日本教育史

日本授课：高男男外国教育史国家精品课程网上资源的可用性研究/***国家精品课程网上资源的可用性研究/***国家精品课程网上资源的可用性研究/***学科网国家精品课程网上资源的可用性研究/***国家精品课程网上资源的可用性研究/***日本人坐在楼梯两侧，确保中间畅通。这是教育的结果，不是GDP能换来的。国家精品课程网上资源的可用性研究/***人们避难时都井然有序的站在道路两侧尽量不阻碍交通学科网国家精品课程网上资源的可用性研究/***电视台主播头戴安全帽出镜震后日本小朋友身上的黄色行头，是他们的座椅靠垫，每所学校必备，地震时随时取下作为防护用品。国家精品课程网上资源的可用性研究/***在近现代世界大舞台上,最早实现现代化的西方国家是不列颠群岛上的英国;而在东方,最先成为工业化国家的恰恰正是地处欧亚大陆东北端的日本。两个同为孤悬海外的列岛国家,创造了人类文明发展进程中的又一个惊人巧合。——《大国崛起》国家精品课程网上资源的可用性研究/***目录：一、明治维新时期的教育二、大正时代的教育三、昭和前期的教育四、军美占领时期的教育五、经济恢复、高速发展时期的教育（思想、制度、人物、学校）国家精品课程网上资源的可用性研究/***一、明治维新时期的教育（一）、教育改革背景1868----1873年国家精品课程网上资源的可用性研究/***政治:经济:思想:对外:幕府统治下的日本社会等级森严,社会矛盾尖锐;封建领主土地所有制和重农抑商政策,严重阻碍了资本主义经济的发展;击田松阴等主张学习西方,实现锁国到开国的思想转变;幕府统治实行闭关锁国政策,使日本落后于世界大势。国际：列强工业革命完成，叩关现民族危机；结果：改革派开展武装倒幕成功，建立明治政府明治维新的历史背景国家精品课程网上资源的可用性研究/***明治天皇睦仁（1852—1912）明治天皇名睦仁，1867年继承皇位。1868年改年号为明治元年，在位时期实行一系列资产阶级性质的改革，日本完成了从封建社会向资本主义社会的过渡。国家精品课程网上资源的可用性研究/***明治维新：推翻幕府统治后，明治政府一方面采取措施巩固天皇为首的新政权，另一方面，“求知识于世界”，向西方国家学习，积极发展资本主义经济，力争实现民族振兴，摆脱外来压迫，建立近代化的国家。历史上称为“明治维新”。主要内容（教育）：（1）“文明开化”；（2）建立近代教育体制；（3）生活习俗西化。一、明治维新时期的教育（一）明治维新国家精品课程网上资源的可用性研究/***（二）教育改革的风向标：西学东鉴明治天皇重用改革名臣岩昌具视、木户孝允、森有礼及教育名家福泽谕吉等都认识到了，学习资本主义社会的先进文明在推动日本发展改革中的巨大力量，掀起了向西方学习的热潮：1、派遣留学生出国深造2、聘请外国专家，致力于国内教育一、明治维新时期的教育国家精品课程网上资源的可用性研究/***明治之前的幕府统治时期，就已经认识到留学的重要性。1862年，幕府和各藩曾派遣了学生赴英国、荷兰等国留学。明治政府教育改革的首选便是打开国门向西方先进国家学习。1868年，明治政府发布《五条誓文》把“求知识于世界，大振皇国之基础”列为基本国策之一，并采取积极的实践。1871年，明治政府派出右大臣岩仓具视带领庞大的代表团出访欧美，表明明治政府向西方学习的决心和迫切心情。此次访问成为日本之后的教育改革的强大动力，并开启了日本的留学之风。初期，由于日本政府缺乏经验，选拔不严，使得留学成果并不显著。后来，逐渐改进，使留学生回国后，能在日本的政治、经济、文化各个领域都发挥巨大的作用。1、派遣留学生出国深造国家精品课程网上资源的可用性研究/***留学生出国深造国家精品课程网上资源的可用性研究/***2、聘请外国专家，致力于国内教育明治年间，政府雇用了大量的外国专家从事国内的各个领域的工作。以希望将外国先进的知识技术传入日本。为了使他们长期留在日本，给这些外国专家的待遇也相当优厚。