如何提高小学一年级学生的计算能力

如何提高小学一年级学生的计算能力韩文计算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，是学生今后学习数学的重要基础，因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，在计算练习中出现错误是常有的事。作为教师必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地进行指导，并想方设法用科学的方法提高一年级小学生的计算能力。我在培养一年级学生加减法计算能力方面，作了如下尝试：一、创设情境，理解算理低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。例如:在教“8加几”的教学过程中，我们可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。“8加4”，出示有10格的盒子，其中已经装了8个蛋糕，盒子的外面有4个蛋糕。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快算清楚一共有多少个蛋糕，只要把盒子外面的4个蛋糕，拿出2个放在盒子的空格里，凑成一整盒10个，盒子外面的蛋糕由于拿走2个，还剩下2个，即把4分为2和2。进而说出8个和2个凑成10个，10个再加上剩下的2个就是12个，再列出算式：8+4=12。同样，教学“8+7”“8+8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十再相加。“8+3”“8+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加的计算过程。从而明白“凑十”的算理。二、视听结合，强化口算口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算在口算训练中经常变换口算的形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“9加几”之前，口算题可设计成：9+2+59+2+49+2+69+2+19+2+39+2+2这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十法“算“9加几”奠定基础。另外要注意练习的层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设7+（）=127+（）=1612—7=16—7=这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，接着出示下一组题；13—716—715—712—711—712—7要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：11—7=412—7=513—7=614—7=715—7=816—7=9要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小）而相应的变大（或变小）。这组练习体现了“会、熟、活”三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。三.端正态度学生的错误从表面看，有的是把题目数字看错；有的是数字写得模棱两可，象6与0、5与3、4与9；有的认为这题太简单了，潦草从事；有的是把运算符号看错等等，似乎大多是由“粗心”造成的，其实不外乎两方面的原因：一是由于儿童的生理心理发展尚不够成熟，另一方面则是没有养成良好的学习习惯。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁，格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。老师的板书要做好示范和表率，对学生的作业按要求严格训练，并根据学生的年龄特征，采用多表扬鼓励，少批评指责的方法，提倡对自己的计算结果负责的精神，如有错误，要问自己为什么会错？以后还要再犯同样的错吗？四.精讲多练熟能生巧，我在家长会上让家长知晓有准确的计算能力的重要性和我的做法及平时在家练习的方式，取得了家长的配合，每天做15道与教学内容同步的计算题，老师根据完成情况分别画红旗、五角星、用印章印上小孩子喜欢的卡通图案，奖贴纸等方法，这样日积月累，持之以恒，学生的计算能力都有了提高。