高职院校护理专业健康评估教学存在的问题及对策

龙源期刊网高职院校护理专业健康评估教学存在的问题及对策作者：马四军来源：《新校园·上旬刊》2017年第09期摘要：健康评估是高职院校护理专业中的一门重要课程，也是学习临床护理课程的基础。由于高职院校在一些方面存在问题，导致健康评估教学效果不理想。为了提高高职院校护理专业健康评估教学质量，突出其实用性，笔者结合我校的实际情况提出了相应的对策。关键词：高职院校；健康评估；护理专业健康评估是研究病人的主观资料，以确定其护理需要的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科，也是学习临床护理课程的基础。健康评估主要在于培养学生护理评估的思维模式，是一门实用性很强的课程。笔者从事多年健康评估教学工作以来，发现教学效果并不理想。经过多方面了解情况，笔者总结了健康评估教学存在的问题并有针对性地提出了对策。一、存在问题1.教师自身实践能力不足，知识结构有待于进一步加强健康评估课程的教师大多重视课程中的常见症状和体征、辅助检查等，往往忽视了关于心理、社会评估等知识的教学。这就容易导致学生对健康评估课程的学习目的产生偏见，对护理对象的评估内容认识不全面，在培养临床护理思维方面存在一定的缺陷。2.学生对健康评估这门课程学习的积极性不高，普遍有畏难情绪健康评估作为基础医学课程与临床医学课程的桥梁，涉及的知识面非常广泛，要求学生具备解剖、生理、病理等基础医学的知识。但是，相当一部分学生对这些基础知识的掌握并不理想，所以学习这门课程大都感觉到非常吃力。在常见症状和体征中涉及一些具体的疾病，而这些具体的疾病学生又没有学习过，这也使得学生学习起来比较困难，学习积极性不高。3.教学方法单一，实践技能教学薄弱健康评估课程的学习是为培养学生全面、系统的临床护理思想，这就要求学生要具备熟练的实践技能。但是，教师在健康评估的教学中对这部分重视程度不够，在实际教学中往往重视理论知识的教学而忽视学生对实践技能的学习。另外，在实际教学过程中缺少与教材相配套的实验报告，缺少了对实践技能操作过程的完整记录，导致了实验课教学过程的不完整。4.健康评估课程考核方法单一，不能体现学生的真实水平龙源期刊网健康评估是一门实践性很强的课程，所以对于这门课程的考核也应该包括实践技能操作的考核。但是长期以来，教师只注重对理论知识的考核，这种考核方式是很不全面的，缺少对实践技能操作的考核，也造成学生对操作技能的轻视，最终使健康评估的教学效果大打折扣。二、相应的对策1.完善教师自身的知识结构和观念教师应加强自身知识结构的完善，及时更新观念。教师不仅要加强理论知识的学习，也要注重实践技能的练习。教师要自觉参加医院的临床实践工作，加深对常见症状的理解，在临床实践中检验和熟练课程中所讲授的技能操作。教师只有具备丰富的临床护理实践知识，才能更好地从整体上把握护理对象的生理及心理、社会评估的方法和难点，为教学打下扎实的基础。2.运用多种方式提高学生的学习积极性健康评估这门课程涉及的基础医学知识较多，大多数学生对这些知识的掌握并不理想，教师要适当地帮助学生复习这些基础知识，使学生消除学习上的畏难情绪。教师可以采用情景化教学模式，设置一些贴近临床实际的病例，鼓励学生进行讨论。另外，教师应充分运用多媒体的功能，使教学更加生动，提高学生的学习兴趣。3.运用综合评价方式改进课程考核方法健康评估这门课程不仅有理论知识的教学，还包括了实践技能的教学，所以，对该课程的考核也应该是多方面的。综合评价方式应包括以下几个方面：学生的学习态度、理论知识的考核、实践技能操作的考核。其中，学习态度包括学习纪律、主动参与教学活动的积极性等；理论知识的考核中应适当增加情景化的病例，加强学生应对和回答临床护理问题的能力。要提高健康评估的教学效果，重要的是提高学生的实践操作水平，所以，考核中很重要的是考核学生的技能操作。在健康评估的考核评定中要提高技能操作的成绩比重，从而使学生重视技能操作的练习。随着社会的高速发展，人民群众对护理工作质量的要求不断提高，也对高职院校的护理教学质量提出了更高的要求。教师只有脚踏实地地认真完成健康评估的每一个教学环节，全面提高学生的整体护理观念，才能使健康评估的教学取得令人满意的效果。参考文献：[1]王轶，刘志凤，梁红霞.高等教育护理专业健康评估教学存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2005（24）：10-11.[2]王敏.健康评估课程教学浅谈[J].卫生职业教育，2012（8）：41-42.龙源期刊网[3]蔡小红.高职学生健康评估能力培养中存在的问题及对策[J].护理研究（上旬版），2005（8）：1491-1492.[4]潘淑慧.健康评估考核体系存在的问题及对策探讨[J].卫生职业教育，2012（12）：22-27.[5]李爱丽.纵深教学法在健康评估课堂教学中的尝试[J].陕西能源职业技术学院学报，2008（3）：70-71.