化学课程资源包的开发与利用

龙源期刊网化学课程资源包的开发与利用作者：付靖雯来源：《新课程研究·基础教育》2011年第03期摘要：课程资源是新课改提出的一个重要概念，文章研究了有关课程资源、化学课程资源的概念、分类等。对于实际的教学活动，课程资源的开发与利用有着重要的意义。关键词：课程资源包；开发；利用中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）07-0030-03一、综述1.化学课程资源的涵义及其分类。（1）化学课程资源。化学课程资源也称为化学教学资源，就是化学课程资源与教学信息的来源，或者指一切对化学课程和教学有用的物质、人力。（2）化学课程资源的分类。化学课程资源有三种类型：生活化学课程资源、环境化学课程资源、实验化学课程资源和人力化学课程资源。2.化学课程资源包的涵义。化学课程资源包的建立就是要先把搜集来的大量化学课程资源，如文字、图片、动画、声音、影像等进行加工处理，然后把加工后的课程资源根据章节分类，把与某一章节有关的各种素材内容都编辑在一起，这样就形成了化学课程资源包。3.课程资源的开发与利用。（1）课程资源开发与利用的阐释。所谓课程资源的开发，实质上就是探寻一切可能进入课程、能够与教育教学活动联系起来的资源；所谓课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。（2）课程资源开发与利用存在的问题。①教师课程资源意识和开发能力欠缺；②课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化；③已开发的课程资源未能在教学中得到很好地利用；④课程资源的开发利用结构不协调；⑤课程资源开发没有因地制宜。（3）课程资源开发与利用的原则。①开放性原则；②经济性原则；③针对性原则；④个性化原则；⑤科学性原则。龙源期刊网二、初中化学课程标准分析1.基本理念。新颁布的《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）的课程理念是：以提高全体学生的科学素养为宗旨。提高全体学生的科学素养，要求化学教学做到两点：一是要面向全体学生，无论其年龄、性别、民族、文化和社会背景，无论其资质、志向，都应该有机会接受基本的科学素质教育；二是坚持全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。2.课程目标。顺应国际化学教育的动向，我国的化学教育目标应是“为所有学生的化学教育”，“让学生认识和赞赏化学”。新颁布的《全日制义务教育化学课程标准》（7～9年级），从知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三方面对课程目标进行了规定。三、开发资源包1.了解初中化学课程标准关于第一单元的要求、建议，并进行分析。（1）增进对科学探究的理解：①体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。②意识到提出问题和进行猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。③知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。④认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。⑤认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。（2）学习基本的实验技能。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学课程要求学习并遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。第一单元作为化学这门课程的首要内容，课程标准并没有像其它单元那样有明确的内容规定，这也是因为第一单元的性质所决定。第一单元主要是让学生了解化学，认识化学。在这一单元中，也让学生接触到了科学探究，及一些实验的基本技能，所以课程标准在这两方面有一定的要求，但这些并不完全是第一单元的任务，它应该是整个初三甚至高中化学学习的要求。2.资源包的开发过程及内容。（1）要开发初三第一单元的资源包，这里以人教版教材为例，将教学涉及的内容加以总结。人教版：第一单元走进化学世界课题一：化学使世界变得更加绚丽多彩课题二：化学是一门以实验为基础的科学课题三：走进化学实验室龙源期刊网对各课题的分析总结。课题一：首先，教材列举出人们的许多美好愿望，从而引出化学，因为这些愿望都可以通过化学家的努力逐渐实现；紧接着顺着思路提出什么是化学，并最终得到答案；最后又讲述了化学的发展史。课题二：首先指出化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，讲述了化学实验室的前身。最后通过一些具体的实验来学习科学探究的方法。课题三：首先提出走进实验室必须认真阅读实验室规则，接下来讲述了化学实验的基本操作。（2）根据初三学生的特点及化学学科特点，对所要查找的资源类型、特点进行考虑。初三学生是首次接触化学这门学科，第一单元的教学目标主要是激发学生对化学的学习兴趣、好奇心和求知欲，让学生认识化学这门学科；为了让学生更容易地理解化学的一些概念，应多与生活实际相联系。其次，在初中化学教学中，应采取多种多样的教学方法，使教学、学习更轻松，活泼，从而收到更好的教学效果。基于化学的学科特点，还应培养学生的动手实验能力。