例如，当时日本的高等学府——东京大学给与外籍专家的薪俸占了该校全年预算的1/3。由此可知，明治政府在教育上给与了巨大的财政支持，这也是日后日本教育迅速发展的基石。国家精品课程网上资源的可用性研究/***一、明治维新时期的教育（三）、教育改革的主要内容1、大力普及小学教育，提高全民的整体素质1872年，明治政府颁布的《学制》，明确提出政府把全国分成8个大学区，每个大学区划分为32个中学区，每个中学区划分为210个小学区，形成一个统一的全国教育网。同时，明治政府把普及初等义务教育作为重要的教育改革内容。政府规定：凡六岁以上儿童，均需读完小学，女子与男子有同样的受教育权利；凡拒绝送子女入学的父母，要受到相应的惩罚。采取强制的法令，以保障改革的顺利实施。国家精品课程网上资源的可用性研究/***一、明治维新时期的教育（三）、教育改革的主要内容2、改进中高等教育和创立实业教育1881年制定的《中学教学大纲》明确指出：中学采取四、二分段制，入学资格必须是小学的中等科毕业，继六年初等教育之后，以中学为后续教育机构的制度。1886年，中学又改为普通中学(一年)和高等中学(二年)，高等中学只有官立，全国分五区，每区一所。1894年，五所高等中学改称“高等学校”，设法、医、工、文、理、农、商等专业学科。这是中学教育的重点学校，，为东京大学等输送了许多优秀的后备力量。国家精品课程网上资源的可用性研究/***一、明治维新时期的教育（三）、教育改革的主要内容2、改进中高等教育和创立实业教育明治政府建立之初，就把提倡实业之学、创办实业技术学校作为发展教育的基本方针确定下来。当时，文部省明确指出：尽管我国文明确有进步，然而这种科学知识与技能尚未渗透到普通人民中间，教育与劳动显然分开，农业及工业等各种事业大部分仍因袭陈规陋习；今天国家欲充实未来的实力，必须努力向民众子弟施以科学技术和实业一致并适当结合的教育。1872年，《学制》规定：开办工农、水产、商业等10种实业学校。但此时，实业教育在日本并未得到充分的发展，实业技术教育少，人员也不多。国家精品课程网上资源的可用性研究/***到19世纪90年代，伴随着资本主义的急剧发展而带来的产业革命，对技术人员和熟练劳动者的迫切需要，使日本国内的实业教育形势发生了巨大的变化。明治政府先后制定了《实业补习学校规程》、《徒弟学校规程》、《实业教育国库补助法》等来推动实业教育的发展。日本实业教育随着资本主义的发展兴旺起来，从1893年到1912年间，发展极为迅速。国家精品课程网上资源的可用性研究/***一、明治维新时期的教育（三）、教育改革的主要内容3、创办重点大学，注重培养高水平人才为了能够迅速培养出一批的高级的管理人才和科学技术人才。明治政府对重点大学的建设也是刻不容缓。1877年日本国内第一所现代化大学——东京大学落成。1886年根据《帝国大学令》改称为东京帝国大学，分为大学院和分科大学两部分。大学院主要侧重于进行学术和科学研究；分科大学以传授专门知识为主，培养基础科学和应用科学人才。国家精品课程网上资源的可用性研究/***明治政府在财政上对东京大学也是给与了大力支持。1880年，给这所大学的拨款占该年全部文教经费的44％除了建立东京大学之外，各省也根据自己的实际情况需要建立了一些高等教育机构，来培养技术人员和国家公职人员等。1886年又设立工科大学，1890年成立农科大学。自1872年《学制》颁布以后，便取消了高等学校录取学生的身份限制，无论士农工商，只要有真才实干，平民百姓出身的也能进入高等学府。为了实现这样的教育理念，《学制》还规定：对学习努力，才能行正，将来能完成学业，但家境贫寒者，检查其学业合格后，可贷给学资，但工作后须偿还。这个规定就为一部分优秀而家境清寒的平民子弟提供了接受高等教育的机会。同时，政府和学校还选派大批高才生出国留学。国家精品课程网上资源的可用性研究/***一、明治维新时期的教育（三）、教育改革的主要内容4、大力兴办师范教育，提高教师的社会地位和福利待遇1886年，明治政府颁布了《师范教育令》，确立了两级师范体制，即师范学校分为寻常和高等两种。