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课前，我和学生们进行了轻松的谈话式的交流，通过我对个别孩子的夸奖，让他们也来谈谈对我的印象，从而让学生们自己说出了许多夸奖我的话，就在这样友好相处的氛围中开始了今天的相处之旅。课的伊始，我让学生们欣赏了一组人与人、人与动物友好相处的图片，引出“相处之乐”这一板块，进而让学生们谈谈自己的光荣簿，即受到过的夸奖，分享自己受到夸奖时的快乐心情。并让学生观看视频，由己及人，紧接着我又创设情境，让学生们表达出自己内心的情感，把这份快乐送给他人，让他们在“欣赏卡”上写下对爸爸妈妈、老师、同学等许多人值得他们欣赏的地方。待学生们发现这么多值得欣赏的人、值得欣赏的地方后，我抛给学生们一个问题，那就是要不要把欣赏表达出来，从而引导同学们进行辩论，为下一步的“尝试台”做好铺垫，即引导学生们从身边的同学开始，表达出自己的赞美。在这一环节中，五（5）班的施莲子同学各方面表现出色，多次被其他同学赞美，而她也为全场展示了一段优美的葫芦丝独奏，娴熟的指法赢得全场掌声雷动，确实值得夸赞！而大家的赞美也给施莲子同学带来了更多的前进动力，这都是赞美的力量啊！最后通过一则小故事《赞美的力量》加深学生们对赞美的重要性的认识，至此，第一版块“相处之乐”到此结束。最后一个版块是“相处之智”，这一环节我们补充了一些在学校中同学之间相处时常见的矛盾，让他们现学现用，帮助化解这些小矛盾。而学生们也都做得特别好，都能站在别人的角度上替别人想，这正应了书中的一句话“理解和尊重他人是一切成功交往的前提”。央视著名主持人白岩松曾说过：只夸盐，醋是会失落的。在与人交往中，任何一点细节都是大事，不可忽略。只要我们带着一颗真诚的心，尊重、理解、赞美、宽容他人，就能创造出人与人之间最美好的境界！二、生活入手，注重活动。我们设计了“互赞互美”这一环节，让学生回忆生活中自己受到的赞美，结合自己的生活体验，从而感悟受到赞美时心情是快乐的，是幸福的。同时《品德与社会》课程不仅仅是认知性的课程，也是活动型的综合课程。通过实践活动对学生进行思想品德的影响，进行生活能力、生活方式的培养，因为学生的思想品德和生活能力是在活动中发展起来的。这正与陶先生的“生活教育”不谋而合。为了让学生在生活中学会真心诚意地赞美他人，我们设计了通过写欣赏卡，尝试台等系列活动，重视课程与儿童生活世界的联系，让学生了解身边的同学，欣赏别人的长处，学会真诚的赞美他人，并以此收获快乐的情绪体验，增进友谊。三、巧用媒体，丰富经验。由于学生的认知特点，使学生在搜集处理资料的过程中，会受到限制，不能更好地开展活动，而利用多媒体教学，就可以解决这个问题，不仅可以向学生提供形象直观的感性知识和大量的学习材料，学习他们最感兴趣的知识，展开丰富的联想，拓宽思路，而且使用多媒体教学，可以使学生享受到日常生活中所学不到的内容。在课的伊始，我们搜集了六张图片，分别展示了人与小动物、国家领导人之间、同学之间等不同方面的和谐相处的图片，让学生们对“相处”了有了初步的认识，同时也拓宽了学生们对与人相处的范围的视野，即相处不仅仅体现在同学之间、更存在于国家与国家之间、人与动物之间……这样，学生们学起来也不至于仅仅学到教材中的知识。课中，我们还播放了一段学生大课间活动的视频，视频虽然只有一分多钟，但是却全面展示了学生们在相处过程中和谐、友好的一面。同时也让同学们活学活用、为下一环节的相处之智做好铺垫，学生们也会有更多的话想说。整节课，我在课件上始终凸显的是三大版块的标题，并将它们放置在左上角，让听课的老师一目了然，让听课的学生有标可循，有感而发。学生的发言一直直对中心，取得了预料之中的好的效果