初一英语教学的关键

初一英语起始教学的关键初一新生学好英语的关键即初一第一学期的入门学习及习惯养成，初一第二学期的循序渐进，持之以恒。现行的初一英语新教材，篇幅多，词汇容量大，课程的学习任务比较紧张，因此很容易造成学生两极分化，而且，一旦“后进生”真正形成，就很难补上他们所脱节的课程教学内容。而如果不能使后进生的成绩出现转机，要转化他们也就成了空谈。如何有效地解决这个问题呢？初一英语学习的后进生一般在入学后的第一个月就初露端倪，而在第一学期期中时便逐步明确，以后两极分化现象会越来越严重，到时再想办法补救就十分困难而被动。因此，初一英语教学要真正使每一个学生学好英语，教师必须一开始就重视防差转差工作，把后进生苗子消灭在萌芽状态。这样，抓好入学的第一个开门红也就特别重要，可以说，切实做好入学当月的英语入门引导工作是一年英语教学工作的关键。那么，如何做好此方面的工作呢？结合自己的英语教学工作，我谈以下粗浅认识：（一）努力营建学英语的氛围刚入学的初一的学生，对初中生活充满好奇，充满激情和热情，求知欲强，我就充分利用孩子们的这些特点，首先给他们上好第一节英语课，让他们从第一节课开始就对英语产生兴趣，就喜欢这个老师。同时，不管在课内还是在课外，都应充分利用不同的时机,不断地在生活中向学生强调学英语的重要性，让他们切身感受英语在生活中的作用，使全体学生有一种从思想上必须要学好英语的压力与动力，思想是行动的先导，思想通了，行动起来也就不成问题了；与此同时，向学生讲明，初一英语是重起炉灶，不管基础好坏，只要认真，每个人都能学好，并通过各种途径向他们介绍以前的学生学英语的成功事例，增强他们学英语的信心。（二）进行学习习惯养成教育大家知道，一定意义上，习惯决定人的命运。而良好习惯的形成非一日之功，必须从一点一滴做起。学习习惯非小事。因为，习惯的东西最具长期性、根本性、稳定性、定向性，形成不易，改之亦难。所以，从第一节课起，就要重点培养学生学习英语的习惯，目的是以后的学习做好铺垫。很多新生在小学养成了整节课坐得端端正正的好习惯，但部分学生只会听老师讲，不会作笔记，也不大会主动参与教学活动。因此，我们有必要一开学就向学生明确：初中生不能如此上课，必须改变这种学习习惯，上课不仅要动脑，还要动手，动口，必须要学会作笔记。我要求学生上课要准备三个本子，一本用于记录老师讲的要点和课堂补充的新内容，一本用于做课堂练习和随时进行的听写，一本用于记录每次考试的错题，即纠错本。对这些笔记和练习，我不时地进行检查和指点，并要求学生对它们要像对课本一样进行复习、保管。新生刚开始对英语的朗读与记忆感到一愁莫展，如果不能帮助他们通过这一关，他们的学习信心与兴趣就会急剧下降。加强指导学生朗读英语单词与句子，并指导他们如何背诵，尽量少讲语法，有意识地培养学生的诵读能力。常言说得好：书读百遍，其义自现，熟能生巧。同时，也应经常向学生具体介绍一些如何合理安排时间进行复习与背诵的方法，让学生自己去体会、运用，并且在学习过程中让学生不断总结、创新，谁有什么省时高效的方法，大家共同分亨，在这种竞争有序、快乐和谐的氛围中学习，学生的学习积极性也就不言而喻了。（三）及时做好对学生的排查工作。每年新生一入学，要找机会向学生的家长或小学教师了解学生的情况，并加强课堂与课后的观察，经常和其他的搭班老师交流意见，对学生的学习习惯的好坏以及平时的思想动态等有个整体的了解，对哪些学生可能成为后进生苗子进行一次排查。对这些后进生苗子，在课堂上尽可能多给他们一些表现的机会，对他们的成功与进步及时进行表扬和鼓励；在课后对他们的预复习工作进行个别检查与指点，使他们能尽快地掌握科学的学习方法，比如，对他们的作业尽量给予面批，对其中的错误及时指正与分析，使他们对每个知识点能很好地把握；另外，在班内宣传帮助别人学习也是给自己一次磨练与提高自己运用知识的能力的道理，提倡送人玫瑰，手有余香。为此，我们成立了英语学习小组，每个小组5位同学，由组长每天检查组内同学当天英语的学习情况，对“后进生”重点检查、，配合老师对这些接受能力弱与学习习惯差的学生进行帮助和督促。对每个学生的情况老师心中有数了，才能更有利于老师有的放矢的进行教学、进行指导。（四）利用时机，合理安排，引导学生度过入门难关我们现在用的是新目标goforit这套教材，就教材编排而言，初一英语新教材单词多，图片多，活动多，需整合的内容多。预备篇内容较好掌握，但正式篇第一个单元的内容骤然增多。如果按步就班地进行教学，许多学生很难接受，往往一学完一、二个单元，后进生苗子就慢慢涌现。而刚开学，各门功课的教学内容都比较浅显，另外，尽管新生的思想情绪不十分稳定，但学英语的积极性非常高。应利用这一时机，一方面向学生讲述“万事开头难”的道理，并努力争取家长的配合，对学生进行鼓励；另一方面，对预备篇单元的教学内容重新安排，在教学时，字母教学、音标教学与单词教学三管齐下，听、说、读、写同时要求。当然，这样做难免有学生产生畏难情绪，但是加强了鼓励和辅导，学生学英语的良好习惯迅速养成，而在正式篇一、二单元的教学时，由于难点已被分散，学生反而感到学习轻松了，此时再进行一次综合性的素质测试，学生在成绩得到优秀或良好的验证后，学英语的劲儿就更足了，以后的工作就很容易开展了，至于个别入门较慢的学生，也能在重点的帮助和辅导下跟上班级水平。由此可见，把握好入学的第一关，是英语教学的关键，有事半功倍之效。只要我们搞好入学开门红，并把以后的工作环环扣紧，第一学期的教学就会十分顺利。然而，在过了一学期以后，学生的思想状态会发生巨大的变化，而且他们对学过的英语知识遗忘较多，尤其是学习习惯较差的学生，他们的退步更大。如果我们听之任之，那么，在第二学期学生的英语学习程度会急剧分化，而且差的会差到一塌糊涂的地步。为此，我们必须抓好第二个开门红工作。针对这种情况，在第二学期初常常做好三个方面的工作。一方面，对学生加强思想教育，尽快从假期中恢复过来，要求他们把精力集中到学习上来，及时了解每个学生在组内的学习情况，多与学生交谈，迅速纠正班内的学习风气及个别学生散漫的状态；另一方面，在第一个月内，在教授新课的同时，把上学期的知识再有计划地复习一遍，促使学生把前后的知识贯通起来。还有一方面，从第二学期始，每节课前3分钟，推荐一名学生做freetalk,这样每个学生都要准备，对于英语程度不太好的学生，哪怕说一句话也行，这样大大增强了学生的自信心和参与意识。做好这些工作以后，两极分化的距离可以有效地缩短。在以后的教学中，只要充分运用不同的教学方法和手段，激发学生的竞争心、主动性，同时有效地开展组内帮教活动，学生的英语就会取得长足的进步。综上所述，作为一名初一英语教师，只有脚踏实地做好本职工作，对防差转差学生明察秋毫，防微杜渐，才能处处主动，才能切实提高每个学生的英语水平。