《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告

《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告各位领导、各位专家、老师们：我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于2012年11月向县教育科学研究所申报，当年12月经过批准立项的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。二、课题的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，在完成学习任务中常常表现出自觉性，主动性，独立性等心理特征。培养小学生自主学习能力的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。当学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策略，自主学习就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自主学习能力的形成和发展。三、课题研究的理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。四、课题研究的预期目标及意义1、预期目标（1）改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。（2）让学生学会学习，使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。（3）让学生学会调控，使学生在遇到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。（4）创设一个师生平等，民主对话，学生心情愉悦的学习氛围。2.研究的意义：对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式、提高学生自主学习能力和学习质量，帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，具有一定的意义。同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。五、课题研究的内容1、在课堂教学中研究促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的策略。2、小学生自主学习氛围的营造策略以及课外自主学习能力的培养策略。六、课题研究的方法、实施步骤、预期成果及形式1、研究方法(1)调查研究法:课题组成员运用问卷方式收集研究问题的资料，对小学生自主学习的意识和能力的现状进行调查,掌握研究的第一手资料，并进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。(2)行动研究法:依据科学的理论和实际情况，集思广益，开展集体备课，设计理想化的教学过程，进行实验教学，从实验中汲取精华，改革教学。(3)个案研究法:通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。个案研究可贯穿在其它的研究类型中，以使研究更加具有说服力。(4)文献资料法:搜集和学习与课题研究相关的教育理论书籍，杂志等文献资料，提高研究者的教育理论水平，促进其课题实验研究能力的提高。(5)经验总结法:组织参加课题研究的教师，不断总结、交流经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。由局部经验发展为普遍意义，进而成为探求事物发展活动的规律。通过及时地总结，做到理论与实践的结合。2、实施步骤（1）准备阶段（2012年12月～2013年2月）：组织课题组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告，制定研究实施方案。（2）实施阶段（2013年3月～2013年8月）：调查分析，形成调查报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。（3）总结阶段（2013年9月～2013年12月）：撰写结题报告，将研究过程中老师有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。3、预期成果及形式（1）成果：学生的学习积极主动性增强，学习方法科学高效，自主学习能力增强，成绩明显提高，德、智、体、美、劳等全面和谐发展。师资队伍建设得以加强，科研水平逐步提高，并能不断自主“充电”、“加油”，与学生一起成长，教学质量和办学水平全面提高，形成积极向上的学风、班风、教风和校风。（2）成果形式：研究报告，阶段性总结、典型案例、优秀论文等。七、课题组成员及分工八、完成本课题的条件保证1、自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学习和发展的需要。2、我校一直坚持并高度重视教学课题研究，为本课题的研究奠定了基础。3、参与本课题研究的人员有县市教学能手、模范教师，他们有较强的教育科研能力，又有丰富的教学经验。九、参考文献1、《新课程理念下教师课堂教学中的怎么办》：徐州市教育学会编开明出版社；2、《影响教师的100个经典教育案例》：胡明根主编中国传媒大学出版社；3、《课程整合：构建自主学习模式》：魏希和中国教育教学研究杂志；4、《新一轮数学课程改革的基本理念》：谌业锋中小学教育信息网；5、《课堂教学论》、《教育学原理》、《素质教育论》等专著。