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伯乐教师网中学•综合素质伯乐教师网三大班次：基础精讲班、真题详解班、冲刺点睛班，仅需500元。咨询电话：010—57407818，18601024142QQ：793067700网址：年中学《综合素质》《职业理念》重要观点内容指引1.素质教育观（是什么，实施途径与方法，运用）2.全面发展的学生观（是什么，如何面对共同发展与个性潜能差异）3.教师的专业观（途径方法，价值观与信念）素质教育观：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这里揭示了素质教育的基本内涵和培养目标。素质教育观的运用一、应试教育同素质教育是两种完全不同的教育第一，素质教育之素质，是指人的全面素质，而不是人的某一方面的素质，素质教育是“德育为先，五育并举”的教育；应试教育只是多方面教育中的某一“育”。第二，应试教育与素质教育是两种价值取向完全不同的教育。应：考试成功至上；素：培养出符合社会进步所需要的人才至上。第三，应试教育同素质教育以完全不同的教育方针为前提。素：党的教育方针；应：违背党的教育方针。二、部分人的发展不符合全体发展的素质教育要求素质教育不否认人的差异，不否认教育中的人们有不同的发展的可能性；素质教育认为人的差异和人的发展的不同可能性，恰恰是社会对多样性人才需求的反映；素质教育要求教育因材施教，获得个性、有尊严的发展。三、沉重的课业负担是素质教育的严重障碍伯乐教师网中学•综合素质伯乐教师网三大班次：基础精讲班、真题详解班、冲刺点睛班，仅需500元。咨询电话：010—57407818，18601024142QQ：793067700网址：有人认为有课业就会有负担，学习成绩与课业是相关的。有学习，就会有课业，这是对的；但课业成为负担就是教育问题；以牺牲青少年儿童身心健康为代价，那么教育就是对一代人的伤害。有一天某中初一二班班主任召开班会，班会的主题是：“每天再增加一小时作业该不该？”班会进行中，同学们之间发生了激烈的争论。最后班主任进行总结说：“搞素质教育，不等于不要负担”，没有负担的学习，不是真正的学习。”请从素质教育要求的角度分析，该班主任的观点正确吗？1.该班主任的观点是错误的。2.有学习，就会有课业，这是对的；但课业成为负担就是教育问题；以牺牲青少年儿童身心健康为代价，那么教育就是对一代人的伤害。1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，特别强调“减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育刻不容缓的问题”；2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也重申此问题。3.符合素质教育要求的学习，不是“有负担”的学习，而是“生动活泼的学习”和“健康快乐成长”。人的全面发展思想：一般指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美等方面的发展。简要概括如下：(一)学生作为主体的人(二)学生作为完整的人(三)学生作为有发展潜力的人(四)学生作为一个整体(五)学生作为有差异、有个性的人特别注意：机会均等、正确对待个体差异二、全面发展的学生观在中学教育中的实施（一）教育机会均等，是教育促进所有学生共同发展的基本原则。就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有学生来说是均等的教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。在确保入学机会均等的情况下，教育过程中的教育均等，比入学机会均等更重要。（二）有差异的中学生的共同发展。伯乐教师网中学•综合素质伯乐教师网三大班次：基础精讲班、真题详解班、冲刺点睛班，仅需500元。咨询电话：010—57407818，18601024142QQ：793067700网址：（1）中学生的性别差异与共同发展；（2）中学生的民族差异与共同发展；（3）中学生的地域差异与共同发展；（4）中学生家庭背景的差异与共同发展；（5）中学生的身心发展水平的差异与共同发展。中学生身心发展水平的差异与共同发展问题：在中学教育活动中“以人为本”，特别要注意正确地对待中学生身心发展的差异，要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注，以促进中学生的共同发展。（三）教育分层与个性发展“因材施教”与“教育分层”的区别教育分层是指在教育活动中把学生按“好、中、差”分为不同的层次，然后依据这种分层，给于不同层次的学生以不同的教育资源。因材施教则是依据每个学生的发展特点和发展潜能，采用适宜的教育方法。教育分层同因材施教的根本区别在于教育观念的不同。教育分层背后的教育观是“学生有才能高低”；因材施教背后的教育观念是“学生的个性发展潜能不同”，它是一种教育的方法，符合“以人为本”的教育原则。材料分析某中学初二（3）班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。该班数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。1.数学老师的说法是错误的。2.实施素质教育要促进学生全面发展，同时要促进全体学生发展。但是，素质教育并不是要大家“齐步走”，也不是要抹杀学生的个性。促进学生个性发展，也是素质教育的要求。3.针对班上数学学习存在差异的情况，正确的做法是因材施教。第三章教师观伯乐教师网中学•综合素质伯乐教师网三大班次：基础精讲班、真题详解班、冲刺点睛班，仅需500元。