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制作岩石百宝箱一、教学目标（一）科学探究1、能制做岩石标本。2、能用相关的分类标准给岩石分类。（二）情感态度与价值观1、培养学生探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究。2、欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。（三）科学知识1、学会制作岩石标本的方法。2、认识花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。二、教学重点、难点（一）教学重点能制作岩石标本（二）教学难点认识花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。三、课时安排1课时四、核心关键词：制作标本五、教学准备学生准备：各种岩石、厚纸片、硬纸盒、胶水或双面胶、放大镜、小刀等。教师准备：课件、岩石标本盒等。六、教学过程（一）创设问题，独立思考师：同学们咱们一起来领略大自然的鬼斧神工。（教师播放课件）谈谈你的感受？生1：真是太美了！生2：太壮观了！生3：这些岩石真漂亮！生4：我真想把它们收藏起来！师：不过，后来人们便把这些岩石做成了标本珍藏了起来。老师今天也给同学们带来了咱们学校的岩石标本盒，咱们先看一下。生：种类真多！我也想做一个！师：真是个好主意！看来同学们都想做一个属于自己的岩石标本盒。在这之前，咱们给这个标本盒起个好听的名字，怎么样？生5：岩石宝箱。生6：岩石的家。生7：岩石百宝箱！……….师：同学们觉得哪个好听？生：岩石百宝箱！师：好！咱们就来做个岩石百宝箱！那你认为怎样做好这个岩石百宝箱？（二）提出方法，概括总结方法师：以小组为单位讨论一下做岩石百宝箱的步骤？小组讨论。师：现在哪个小组来汇报一下？生8：首先应该有岩石。师：很好！采集岩石是第一步。教师板书：采集岩石。生9：给岩石起名字。生10：应该是给岩石区分种类。师：分类也是其中最重要的一类。（教师板书：分类）还有吗？生11：我看到老师展示的岩石标本盒里的岩石贴着标签，我认为应该给岩石贴签。师：对！编号并贴上标签。（教师板书：编号并贴标签）还有吗？刚从水里、土里或者其他地方采的脏兮兮的岩石就往标本盒里放？生6：要洗净并晾干。（三）合作探究，深度思维师：你真细心！（教师板书：洗净晾干）。采集岩石、洗净晾干、分类、编号并贴签就是岩石百宝箱的制作步骤。前两步咱们在把岩石带到课堂前已经做好了。咱们接下来就要进行分类。以小组为单位给岩石分类。小组讨论，教师巡视指导。师：哪个小组先说说你们是怎样给岩石分类的？生12：按岩石的颜色、大小、形状、成因、光滑程度。师：分类方法真多！还有吗？生13：按岩石的采集地点。生14：按岩石的硬度。……（四）宽泛练习，巩固提高师：同学们的方法真是多种多样！为了便于辨认和区别，科学家把常见的岩石分成了五类（教师展示课件）：花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩。老师现在把这五类岩石分别分到五个组，你们仔细观察这五类岩石各有什么样的特征？可以从颜色、硬度等方面观察。教师分发岩石，小组观察。小组合作观察。师：先来看看花岗岩。生15：花岗岩有三种颜色：白色、肉红色和黑色，其中白色的是石英，肉红色的是长石，黑色的是云母；很硬。师：集观察与查资料于一体。（教师播放课件）这就是花岗岩的特征。砂岩？生16：黄褐色或灰色，很硬；颗粒状结构，颗粒粗细差不多。师：集观察与动手为一体！（教师播放课件）石灰岩？生17：青灰色或褐色，较硬；颗粒很细；遇盐酸冒泡。师：遇盐酸冒泡这是它的特征，得需要用盐酸做实验……（教师播放课件）页岩？生18：页岩是红褐色的，是一层一层的结构；比较软，用手一掰就有页岩掉下来。师：这种一层层的结构可以称作薄层状结构。页岩还有灰色的。