作者写了两件事情，为什么不用同一种写法呢？（要有变化）4、如果作者写第三件事，你选择什么？七、交流活动四1、为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？出示自学单：先划出三处写爬山虎的句子，再小组讨论：“我”分别是在什么情况下看到爬山虎的，当时的心情怎样？2、小组讨论3、指名说，师小结：以景写情，情景交融。4、填空：在“我”的脑海里，绿着的是（），也是（）。“模模糊糊”的反义词5、句子：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。“那片”对应的是“这片”，既然用“那”，说明是一篇回忆文，是的，这是肖复兴为几年叶圣陶诞辰100年而写的回忆文。6、出示叶圣陶的七句话：5、再次出示句子：一次偶然的机会，能够改变人终生的命运。齐读7、回忆文的题目：《那片绿绿的爬山虎——纪念叶圣陶先生》8、为什么偏偏写爬山虎？推荐书：《肖复兴与那片绿绿的爬山虎》评课：第一次见到王老师，干练、漂亮，第一次听王老师的课，扎实，亲切。王老师真正把书读厚，通过四个活动，有效地囊括了字词、朗读、想象、写话等各种语文技能，培养了学生多方面的语文能力，似乎这篇课文能抓的点，王老师都能慧眼识珠地拎出来。特别是课外读物的补充，像肖复兴的话，像叶圣陶的写作画面，像回忆文的穿插，都显得如此自然和流畅，没有为穿插而穿插，没有为补充而补充，一切都是水到渠成。唯一遗憾的是，王老师课堂内容丰富，需要更多的时间，天都上黑了，孩子们看上去有些可怜。《那片绿绿的爬山虎》实录王玲湘教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。3．品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。4．初步体会借景抒情的表达方式。教学过程：——在事件与感受中整体感知（多媒体出示：一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。——肖复兴）师：一起轻轻读——（生读）师：轻声读的好处就是能边读边想。“偶”“遇”改变终生，你们相信吗？师：写这句话的人是——生：肖复兴师：他为什么这么说呢？让我们一起走进他的偶遇——生：那片绿绿的爬山虎活动一1.在组内读读生词，相互提醒难读或难理解的词语。2.讨论：课文写了哪两件事？每一件事“我”的感受是怎样的？师：初读课题，文章似乎是写景状物的。课文到底写了什么呢？来，拿出预习单，四人一组，完成“活动一”。（出示：推荐删掉余晖黄昏融洽眼帘动词楷模摇曳曲线）师：哪个组把你们认为难读或难理解的词语指出来，给同学们提个醒。（一生带读）师：一起字字咬准地读，注意把字形读到你的眼里、心里。（齐读词语）师：作者回忆了我和叶圣陶爷爷之间的哪几件事？每一件事分别有什么感受？生：批改作业和做客交流。师：每一件事有什么感受呢？哪个小组找到课文中的句子来说。生：叶老为我批改作业，我的感受是“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”师：把这个长句读成一个四字词语，就叫做——生：春风拂面。师：能用自己的话说说什么叫“春风拂面”吗？生：春天的风吹到脸上。师：这个“拂”，指的是轻轻地擦过。春天来了，柔柔的春风轻轻吹过脸庞，有什么感觉？生：很柔和。生：很清爽。师：吹面不寒杨柳风，清爽、舒适。第二件事的感受？生：叶老要我做客，我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”(一生读，齐读)师:也把这句话读成一个四字词，就是——生：堪称楷模。师：给“楷模”换一个近义词生：榜样。师：观察两个字的偏旁，猜猜楷模这个词和什么有关？生：“楷”和“模”最早指的都是“树”。师：“楷树”刚直挺拔，自古是尊师重教的象征，孔子的弟子就曾经从卫国把楷树移到孔子墓前。生：相传模树树叶色泽纯正，是各种树的榜样，最早在周公墓前。师：后人把这两个字放到一起，把高风亮节、有表率作用的人，叫做——生：楷模。师：竖着看板书，你们发现了吗，左边写的是——生：事情师：右边写的是生：感受。师：一件事，一次深刻的感受；一件事，一次深刻的感受。每一件事里都写了感受，我们就联系事情，体会感受。——在深入地体会中品读师：拿出我们的共学单，完成活动二。活动二1.任选一件事读一读，哪些词句打动了你,圈画下来。2.小组讨论：透过这些词句，你们有什么感受？（生读书、交流，教师巡视）师：哪个小组先来谈谈。（小组初交流，4组）师：你们知不知道叶老为什么要给我批改作文？生：作文要印成书。师：从中你看出叶老的什么？生：认真。师：我们一起去细看被叶老批改的那篇作文，打开本子---------生：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”师：放下手中的课文，自由地读读，读到哪个词会提起你的心，让你感受到认真、春风拂面？生1：密密麻麻，说明很认真。师：这就是语词的感觉，送进去读读。（生1读句子）师：每个人关注的词语不一样，还有？生2：到处，看出批改的非常多。师：那就把你的感受送进去——（生2读句子）师：到处、密密麻麻，这密密麻麻联系上文，指的是——生：是红色的修改符号和改动后增添的小字。师：密密麻麻，联系下文，指的是——生：是几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。师：孩子们，这就是叶老批改的文章，共有160多处的修改呢。（生诧异）师：平常哪些同学修改过自己的作文？（生争先恐后地举手）师：随机采访一下，你每一处是随便圈画的吗？生：不是，每一个地方都要认真想。师：你呢？生：都是仔细琢磨出来的。师：难怪作者透过这160多处仔细琢磨的圈圈画画，感受到—（引读）生：我虽然未见……师：当我回到家，仔细看了几遍叶老的修改——生：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。有一处我记得十分清楚，“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”师：就一个字，一个词，好像也说得过去呀，叶老有必要这样改吗？生：改了就更准确。生：句子更干净。师：一个字都不能马虎啊，这让我想起叶老的一句话——生：一字未宜忽，语语悟其神。师：叶老认为读文章一个字都不能放过，对要发表的作文，他也用这个要求一字一词地批改。师：不仅如此，作文后面还有一则评语呢。（一生读）师：不对呀，叶老不是修改了160多处吗？他的评语应当是：用字不够准确，句子不够干净。文中的一些长句子变成短句子，意思更明确。生：叶老为了保护我的自信心。师：短短的评语，树立了我写作的信心，带给我温暖。所以，我虽然未见叶老先生的面，——生读。师：同学们，这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶老爷爷。当时，他68岁的高龄了，担任了国家教育部副部长，是蜚声国内外文坛的大作家。白天，他日复一日有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，一篇一篇、一字一句地批改。看到这样的画面，你又有什么感受呢？生：我很感动。生：叶圣陶老爷爷很辛苦。师：这春风哪里仅仅是吹到了脸上，它还吹到了我们的——生：心里。师：所以，我，你，在座的每一个同学，虽然未见叶老先生的面，——（指生1读）师：吹到心里了吗？谁再读？（指生2读）（齐读）师：刚才，我们在联系事情的基础上，借助叶老的资料，深入体会了感受，这也是一