咨询电话：010—57407818，18601024142QQ：793067700网址：什么是教师观大众或学生对教师的要求和期望从教师角度讲，就是教师的教育观念，对教师职业特点、责任等的认识第一节教育中的教师角色与价值第二节教师专业发展的理论第三节在教育实践中获得专业发展第四节中学教师职业价值观与信念教育中的教师角色与价值现代教师角色从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。一位青年教师讲余光中的《乡愁》，先高声朗诵这首脍炙人口的诗,“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头….”话音未落，一位学生站起来说：“老师，一枚小小的邮票，哪能容得下那么多人呢？”老师毫无准备，不耐烦地说：“某某同学，你总喜欢这样钻牛角尖，学习成绩怎么好的了呀？”学生脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止….请从教教师角色的角度分析该教师的行为是否妥当，如果你认为不妥当，设计处理方法或策略。（7分）一般提问角度1.请从教育观的角度评价该老师的做法。2.请从学生观的角度评价该老师的做法。3.请从教师职业理念的角度评价该老师的做法。答题模式1.评价：赞同（反对）伯乐教师网中学•综合素质伯乐教师网三大班次：基础精讲班、真题详解班、冲刺点睛班，仅需500元。咨询电话：010—57407818，18601024142QQ：793067700网址：依据：教师角色3.结合案例技巧：在“教育”前加形容词：素质（创新、实践）、批判（质疑）、发散、激励（发展）4.反思自身，践行理念。专业发展理论三阶段教师专业发展观关注生存阶段关注情感阶段关注学生阶段李老师为了赢得学生的喜爱，把大量的时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度看，李老师的做法表明他着重关注的是（）A.教学情境B.职业生存C.学生发展D.教学设计在教育实践中获得专业发展教师专业发展的途径系统的职前教育（正规的专业教育）接受各类在职培训（非正规的专业教育）做反思的实践者，在教育实践中研究教育，获得发展如何获得专业发展（专业发展的方法）终身学习者专业知识学习做反思的实践者（教育反思）在行动研究中获得专业发展（教育研究）伯乐教师网中学•综合素质伯乐教师网三大班次：基础精讲班、真题详解班、冲刺点睛班，仅需500元。咨询电话：010—57407818，18601024142QQ：793067700网址：教育反思：教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探究，从而获得解决教育实际问题的新知。教育研究：教师将自己在教育实践中遭遇的重要问题，作为研究课题，并运用相关教育理论开展系统的研究，从而获得寻找到解决问题的方法。教育研究与教育反思的区别：教育反思是是个人经验总结，反思的结果可以解决教师个人的教育实践问题；教育研究是探索性的，研究结果科学性、普遍性。中学教师职业价值观与信念中学教师职业价值观对中学教师职业作出选择者对这一职业意义的认识。中学教师职业价值1.塑造中学生人生，挖掘中学生的发展潜能；2.培养一代社会新人，推动社会进步。中学教师职业责任促进中学生人生发展的责任；促进社会进步的责任。做一个幸福的中学教师创造中学生的幸福人生；从中学生的幸福人生获得教师自身的人生幸福。某中学组织了一次教师专业发展的研讨会。会上有年轻教师说，自己到岗位上以后才发现，许多东西只有到中学教育实践中才明白，职前教育几乎没有什么作用，可以取消。请从教师专业发展的角度分析，这种观点正确吗？1.这个年轻教师的说法是不正确的。2.教师职业是一种专业，作为一种专业，只有具备教师专业知识和专业能力的人才能当教师。教师的专业知识和专业能力，是通过系统的专业学习和训练获得的，职业教育是获得这些知识和能伯乐教师网中学•综合素质伯乐教师网三大班次：基础精讲班、真题详解班、冲刺点睛班，仅需500元。咨询电话：010—57407818，18601024142QQ：793067700网址：力的重要途径。3.教师职前教育可能存在脱离实际的问题，但并不意味着教师职前教育可以取消。核心知识点1.正式提出素质教育的文件-中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；2.素质教育成为国家意志的标志-实施素质教育明确载入修订的《中华人民共和国义务教育法》2006年；3.实施素质教育的方向，宗旨，重点；4.素质教育外延的纵横向所指；5.实施素质教育，实行五育并举，德育为先；6.确立正确学生观的基础人的全面发展思想；7.中学生主体性发展是中学生全面发展的核心；8.以人为本在教育活动中，就是以学生为本；9.以人为本与人的全面发展，是出发点与目标的关系；10.教育机会均等，是教育促进所有学生共同发展的基本原则；11.教师的角色任务，就是引导帮助和促进学生成长；12.教师职业属于专业技术人员；13.职业价值观，是专业性职业者品质的核心；14.教师专业发展阶段分为职前、入职和职后；15.人的全面发展是德智体美等方面的发展。《教育法律法规》重要观点内容指引明确法律法规所规定的教师的权利和义务。明确教师对于未成年学生的保护义务。伯乐教师网中学•综合素质伯乐教师网三大班次：基础精讲班、真题详解班、冲刺点睛班，仅需500元。咨询电话：010—57407818，18601024142QQ：793067700网址：《中华人民共和国教师法》一、正确行使和维护教师的权利（一）正确行使教师教育权力需要对法律法规规定的教师权利有正确的理解；（二）敢于维护教师权利不能认为敢于维护教师权利的申诉者“不安分’。二、自觉承担教师义务（一）积极履行教师义务（二）明确教师法律责任明确与教师义务相关的法律责任，可以增强教师所承担的法律法规规定的义务意识，更好地履行教师义务。某校初二语文教研室的王老师，经常到校长或者教导主任那里提出教学方面的意见。有一天，校长在学校大会上说“教师只要把自己工作