（教师播放课件）大理岩？生20：大理岩是花绿色，有花纹，它的颗粒较粗；书上说它遇盐酸冒泡。（教师播放课件）（五）达标检测，知识应用于实践师：在观察过程中借助于资料这是很好的学习方式！同学们真是一个个小小的科学家！那咱们现在就按科学家的分类标准给岩石归类，同时完成你的岩石百宝箱！动手制作前，先想想应该注意什么？生21：小组合作分工。生：注意安全！生22：还得贴标签！师：真仔细！标签上最好注明编号、名称、采集地点和采集人等。学生小组合作制作百宝箱！（六）总结评价、拓展延伸师：已经有一个小组做完了！现在来展示一下吧！同学们觉得怎么样？学生评价。师：岩石中有很多学问和信息，利用岩石标本可以帮助我们进行岩石研究，希望同学们继续搜集各种岩石，不断丰富我们岩石百宝箱！教学反思：教后反思岩石是平常生活最常见的事物。学生在通过学习《认识岩石》一课后，初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，如结构、质地、颜色、软硬、花纹等等，知道了岩石的作用。在生活中，学生还会产生“谁更大、谁更重、谁更硬、谁的花纹更好看”等等问题。但这些都只是学生的感性认识，这几课需要将学生的感性认识上升至理性知识，即用科学方法给岩石分类并制作岩石百宝箱。在教授这节课时，出现了许多问题同时也收获了很多……存在的问题一、不会处理教学突发状况课前习惯性的将教学思路及重难点融入课件，却没想到由于种种原因班里的多媒体没法用。这使得我教学过程的层次不清晰，导入及教学过程中各个环节的链接不紧密。二、课前准备不充分课前我要求学生尽可能多的搜集各种各样的岩石，把它带到学校里来一共小组合作使用。经过一个周末真正记得并带过来的同学不少，但岩石的种类和数目却少得可怜。因此导致学生在小组合作制作百宝箱时，真正用到的可以收藏的岩石很少，所以制作的岩石百宝箱名不符实！三、未高度重视课堂小组讨论时的音量控制科学课堂少不了小组讨论、小组合作探究及小组实验等教学过程，但无论是哪个教学过程始终需要在课堂上进行。因此课堂常规凸显着重要的作用。之前唐校长、李主任听课的时候除了对教学方式、教师素质的关注外，更多的提到这个问题。“科学课堂需要有张有弛，需要活，但应该活而不乱并始终绷着教学常规中课堂纪律这根弦。”是我记得最清楚的一句话。在平时的课堂中，我虽然一直在强调这个问题，但在落实上并没有很好激励方式、效果上也没有很大的进步。使得这节课小组讨论的音量一次高于一次……应对措施一、合理利用教学资源，增强教学机智备课伊始就应该制定两种教学策略：一、借助于教学媒体；二、传统教学方法。同时应该巧妙地抓住了生活中的教学资源，从同学们带来的各种各样的岩石谈起，引导学生领略大自然的鬼斧神工。接下来，再一起欣赏学校实验室的常见岩石标本箱，将学生很自然的带入了本节课的教学情境中。二、充分的课前准备是探究活动顺利开展的前提教材通过做个岩石百宝箱的活动引发学生进行深入探究。教师上课前应做好各种准备：学生搜集岩石种类繁多应该怎么调整教学过程？各组情况不一样应该怎样调整？学生忘记带应怎样调整？……为了顺利完成教学，教师应该提前收集形态各异的岩石并准备好硬纸盒，以便使探究活动顺利开展。三、将课堂常规提升到重要位置根据《小学科学课程标准》的基本要求，教学设计中应力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”。但科学同样是一节课堂，课堂常规应始终占据重要的位置。只有具有良好课堂常规的科学课才是一节成功、有序的课堂。四、让学生将探究活动延伸到户外、课外。小组的岩石百宝箱做好后，教师组织学生开岩石博览会，展示岩石百宝箱。在这个过程中，教师引导学生相互学习，取长补短。在参观过后又引入评价机制，现场让同学们对自己小组或其他小组的百宝箱进行评价和交流。最后，将百宝箱的补充和完善活动延伸到课外，引导学生进一步搜集更多的岩石，使自己制作的岩石百宝箱更加丰富。同时，这也体现了课堂的开放性，有利于培养学生进行长期研究的能力。