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I国内案例香港·英皇佐治五世学校重建及扩建设计：吕元祥建筑师事务所规模：总建面4.1万㎡天津·中新生态城滨海小外中学部设计：北京HHD_FUN事务所滨海小外中学部位于中新天津生态城。作为一种低能耗的高中部，有36间教室，国家绿色建筑标识评级为等级三。该方案包括一个混合用途型建筑，包括教室、实验室、办公室、图书馆、演讲室、餐厅和展厅。该项目以可持续发展和生态战略作为建设的重点，节能材料和节能环保基础设施的应用是必不可少的。这包括整个高效系统内部和外部的使用，如可再生能源、雨水收集和净化系统。此外，所有的标准教室都位于二楼并且朝南。安装在庭院中庭带来了更多的阳光，从而有可能使教室从两侧接受阳光照射，并为学生创造一个舒适的环境。无锡·蠡园中学设计：米丈设计规模：总建面4.1万㎡项目位于中国无锡市中心。它分为两部分，分别在河的南北两侧。校园有创新型空间组织，六座建筑按不同功能进行划分。南北校区之间主要通过位于二层的带形走廊联系起来。走廊在视觉上连接两个不同区域，形成了学校的轮廓。在项目不同部分，空间依据走廊的动态而改变。由于六座建筑之间的联系和运动，使走廊产生了复杂的空间。建筑的立面被设计成类似水波的样式，它的流畅性和动态性创造了轻松的氛围。中间的院子循着走廊的路线而成形，建筑和场地之间的联系创造了变化多端的布景，打破了传统学校的外形。一个地下图书馆和报告厅位于主院的两边，因此模糊了大楼和院子之间的边线，扩大了院子的面积，也让报告厅和院子这两个空间更为有趣。阳光通过屋顶的几个窗户照进图书馆阅览区和报告厅，形成了轻松而诗意的室内环境。圆形广场连接图书馆和中庭，为这个传统校园建筑带来了新颖的公共场所。我们希望这个创新能有助于学生进行交往和互动。田园学校——北京四中房山校区设计：OPEN建筑事务所创造更多充满自然的开放空间的设计出发点——这是今天中国城市学生所迫切需要的东西，加上场地的空间限制，激发了我们在垂直方向上创建多层地面的设计策略。学校的功能空间被组织成上下两部分，并在其间插入了花园。垂直并置的上部建筑和下部空间，及它们在“中间地带”（架空的夹层）以不同方式相互接触、支撑或连接，这既是营造空间的策略，也象征了这个新学校中正式与非正式教学空间的关系。照射，并为学生创造一个舒适的环境。下部空间包含一些大体量、非重复性的校园公共功能，如食堂、礼堂、体育馆和游泳池等。每个不同的空间，以其不同的高度需求，从下面推动地面隆起成不同形态的山丘并触碰到上部建筑的“肚皮”，它们的屋顶以景观园林的形式成为新的起伏开放的“地面”。上部建筑是根茎状的板楼，包含了那些更重复性的和更严格的功能，如教室、实验室、学生宿舍和行政楼等。它们形成了一座巨构，有扩展、弯曲和分支，但全部连接在一起。在这个巨大的结构中，主要交通流线被拓展为创建社交空间的室内场所，就像一条河流，其中还包含自由形态的“岛屿”，为小型的群组活动提供半私密的围合空间。教学楼的屋顶被设计成一个有机农场，为36个班的学生提供36块实验田，不仅让师生有机会学习耕种，还对这片土地曾作为农田的过去留存敬意。北京·景山学校大兴校区设计：BIAD李军规模：占地2.7万㎡，总建面2.5万㎡来源：在设计的过程中，建筑师需要通过底层架空和多种功能上下复合的手段来实现尽可能多的活动场地和绿化面积，以及保证教室的正南北向和日照时间。布局遵循了清晰理性的秩序，以操场为核心，南北和东西两个方向都与建筑形成轴线对应关系，强化整个场所理性的秩序感，以9.0mx7.5m的标准单元作为普通教室的模数，按照模数控制室内外的空间比例和设计细节。一层架空形成的灰空间大大增加参与者活动的可能性和多样性。教学楼东侧，把看台和自行车棚结合起来设置，节约用地，也丰富了空间的层次感，同时形成对整体空间的控制性元素。跳跃变化的立面构成形式，缓和建筑严肃的表情，给使用者增加了不经意的趣味和新鲜感。