教师一日行为规范及标准

教师一日行为规范及标准一、什么是教师行为规范教师行为规范：是对教师在从事教育活动过程中教师应该遵守的行为准则和基本要求。一、什么是教师行为规范教师行为规范主要来源于：等各种行为规范。一、什么是教师行为规范通过这些行为规范的有机结合，共同构成调整教师教育教学活动的行为规范体系。二、教师行为规范的基本特点二、教师行为规范的基本特点1、职业性：我国《教师法》从法律上肯定了教师职业的专业性，这就决定了教师行为规范应具有专业特别要求和规定。2、规范性：教师行为规范也具有对教师教育教学行为的规范作用，表现对教师在教育教学中应当作为和不作为的规定和要求，同时对教师违反行为规范的相关规定还应承担相应的责任。二、教师行为规范的基本特点3、基础性：教师行为规范的基础性主要表现为教师行为规范的合法性和现实性。4、多样性：多样性主要体现在形式和内容的多样性上。思考题：什么是教师行为规范？三、教师行为规范的作用三、教师行为规范的作用三、教师行为规范的作用三、教师行为规范的作用近年来教师虐童事件层出不穷，虐童方式各种各样让人触目惊心三、教师行为规范的作用教师行为规范的作用是巨大而深远的，发挥和完善起作用，规范教师的言行，提高教师的整体素质，最终实现促进幼儿身心更好发展的目的。三、教师行为规范的作用部分教师在工作中或规范意识淡薄或心存侥幸心理，认为自己一时的行为不会造成严重的后果。自己一时的行为要承担法律的责任四、教师行为规范的意义北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则中明确提出了对教师的要求。细则中指出：“幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体，同时又是幼儿学习、模仿的对象。教师的人格特征、言行举止、心理健康状况以及对待幼儿的态度、直接影响着幼儿的发展。四、教师行为规范的意义教师在教育工作中应当做到——1、不断提高自身修养，用自己的情感、态度、言行举止给幼儿以积极的影响。2、热爱、尊重每一个幼儿，善于观察幼儿，对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境有充分的了解。四、教师行为规范的意义3、根据本班幼儿的实际情况制定班级教育计划，灵活地实施教育，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，使每个幼儿都能获得不同程度的发展。4、尊重家长、主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿身心健康发展。5、善于开展社区学前教育工作，发现并利用社区和周边生活中的教育资源，合理地组织教育内容。四、教师一日行为规范的意义幼儿园教育与小学、中学教育的根本区别在于，幼儿园教育更趋向一日生活皆教育的教育原则。《3——6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的学习是在日常生活和游戏中进行的。”因此，教师的一日行为规范与否关系这幼儿各方面发展。因此，学习和践行教师一日行为规范对幼儿、对教师、对幼儿教育质量都至关重要。思考题：什么是教师行为规范？五、教师一日行为规范及标准教育环静寓教育与生活和游戏之中五、教师一日行为规范及标准教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围三个维度：尊重幼儿的人格和权利尊重幼儿身心发展规律和学习特点尊重幼儿个体差异例如：小班评选小能手？五、教师一日行为规范及标准教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围五、教师一日行为规范及标准教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围五、教师一日行为规范及标准教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围五、教师一日行为规范及标准教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围五、教师一日行为规范及标准教