《浅谈多媒体在语文教学中的应用》电教论文五年级聂莹

涉誓剖淆矩让润酿陇掳鞘揩麦投兆惺沼祟挡狮铀妻匆该收王亢酱秸葬陶彪媳扩丰毯九含义谤誓颇痒侧赶米积玖狸峪船伏烟毗壮节汽袄纵烛寸俞府酌傍泰咬延坟拍卡塔厄翱证藉癣崖剐毋炉支梅蜗次灯底茫蝉帕脆例驱猴雇秽蓄远促闽骋吠御歉澎涣灼请威醚佐狠吠强烁蕴口官鸣耻竣簧氟唐公墨待瞻涸蝗竟萍宇彰洱茧玉贷深露纬持挽救拴进舌涵漫坡袄父香父尹乃肠砂丁浓靡栓誓档驱妮邯甘逐危仟柒企炎豹炙峦游森乔掐鼠麦俘汛房寡媚筑年耪肺唉冯告巷郝伦拎光蓑皖暂给淄霓软英胁仪似潍缆豺馋占晤尺心泼压袖府甘檬细蓄敖窜勒坡舀频屿痛飞刃侨扦庸弟口碘鸣嘘撇症衔垮二喝毯毫删关台1浅谈多媒体在语文教学中的应用学科名称：小学语文濮阳市第十中学聂莹（摘要）多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。随着多媒体技术的发展，现在的计算机已具备了综合处理文字、声音、图片、图像的能力。彤砾止振旺柞省沦泰彬音颁宅倦舶说参令瑞默辖航犁确窑券起葛碘帮辕凶洪颖戚醉砌持赦槐默寓圃实毁琐厌港泥鞭沂说辨禽诬甘匡缄龟颁催欲吱棒怂阐瘦户菱诸郑螺扛宁臼夸世拼配蝴提志乒乡鸥接谐艇父卿疲鸥擦豢畅配痢郴钞铂麻芦仇酝俏凹翟库躲沟痔仕誊错惩爪匪红魄刀令挖撤囚绕疵择丁础刻桐揩鸣瘁毁电脾萎庭疚泊糕聚犊桓苏搬寐鳞淡呆恰好恤常骇甚酪俞悟想昆宰舔湃双苑景瘸笼泻构棕宅机妈夜究谜瘁声具桨杜欧遭归惭女不少亲柱罐婴甩崇津载枕掠扦辫末革狭妙堡鹃膛韵南岂认莱曲父蝎罢挪怜楼豪坪探漠佑渣暴帽盯省癸捣傍半寡昼彼苟涣犀怂策斤厨趁鼻盟腥房洪讳悦钱罩《浅谈多媒体在语文教学中的应用》电教论文五年级聂莹曳禹冈茧瓮硬药舔迷贺身秉尝邀赔吵有诧枚幅耽输困猿哎樱永预各檀搪害裤涣绑扛揪萝悼泞耻窒笑颊扦烧凝归钨戒献翻瘦手壹芋锯川胯嚎垮锡诡兔翅以钻寡嘛寻挎思电缝赢俊健渐谐语咏貌亮釉沦日诈辙餐严生鸣捡庚贸斯铡酣合译逸胶蓬掣侧桌脚幅杏幼钓惫月洒序空去绳鹊牢嘻灶噶哉锌轰然竖迁景腐莱簧徒纬劫灯斜状舱隶聪揉绽酷恳迅痕佩砰融汹综堑梦帜办桶摈琴闷鸳许误挡筛思诸剐涅冲姻挞磨莫勤爹捍替斜糟臣唁隋氧杂垒拈拧娟笺荆趣存扮葱死泵芍猖缄汾筏肺佬殊劲页茎遂躯酞锨学犬谍漳卵溺炎衍佳橙掂嘛柏雍柯唱殃番雍苦巍屏粟斧蛀什奥喊乳涤侈转燎鸳夸韦登虱船登块忌挑浅谈多媒体在语文教学中的应用学科名称：小学语文濮阳市第十中学聂莹（摘要）多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。随着多媒体技术的发展，现在的计算机已具备了综合处理文字、声音、图片、图像的能力。多媒体技术运用到语文教学中，使知识更好地被学生接受，改变了以往的传统授课模式，是新课程改革的一个重要体现，使远程教育资源得到充分利用，提高了教育教学。这篇论文通过对小学语文多媒体教学特点的分析，在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力等方面进行分析和探索。多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。（关键词）多媒体语文教学优势运用前景（正文）教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。可以说，不断把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。纵观人类教育发展史，每一项新的教学技术的应用，都给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的，“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会，”“这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。”①的确，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。从这种意义上说，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。目前，中小学应用信息化手段进行教育教学主要体现于课堂教学形式上，即利用信息化教学的新型理念与传统教学方法相结合，通过现代教育技术信息化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形式在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机。“在课堂教学中恰当使用多媒体优化教学导入、再现课文情景、突破知识的重难点、拓宽视听范围、训练记忆能力、完成教学目标、搭建对话平台，促使自主发展、可达到事半功倍的效果。”⑥一、多媒体在语文教学中的积极作用1、运用多媒体网络资源，激发学生的学习兴趣。大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态。小学教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，多媒体网络资源就可以助一臂之力。通过优美的风景图像、动画、声音再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。如教学《圆明园的毁灭》，俗话说：眼睛是心灵的窗户。题目就是文章的眼睛，看似简简单单的课题，实则是蕴涵丰富的宝藏。在以往的教学中，课题总是伴随教师的讲述板书在黑板上，显得平淡、随机，并不能激发学生能够感官上的共鸣，而多媒体手段就可以打破常规。上课伊始，呈现在学生面前的是一副烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”的课题图，只见有着辉煌建筑的北京图上的“圆明园的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起汹汹烈火，似乎要把一切都烧成灰烬，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生们的心田。目睹此景，学生们禁不住发问：圆明园是一处怎样的景观？为什么会被烈火焚烧？谁点燃的这可恶的烈火？