（3）具体的资源开发过程：第一，课题一的开发过程：陕师大附中老师是直接讲解衣食住行中有关的化学物质，考虑再三，笔者认为，若将生活中的实物展示在学生面前，学生学习时既不陌生，又可调动其积极性。为此，笔者将生活中的食盐、味精、醋等作为资源带入课堂，同时，还充分发掘教室周围的资源，如衣物的成分、学习用具、玻璃等，让学生自己找寻。接着，再让学生寻找生活中的其它物质，并用图片展示出来，说明化学物质，如车、肥料、药品、厨具等。因为初三学生第一次接触“物质”这一概念，所以有必要对物质和物体加以区分。在区分这两个概念时，可先提出实例，让学生感知后再得出结论，如铁皮、铁块都是由铁原子组成，前者是物体，后者是物质，等等。对于化学的研究对象和内容进行逐个分析、层层深入。先探讨化学研究物质的组成，通过实验对比，如钠与水的反应、铁与水的反应，让学生感受到两种物质组成与同一种物质——水反应现象的巨大差异，从中得出结论，是因为钠与铁是不同的物质组成，所以性质差异如此之大。接下来再研究物质的性质，物质性质不同，用途就不同。通过逆向思维，找到用途不同的两种物质，但它们都是同一种物质组成，如石墨与金刚石的性质对比等。对于物质的性质及变化规律，可通过化学与人类衣食住行的密切关系入手讲解，如衣服，从棉麻、丝绸到现在的合成纤维，如涤纶，就是因为合成纤维有耐磨、不易褶皱的性质等进行讲解。这样的处理，能让学生感受到化学的神奇、也可使它们一步步自己总结化学的用途。得出结论后，为了更进一步地增强学生的兴趣，也让学生了解化学研究的不仅是已有的物质，还有人工合成的物质，可以加入一些前沿的科学、重大的事件，如神七的宇航服、染料；SARS，等等。此外，还可通过图片中的视觉震撼来说明，如尼龙绳吊起大卡车，站在火上的猫不会烧着等。查阅有关资料后，也可作为资料让学生在课后阅读。化学史不但忠实地记录了化学概念、学说、理论的产生、发展和演变的历史，化学家的科学思想、科学方法和科学成就的过程，更以独特的方式集萃了人类文明与进步的优秀成果，展龙源期刊网现了化学发展的历程、规律和化学家的人格与魅力，是人文精神的集中载体，是引导学生树立正确的人生观、价值观的良好教材。化学史也可以大大增加学生的兴趣，化学史的讲解让学生对化学的发展有了整体了解，这部分可直接讲解，也可寻找相关视频，效果都较好。此外，还可以作为作业让学生下去查找有关资料，在课堂上进行讲解，资料可以是整个化学简史，也可以对化学史的某一具体时期进行讲解，这样有助于培养学生的自学能力。化学史中原子论和分子学说的讲解可制作Flash动画、作游戏或制成化学模型等方式进行讲解，这样可使复杂的理论更易理解。元素周期表可讲解元素周期表的发现过程，它的贡献、它的伟大意义、它对人类的贡献，都会使学生产生很多感悟。如绿色化学可让学生查阅资料，自己讲解绿色化学的相关知识，以调动学生的主动性，让他们学会自学、归纳、讨论，通过讲解加强了解。最后，针对人们对化学的误解，应加以纠正，可组织学生进行辩论，使他们在辩论过程中，对化学形成正确的认识。第二，课题二开发过程：化学实验室的前身是学生很感兴趣的内容，电视上有很多有关的影视，这些都可剪切下来播放，以引出实验。实验对化学的重要性不言而喻，也有丰富的故事，这些作为资源可大大提高学生的兴趣。笔者在参看了有关教案、教学视频后，对于化学变化、物理变化，认为做简单的实验是化难为简的最好方法。如火柴的折断与燃烧等，就可让学生自己从简单的实验中归纳总结，以形成深刻的印象。科学探究是课程标准强调的一个重要内容，只有通过实验，如铁片的燃烧，让学生参与到整个探究铁的燃烧产物的过程中，才能掌握探究活动的过程。为了进一步加深这个过程的体会，可通过习题或实验来加强，如探究蜡烛燃烧的产物等。第三，课题三开发过程：对于化学室的规章制定，一定要让学生认识到它的重要性和必要性。对此，可采取学生讨论的形式，让他们认识实验室规章制度的重要，为了加强这一观点，可讲述有关不遵守规章制度而造成损失的案例，以使他们真切地体会遵守规章制度的重要性。可以让学生自己讨论制定具体的实验室规则，这样，他们就会自觉遵守，也给予了他们自由的权利，营造了自由氛围。此外，有关化学品安全的重要性也可以作为课后阅读资料来进一步加强学生意识。在课堂上，列举重大的化学品安全事故，可以有效达到安全教育的目的。进行安全教育时，可以让学生进入实验室，参观实验室，了解实验室布局，实验室器具、药品，在实验室的具体情景中介绍，从而为以后进入实验室做实验做准备。实践证明，让学生参与讨论实验室应该注意哪些事项，便于他们理解实验室规章的重要性，并使之加强自我管理。然后，教师再通过视频展示违规操作的不良后果，并讲述身边的有关实验室违规操作的案例，让学生自己遵守实验室规则。化学仪器是学生以后实验的基础，所以让学生了解各种仪器的不同作用、使用注意事项是非常重要的，通过讲解或学生阅读总结，或以提问、抢答的方式来处理，形式越活泼、越能调动学龙源期刊网生的参与度，由此，为以后具体的实验操作打下良好的理论基础。此外，对于第一章的习题，应多介绍一些有意思的内容，如化学史、化学家、事件等，让学生充满兴趣地完成一些简单的知识内容。四、总结在对初中化学第一章的开发与利用过程中，笔者学会了创设丰富的教学情境，也学会了查找多种多样的教学资料。同时，还体会到要顺应新课改的要求，首先就要有先进的教学理念，并拓宽思路，寻找丰富多彩的教学资源。这些都需要在不断地学习和总结积累中完成，所以要有终身学习的观念和与时俱进的意识。参考文献：[1]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望,2001,(8).[2]范兆雄.课程资源系统分析[J].西北师大学报（社会科学版）,2002,(3).[3]徐继存,等.论课程资源的开发利用[J].学科教育,2002,(2).[4]范蔚.基础教育课程改革[M].重庆:重庆出版社,2006:81-83.