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围五、教师一日行为规范及标准教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围五、教师一日行为规范及标准教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围五、教师一日行为规范及标准教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围五、教师一日行为规范及标准五、教师一日行为规范及标准1、入园（1）教师微笑迎接每一名幼儿和家长，热情主动地与家长打招呼，回应幼儿和家长的需求。根据每名幼儿的不同特点和表现，提出积极地期望。五、教师一日行为规范及标准（2）鼓励幼儿愉快来园，主动与老师、同伴打招呼，与家人道别。培养幼儿的文明有礼的好习惯。五、教师一日行为规范及标准（3）教师认真对幼儿进行晨检。观察幼儿的情绪、手心口腔等重要部位。初步判断幼儿的健康状况。五、教师一日行为规范及标准（3）教师应关注有特殊需要的幼儿（情绪、生理等），了解他们不良情绪产生的原因，并及时实施解决策略。例如：对小班幼儿个别哭闹幼儿采取：抱一抱、哄一哄、问一问、查一查等方式。五、教师一日行为规范及标准（4）教师了解幼儿的想法和愿望，吸取他们有意义的想法和建议，安排一天的活动。五、教师一日行为规范及标准案例点评：来园环节虽然是幼儿一日生活中的一个小小的环节，教师在这段时间中需要关注的事情很多，接待的幼儿和家长的时间比较集中，人也比较多。但是，教师也要关注和尊重幼儿的需要，并给与积极的回应。使幼儿情感得到满足，使幼儿在一日生活的开始有一个好心情，并能够计划自己的生活内容，养成乐于来园、喜欢集体生活的好习惯。五、教师一日行为规范及标准（5）教师应该引导家长理解幼儿的各种情绪，并用积极的情绪情感影响幼儿。五、教师一日行为规范及标准2、盥洗（1）教师和幼儿一起讨论盥洗的常规，节约用水的意义，鼓励幼儿绘制节约用水等标志或图画，不知关系教师环境，使之起暗示作用。（2）关注幼儿的关系过程，提醒幼儿专心做事，节约用水。指导：语言或动作提示幼儿按要求正确的洗手（洗手六部法）。五、教师一日行为规范及标准2、盥洗五、教师一日行为规范及标准体现教师对根据小中大班幼儿年龄特点和学习特点的分层次指导。五、教师一日行为规范及标准具体的指导方法•儿歌巩固法：打开水龙头，淋湿小小手；挤滴洗手液，快快搓搓手；变出小泡泡，认真揉一揉；把手洗干净，关紧水龙头。•图例提示法：制作小动物洗手图例或洗手流程照片环境。五、教师一日行为规范及标准•问题提示法：想想六步洗手法有哪几个步骤？•值日生检查法：“值日生要提醒小朋友用正确的方法洗手，表扬洗手认真的小朋友”荣誉激励法法：评选讲卫生小标兵（小标兵袖标）五、教师一日行为规范及标准五、教师一日行为规范及标准（3）抓住幼儿盥洗中出现的问题，通过讨论、演示、实验、情境体验等生动多样的方式进行相应的教育。五、教师一日行为规范及标准案例2：娇娇和鹏鹏正在洗手鹏鹏边洗手边玩泡泡，水龙头里的水哗啦啦的流着。娇娇对鹏鹏说：你知道吗北京是缺水的城市，现在还要从别的地方借水呢，我妈妈带我去首都博物馆参观了南水北调展览了，你这样太浪费水了。于是老师引导幼儿开展了关于北京缺水，南水北调工程和怎样节水的讨论。五、教师一日行为规范及标准案例点评：幼儿的学习是在游戏和生活中进行的，盥洗环节使幼儿在一日生活中反复进行的环节。教师要及时发现教育契机，对幼儿进行教育能够让幼儿在体验中提升认识并获得情感上的共鸣。从而逐渐培养幼儿良好的卫生习惯和节约用水的意识。五、教师一日行为规范及标准五、教师一日行为规范及标准（4）发挥值日生和同班的积极影响作用。（5）家园配合，鼓励幼儿在家同样养成良好的卫生习惯。五、教师一日行为规范及标准（5）家园配合，鼓励幼儿在家同样养成良好的卫生习惯。5+2=0五、教师一日行为规范及标准3、进餐（1）餐前多组织幼儿进行安静活动，使幼儿保持身心愉悦。•看书：幼儿自主选择图书和看书的方式，师幼、幼幼、幼儿自己看。五、教师一日行为规范及标准•谈话：交流幼儿近期关注的热点问题。•游戏：安静的小型建构玩具、手头玩具（翻绳、魔方等）五、教师一日行为规范及标准（2）教师要为幼儿创设温馨、安静、整洁的进餐环境。