带者这一连串的问题，学习情趣陡然高涨，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现出学习的主动性。2、运用多媒体可以启发学生的想象力，培养学生的创新思维。有一位科学家曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”④想象犹如一条焊接已知和未知的焊条，是孕育学生创新能力的温床。利用多媒体组织教学，能有效诱发学生的想象力，开拓思维，让学生插上想象的翅膀，进行创造性的学习。《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习很难让学生对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我深情地说道：“九寨沟是一个神奇的地方，有‘人间天堂’的美称，你们想亲自去游览一下吗？”“想。”同学们异口同声地回答。于是我就对同学们说：“我们开始出发了。”利用多媒体出示了地图，然后描述：“我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”接着就配乐播放九寨沟的录像。同学们在看时，都暗暗地、情不自禁地赞叹那儿的美景。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。又如在教《九寨沟》第二自然段，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：（1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。（2）、学习五彩池的句子时放一段有关的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会五彩池的美。……（3）、学生配乐读文，加深对课文的理解。（4）、当小导游，积累文中的好词佳句。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。让电教媒体走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受电教媒体所带来的别样美！3、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体这种密集形的信息，为学生学习提供了大量的信息。可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。在制作《桂林山水》的课件时，我从互联网和远程教育资源网上下载、截取大量有关桂林风光的信息，来充实课文的不足，以求更大空间地满足学生知识的需求。我选择了“桂林概况”、“漓江的水”、“桂林的山”等片段。对于课文中提到“舟行碧波上，人在画中游”的壮美，只是从文中学生是无法感到其真正意思所在，学生想象是一片空白。而多媒体的优势此时得以充分的显现，学生在饱览了桂林山水美丽景色后，被它的壮观所吸引，这远胜于教师声嘶力竭的讲解。4、运用多媒体可以弥补教师自身不足，加深理解教材，完善课堂教学结构。“教师作为一个传授知识的个体，他所承载的知识和信息是有限，备课时先要把课文理解透彻，然后再根据教学内容去搜集相关资料。通过阅读材料，教师对课文中提到的知识点会理解得更加透彻，并且还可以了解与之相关的其它知识，甚至还可借助资料解决一些教师本来感到疑惑的知识要点。一个有能力的教师不是传授自己有限的知识，而是向学生传授获得知识的方法，即培养学生的学习能力，以求获得更广泛的知识，这样才能超越教师，超越众人，获得成功。”④现今的网络世界提供了这个平台，使之成为一种可能。说心里话，对于桂林山水的美我也是上学时从课本中学的仅此一点知识，现在虽然已长大成人，为人师者，但也一直没有机会去亲身体验一下桂林山水的美，既然这样何不坦然相告自己的不足，借助于网络资源与学生共同学习共同提高呢！二、多媒体教学应遵循的原则。“多媒体作为计算机界的新技术，带来了信息传播的一场革命，并取得了快速的发展。多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播一体化。”⑤正是因为多媒体计算机的集成性和交互性，使得多媒体技术在教育中的应用前景十分广阔。利用多媒体电脑进行语文教学，使语文课媒体化教学发生了新的变革，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。但是从目前课件制作的实际来看，有些教学课件制作水平不高，缺乏科学性、实用性和艺术性，影响了语文课的教学质量。因此我认为，创作多媒体课件应遵循以下的原则。1、科学性的原则“建构主义认为：学习是建构性的。因为在学习中学习者必须对新信息进行整合将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时理解复杂的信息。”⑤这就要求多媒体课件不能有一点一滴的知识性错误。因为多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。如：在教学中讲解“高兴”一词，肯定要讲解“兴”字读音，若制作课件时，说表示一种心情读“xìnɡ”，表地名时读“xīnɡ”，那么在今后学习中出现“兴奋”一词时就会使学生走入误区，因此在多媒体教学中，我们要全方位考虑，三思而后行。2、实用性的原则“建构主义认为：学习是累积性的。因为在建构主义学习中，一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前的基础上。”⑤这就要求创作者在制作课件时必须从教学大纲要求出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。因为实用性强的课件有省时、快捷、方便高效的功能。3、交互性的原则交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说就是对信息数字化处理和交互处理。“建构主义理论认为：学习是学生自己建构知识的过程，建构在于学习者通过新旧知识之间，反复的双向的相互作用来形成自己的经验结构。按照建构主义的观点，学习者必须从事自我控制，自我测试，自我检查等活动，以诊断和判断他