南向沿街立面采用多层错列式窗扇，配合白色和中黄色的色彩，使立面充满快乐的元素。书院空间–南通第二中学新校区设计：上海米川建筑设计事务所新校区的规划及建筑设计，校方希望以体现百年名校的悠久历史和文体兼顾的办学理念作为新校区的设计目标。本案中建筑师希望以中国传统书院的空间序列展开建筑布局。中国传统书院不是一个单纯的教学场所，更是一个传承中国传统文化的庙堂。传统书院自由清新的学术氛围，古朴庄重的建筑风格，一扫世俗的喧嚣和沉疴，是古代学子向往的一方净土和精神归宿。书院建筑的空间布置讲究“礼乐相成”，以礼定秩序，以乐求和谐。设计中教学区严格地按照轴线对称式院落模式布置，按照山门、讲堂、祠堂、藏书楼这一传统书院空间层次逐一展开，层层递进，深邃而幽远，庄重而宁静，体现了传统书院“礼”的一面。与教学区截然不同的生活区，布局自由，水系环绕，体现出传统书院崇尚自然、寄情山水的一面。江苏省江阴市高级中学新校区设计：荣朝晖江阴市高级中学新区是在原中学的基础上改扩建而成的。在保留原建筑基本体量和相对关系的同时，设计更关注的是修补原建筑和人尺度之间的割裂。10年前图案化的总图最大的问题就在此。因此恢复建筑一定的密度是设计的重点。合适的密度使得建筑之间产生了关系，也迅速改变了人和建筑的对立关系。建筑的存在不是以自己为中心，而是以提供近人尺度的空间为目的。万科·魅力之城36班小学设计：迪赛工房建筑·王畅以解决常见的问题作为设计出发点，引入庭院概念，用建筑围合出一进进院落，院落与院落间相互连通，避免以数层透空连廊围合庭院，增加空间的围合感，强化院落的积极性，每个院落有都自己的特点与功能，形式上相互协调，为学生与学生、学生与老师的交流提供有趣味的场所。以院落组织空间，每进院落根据功能要求有自己的特点；避免以数层透空连廊联系建筑的做法，增加空间的围合感。；夸张惊讶的片墙；院落与院落畅通联系。在云端-无锡太湖新城小学设计：上海米丈建筑设计事务所有限公司规模：3.15万㎡美国教育家布莱森指出：“任何一所学校的环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，并在不知不觉中接受熏陶和影响”。《荀子·劝学》也说：“蓬生麻中，不扶自直”。建筑之于人成长的意义中最有力的部分，大都体现在教育建筑上。但长久以来，学校环境的巨大教育功能并未被充分地挖掘出来并加以利用。中国近年修建的大量教育建筑，由于受制于教育的固定模式和建设者的成人化审美，一直呈现出严肃的说教面貌和形式。位于无锡市太湖新城核心区东侧的太湖新城小学，通过基地的切割、整理与塑造，希望为当下快速的城市化进程中的区域，留下关于自然与人的持续记忆。其主入口开阔，如古柏之根，敦实、泰然，既是学校与城市肌理相接之处，又将行政楼、图书馆、报告厅、计算机教学中心等连为一体。校门后退形成放大的校前区，满足了上、放学时段人流、车流短时间内高度集散的需求，成为小学的标志性区域。以主入口为出发点，建筑如枝叶般依次展开。原仅作为交通通道的连廊，在规划中被设计为校园的主线，像树干一般在各地块间自然延展、转折，联系起不同的功能区域，同时其本身也成为具有多重意义的公共空间。在距离适宜的节点上，不同形态的建筑错落有致：四幢教学楼围合成庭院，构成了主要的教学区域；综合楼与后勤楼位于连廊尾端，构成“树梢”。每个单体建筑由互成进退的盒子叠放而成。随着地形起伏，各个单体建筑的边界也渐渐消解相融。此外，设计者在遮阳、隔热、导风、照明、建筑材料与建造方式等方面，积极探索并实践低成本、可持续的绿色生态设计。南向走廊围以密匝的格栅。木栅凹凸之间，形成云朵的印迹，与连廊上方如漂浮的云朵般的数个遮阳层相呼应。此外，“云”作为主要意象隐现在校园多处。借用新的造型语言和组织手法，传统的学校模式因此而改变，充满了诗意和趣味，成为一个生机勃勃的空间。在田园牧歌、渔樵耕读的诗意画意已远去的时代，新的建筑理念渴望唤起人们对空间趣味的企盼，在潜移默化中影响人们对生活的理解，甚至于在教育模式、行为方式乃至更广阔的方面引入新的、令人期待的变化。