例如：播放轻音乐（3）结合小中大班的幼儿现阶段能力，为幼儿创设自取食物的机会和条件，提供幼儿适宜盛饭使用的餐具（小夹子、汤勺等）五、教师一日行为规范及标准例如：小班：自己夹主食中班：自己盛饭大班幼儿：自己根据自己需要取饭菜。五、教师一日行为规范及标准（4）每桌准备一块消毒毛巾，一个公用垃圾盘，鼓励幼儿自己进行收拾整理。（5）通过多种方法让幼儿了解食物的名称和营养，引导幼儿不挑食。五、教师一日行为规范及标准（6）提示幼儿细嚼慢咽，饭菜搭配、干稀搭配吃养成文明的进餐习惯。（7）由少渐多的方法帮助个别幼儿克服挑食的现象。注意教师指导时：蹲下来指导幼儿轻声提醒。五、教师一日行为规范及标准（8）关注有特殊需要的幼儿。（如：体弱儿、肥胖儿、或处于换牙期、食物过敏、正在服药有忌口、身体中存在微量元素缺乏等情况的幼儿，对他们进行针对性的护理。）五、教师一日行为规范及标准4、活动区区域活动是满足有不同兴趣和需要的最好途径。加德纳的多元智能理论揭示出，每个人有不同的智力组合，存在着自己的智力强项。区域活动不仅能为幼儿提供满足自己兴趣和需要的场所，还能为幼儿提供识别智力强项、发展强项的机会和条件。五、教师一日行为规范及标准区域活动材料投放的差异性能够满足幼儿不同的发展水平、能力、经验和学习方式，是每个幼儿获得成功体验。这就为幼儿提高自我价值感找到一条非常有用的途径。五、教师一日行为规范及标准区域还是幼儿相互交流、合作学习的最佳场所。区域活动往往是游戏化的，这政府和幼儿的年龄特点，最能为他们喜欢。幼儿往往在各种游戏中不知不觉地发展了各种技能，习得了一些社会行为规范。五、教师一日行为规范及标准（1）活动区在各班的设立是动态的，要随着幼儿活动内容、活动需要或教育目标的变化而变化。五、教师一日行为规范及标准（2）活动区不是教师准备好了一切物质条件、幼儿只是去享用的地方，而是需要有而不断地为自己的活动创设条件、使幼儿发展各种能力的地方。为此教师鼓励幼儿要根据活动的需要收集或自己自制相关用品和操作材料。视频：小班建筑区五、教师一日行为规范及标准（3）活动区发展的过程是一个不断解决问题的过程（问题可由幼儿提出，也可以由教师引发），在这个过程中幼儿进行着自然而真实的学习。例如：美工区要为建筑区搭建游戏的小朋友制作辅助材料等。五、教师一日行为规范及标准（4）某一活动区的活动过程往往涉及到几个领域的目标，如音乐表演区的活动中有音乐活动、美术活动（制作道具、表演材料）语言表达、社会交往等（排练节目），教师要注重教育指导的整体性。视频：娃娃家（5）活动区小结时，教师提出或从幼儿的游戏中发现值得大家讨论的问题，帮助幼儿整理、归纳、提升幼儿已有感知经验，已形成新的概念或获得一些知识。五、教师一日行为规范及标准小班：讲评以教师为主，教师蹲下来用实物辅助、和场景还原的方式讲评。（注重活动中的即时讲评）中班：教师和幼儿一起讲评，鼓励幼儿大胆表达。大班：以幼儿讲评为主，教师进行总结、提升。五、教师一日行为规范及标准五、教师一日行为规范及标准五、教师一日行为规范及标准新经验新方法新问题五、教师一日行为规范及标准•例：磁铁房子的故事•问题：如何把搭好的房子摆到柜子上•思考——关注了吗？（孩子的问题和需要）——引发思考？（解决问题的办法）——提供支持？（幼儿老师一同解决）例如：提供纸板5、集体活动集体活动旨在帮助幼儿学会适应集体生活，分享学习别人的经验，他能集中解决幼儿中存在的共性问题。教师的引导科学适宜集体活动便是科学高效的教育活动。五、教师一日行为规范及标准5、集体活动幼儿园的集体是一个小社会，让幼儿通过集体活动习得集体规则，是幼儿社会化的重要途径。集体中的同伴是幼儿学习的重要资源。集体活动为幼儿提供了表达、交流思想、相互学习的机会。促进幼儿全面发展有重要作用。五、教师一日行为规范及标准五、教师一日行为规范及标准（1）按计划按时组织活动。在开展活动时也可以根据幼儿兴趣、教育时机随时调整活动。五、教师一日行为规范及标准案例3：刘老师计划今天要进行音乐活动，但是外面突然下起了大雨，孩子们一下对窗外的大雨产生了极大的兴趣，无心唱歌。于是刘老师及时顺应了孩子们的需要，引导幼儿观察雨、听雨的声音，雨小了带幼儿撑起雨伞穿上雨衣到户外体验人在雨中的真实感受......五、教师一日行为规范及标准案例点评：在开展教育活动既要注重预成活动，也要有生成活动。活动的内容和形式都要从幼儿的主体出发，尊重幼儿的兴趣需要。刘老师在活动中敏锐的关注到了