这一时期，还建立了教师管理制度，把中等学校、师范学校以上的教师的任免权，上交中央政府，由文部大臣检定。国家精品课程网上资源的可用性研究/***一、明治维新时期的教育（三）、教育改革的主要内容5、道德教育的加强，封建主义的抬头1879年，文部省颁布了《教育大旨》，阐明了明治政府的教育工作指导思想。1882年文部省颁布了《关于小学修身书编纂方针之训令》，提出，虽然儒学是来自于中国，但它与日本的道德修养紧密结合着，如果日本采用儒学教法，必须先学习尊崇出于国家最高地位的天皇。1890年，日本天皇亲自颁发了《教育敕语》，其中心思想是宣扬“大和魂”，要求臣民忠于天皇而无二心。国家精品课程网上资源的可用性研究/***一、小结（人物）福泽谕吉是日本启蒙运动的旗手，他从天赋人权的理念出发，猛烈抨击封建等级制度和伦理道德观念，宣传平等自由的思想，鲜明地提出“天不生人上之人，也不生人下之人”的口号，号召人们向西方学习，向文明进军。被誉为“东方的伏尔泰”。“日本近代教育之父”、“明治时期教育的伟大功臣”。国家精品课程网上资源的可用性研究/***国家精品课程网上资源的可用性研究/***小结：（学校）明治时期兴办的小学明治政府在国家财力紧张的情况下，短短数年内兴办了26000所小学校。国家精品课程网上资源的可用性研究/***小结：（学校）国家精品课程网上资源的可用性研究/***小结：（学校）东京大学核心提示具体内容历史作用打破等级制度取得显著成果吸收西方思想文化和习俗,改变落后愚昧;推动了本国民主的发展思想文化和社会习俗的改革:核心词-文明开化教育改革介绍西学重视传媒社会习俗国民皆学，推行四年制义务教育；兴办学校;重视自然科学传播启蒙思想,抨击封建等级制度和道德观念发展新闻出版事业提倡衣食住行欧洲化立新国家精品课程网上资源的可用性研究/***二、明治维新和洋务运动的比较19世纪60年代，两国在内外交困中分别以洋务运动和明治维新为契机启动了教育近代化的巨轮。日本迅速地走上独立的资本主义道路，成为资本主义强国；而中国却迅速地沦为半殖民地半封建社会，远远地落后于自己的邻国。中日两国教育近代化所处相似的环境，大体相同的近代化历程以及悬殊的结局，引起人们的极大关注。国家精品课程网上资源的可用性研究/***一、改革内因：面对西方帝国主义势力的东进，面对西方文明的冲击，中日两国人民逐渐觉醒，在英勇反抗帝国主义的同时，掀起了学习西方文明的热潮，纷纷致力于探索富国强兵之路。洋务教育是一定的社会历史条件发展的必然事物，是社会经济运动的客观结果其内在的导因在于那个时期社会需求结构的变化。日本明治维新的教育改革是在社会政治形势变化的基础上，日本人民充分发挥其“吸收先进文明智者”的传统素质，积极主动地学习西方文明。国家精品课程网上资源的可用性研究/***二、制度明治维新：日本在明治时期的40多年里不断更新教育制度，并由此建立了一套强有力的教育系统；洋务运动：中国虽然前有洋务运动后有戊戌变法先后对教育进行改革，但始终没能彻底改变封建的教育制度。国家精品课程网上资源的可用性研究/***三、思想：“中体西用”———“和魂洋才”“中体西用”和“和魂洋才”的教育思想在中日教育实践中的体现有其相似之处，但是区别也十分明显。在中国，近代文化变革的一个趋势，就是使文化教育与近代社会发展密切结合起来，使之服务于现实生活的新要求。洋务运动的性质决定了洋务学堂的办学目的———学习西方先进的科学技术，因此在课程设置上必以西学为主，同时兼顾中学。西学的主要目的是为了“自强”。随着洋务运动的深入开展，西学课程所占的比例越来越大，除了开设外语、中文外，还把近代西学中的自然科学、应用科学、工艺制造、军事技术方面的知识作为教学的主要内容。国家精品课程网上资源的可用性研究/***事实表明，洋务教育已改变了传统教育纯粹灌输中学的教学内容，科技在课程中成为重要内容，表明洋务教育的内容和课程已逐渐迈向近代化。但具