在无法短期内改善当前庞大教育体制的前提下，设计师将教育建筑的设计着眼于对于自然与普世审美的尊重。显性化、抽象化的元素引入，将自然中基本的美与变化的美结合起来，实现一种可触、可感的诗意化叙事。期待成长于这个建筑中的个体，即使身处高密度的城市中，也一样能够具有对于自然的良好感触。上海青浦·崧淀路初中设计：张斌,周蔚,致正建筑工作室规模：1.8万㎡在学校的功能组织之外，学生课间休息及交流活动成为我们关注的一个重点。由此，我们引入了“平台”和“围院”两个关键词来组织整体的设计策略。整个学校呈现为一个统一清水混凝土基座平台上的大小、高低、色彩各不相同的三个体量：最北侧的是食堂及后勤基座上的风雨操场，带有一个向东侧操场看台及活动平台显著出挑的屋顶，并通过突出屋面的北向高侧窗为风雨操场内部提供柔和的顶光；入口前庭南侧居中较小的体量是三层高的带有音乐和形体教室的行政综合楼，顶层的行政办公部分带有一系列凹入的小庭院和间隔的顶部高侧天窗；而最南侧最大的一组围院式四层体量则是整合了普通教室和专用教室的教学楼，南北正面是普通教室，东西侧翼是专用教室和教师办公室，所有教室在内外两侧都设有联通的环形走廊。作为三个体量的共同基座的底层容纳了图书馆、阶梯教室、实验室和食堂等公共性最强的功能，并在二层为学生们提供了充足的户外景观及活动平台。同时，这个基座是围绕三个尺度、开放度和氛围不同的庭院来组织的：北侧居于风雨操场和行政综合楼之间的是向西侧道路开口的宽敞的礼仪性入口前庭；南侧尺度最大的是居于教学楼内的向东侧操场架空开口的学生课间活动庭院，并在底层带有特别宽大的环形架空活动空间。而居中在教学楼和行政综合楼之间的是相对安静的小尺度狭长内庭，其中布置了一部折返坡道联通二层活动平台。北京四中房山校区设计：OPEN建筑事务所这个占地4.5公顷的新建公立中学位于北京西南五环外的一个新城的中心，是著名的北京四中的分校区。新学校是这个避免了早期单一功能的郊区开发模式、更加健康和可持续的新城计划中重要的一部分，对新近城市化的周边地区的发展起着至关重要的作用。东莞理工学院松山湖新校区设计：孟建民东莞理工学院松山湖新校区建工、机电、化工实验教学楼由若干个系部组成，方案结合地段特点采用“鱼脊式”的建筑布局方式，将建工、机电、化学实验教学楼十二栋建筑分单位、分区段、依地就势有机地布置在建筑基地内，从而形成了高低错落、进出有序的建筑群体。尤其是屋顶三片飘板的设计，更强化了建筑的秩序空间，从而产生个性化的建筑立面造型。位于生态湿地上的建筑都用短柱架空，既保持了湿地的生态环境，又增加了建筑的亲水性，形成一种自然环境、建筑环境的和谐统一。苏州工业园区职业技术学院设计：张应鹏州工业园区职业技术学院位于独墅湖高教区东方大道北侧，星塘街西侧，总占地约202000㎡，总建筑面积约205000㎡。总体布局分为南北两大区域，由于主入口在北侧的若水路，北部主要以基础教学、实训教学以及图书馆、报告厅及行政办公为主。南侧主要以学生宿舍、国际公寓、食堂、风雨球场与运动场为主。一条宽至9m的通道在一层与三层连接南北两侧。由于大多数建筑为5～6层，三层的连接在实际使用中大大减少了人流上下的频率。中间和西侧入口相对应的是绿化与水面，在南北两大功能区域之间承接着分离与共享的双重功能。II国外案例马来西亚吉隆坡·DesaMahkota学校（DesaMahkotaSchool）设计：EleenaJamilArchitect建筑事务所规模：1.3万㎡DesaMahkota是马来西亚吉隆坡一所民族中学，最多可容纳1200名学生和大约60教职员工，建筑基地位于吉隆坡一处1.8公顷的高地上。13,000平方米的学校包括多功能厅，教室，科学和IT实验室，图书馆，食堂和行政办公室。校园内，不同高度和长度的线性建筑体呈锯齿状布局，创建出不同规模和特点的院落式排列。每个院子由于不同颜色的外墙而变得各具特色。白天为学生们提供凉爽的活动空间，使他们更