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信息化教学资源的定义教学资源则包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联，是我们认识学习资源概念的结构性视角。教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。通常认为，“信息化教学资源”属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。本书所讨论的信息化学习资源，主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。学习资源可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。这些教学资源的要素可以单独地使用，也可以由学习者将它合起来使用。作用：信息化学习资源是应信息时代的技术发展而出现的，它的技术基础是网络与多媒体技术相结合的超媒体技术。超媒体不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息通过超文本的形式结合在一起，并可通过计算机网络广泛传播的新型信息组织方式。传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动，限制了自由联想能力的发展，不利于创新能力的培养，而多媒体技术具备综合处理各种多媒体信息的能力和交互特性，为教学信息组织的非线性化创设了条件。利用多媒体计算机的数字转换和压缩技术，能够迅速实时的处理和存储图、文、声、像等各种教学信息，既可以方便学习，增加信息容量，又能够提高信息处理和存储的可靠性。多媒体计算机教育系统具有智能模拟教学过程的功能，学生可以通过人机对话，来自主地进行学习、复习、模拟实验、自我测试等，并能够通过实时地反馈，实现交互，从而为探究型学习创设条件。随着教学信息化程度的提高和现代教育环境系统工程的建立，现代教材体系也逐步成套化、系列化、多媒体化，这使得人们能根据不同的条件、不同的目的、不同的阶段，自主有效地选用相应的学习资源，为教育社会化、终身化提供了保障。信息化教学资源能够为教学方式的变革提供比较理想的支持环境，但并不是说信息技术就可以替代其他类型的教学资源，因而我们要选择适合教学内容的多媒体课件等信息化资源来辅助教学要表达的信息有效地呈现给学生。教师要在利用信息资源之前，要做充分的调查研究和论证，要做好充分的准备。要对学生负责。因此，对学生负责，提高教师驾御信息的能力，是保证信息化教学资源应用有效性的关键的关键。意义：教学信息化给教育工作带来的现实意义一，减轻教师负担，实现教学工作便利化；首先，由于实现了资源的整合，可以使得同样的工作教师的工作压力大幅度降低，这是信息化推进工作能否获得广大教师的拥护，从而能够持久、能否成功的关键。以上面的批卷例子而言：同样是一个班40个同学每卷40道题，原来一道题我们需要批40次并计1600次，每道题如果平均有5位同学做错，我们需要记忆40X5=200个错误人次。而采用信息化手段之后，这项工作变成下面的样子：从上图可以看到，这一过程原来需要批卷操作1600次，现在我们也许只要50次操作即可完成同样的任务了，不仅如此，我们还可以由此得出以各种口径统计的多方面的统计分析报告，从而使得随后的试卷分析教学更加有的放矢。二，挖掘数据资源，实现教学研究理性化；传统模式下，我们如果需要立即针对某一学生一段时期内的学习情况给出明确的变化走势，接下来针对每个班一段时间内的学习情况给出变化走势，这些事情只能凭任课老师的感觉，说到精确不太可能。而信息化教学模式下，由于所有的学生的学习情况转化为数据进行了有机的存储，因此可以在需要的时候任意调用统计整合，快速生成教师或者学校需要的分析资料，从而给工作的思维与行为带来根本性的变化。教学研究理性化是教学质量获得整体飞跃的关键。共计40X40=1600有标准答案可以自动批对错的题30道X40=1200无法用标准答案批的题10道X40=400软件自动归整，每道题平均有5种不同答案5X10=50最终答题情况统计与分析张可大同学最近两个月的测试走向0246810121416123456789101112131415161718三，扩大教学参与，实现教学模式畅开化；由于信息化平台给家长提供了直接或间接参与自己孩子教学的窗口和平台，必然促使家长创造条件，积极地参与这项有意义的工作。同时，教师、家长间沟通更为紧密、步调更为一致，两者间也更容易达成理解，因此将为学生的成长提供更为良好的环境，真正将学校教育与家庭教育整合为一个整体，不仅对学习本身，对学生的健康思想、良好品德、习惯的养成具有非常重要的意义。四，形成互连互通，实现教育管理一体化；由于一个行政区域内学校与学校间，学校与主管部门间采用了同一个标准同一套平台实现了互连互通，使得整个区域内的教学工作面貌焕然一新：学校间通过资源共享和个体竞争相互促进，使得区域内学校的教学水平有整体性的提高；同时，主管部门对学校的管理更为便捷、更趋于理性，行政流转的流畅程度将达到一个前所未有的高度。尽管是泛泛而谈，但是上述对于小学信息化教学的设想还是给我们了一个大致的轮廓和诱人的前景。当前，校间的竞争、区域间的竞争越来越从追求时尚，一味求新转向内涵的营造，品牌意识也越发深入人心。信息化教学不是一种时尚，而是一种方向，它事实上更包含了内涵的营造。信息化教学上的努力是最容易超越别人的一方面，正因为如此，也将是最容易被别人超越的一方面。进行信息化教学的系统化研究与实践，刻不容缓。