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-1-小学生文明行为习惯养成教育研究课题实施方案江苏省盱眙县鲍集中心小学课题组一、课题提出的背景少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。推进以德治国，必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、基本原则和主要任务等。帮助广大少年儿童养成文明的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本内容，也是少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。当今的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，导致其依赖性强，独立性差；被动性强，主动性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。而多年来我们的德育工作显得过于简单化，教育的内容空、方法旧、灌输说教多、实践活动少，注重提高少年儿童道德认知，忽略了学生的道德情感、意志和毅力的培养。当学生面对纷繁复杂的社会现象时，学校、老师灌输的思想信念、道德情操却显得那么单薄、那么脆弱，从而造成学生中普遍存在“知行脱节”现象。因此，从培养学生文明的行为习惯入手探讨和研究“知行脱节”现象，不仅可以克服长期以来德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，有利于推动我国基础教育改革与发展和促进我国家庭教育的改进。我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：①学生家长许多外出务工，家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管的现象严重，学生在行为习惯方面存在着不少问题。如：学生学习习惯差，课堂常规不规范；吃零食现象尤其严重，校门口垃圾随处可见；学生脏话频出……②部分教师急功近利，以分数好坏作为评价学生的唯一标准，只教书不育人，不重视对学生的行为习惯的养成教育；③部分教师面对家庭环境差的学生很无奈，认为学生没有文明的行为习惯是家庭造成的，教师的培养是徒劳；④家庭教育与学校教育脱离，许多学生校内校外两样。因此，如何加强对学生行为习惯的规范训练，尽快养成文明的行为习惯，这既关系到学校的健康发展，也关系到学生整体素质的提高。所以，我们认为，对小学生进行文明行为习惯的养成教育是当前小学德育的一个重要任务。基于以上原因，我校成立课题组，确定了“小学生文明行为习惯养成教育研究”的研究课题，在前人研究的基础上，重视实践，通过结合学校实际情况，采取有效措施，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高-2-学生思想道德水平，使学生形成文明的行为习惯。在这样一种呼唤下，于2011年3月形成的德育课题《小学生文明行为习惯养成教育研究》开始承担必定的使命，发挥其应有的价值。二、课题研究理论依据1、国家相关政策文件的重要论述：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第18条指出：“小学从行为习惯养成入手，重点进行社会公德教育。”《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成教育。”2、现实状况对需要“文明行为习惯”重要性的阐述：少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。衡量德育效果的真正标准，既不是听其口若悬河地演讲，也不是看其偶然出现的道德行为，而是看其是否养成了文明的道德行为习惯。一个人文明道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。道德行为习惯的养成，是一个人的完整品德结构发展中质变的核心。品德的发展，是一个量变到质变的过程。现代教学论认为，学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。人的行为在很大程度上取决于他的习惯。文明的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到高境界。通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。因此，道德行为习惯的培养应成为研究“知行脱节”现象的着眼点和着力点。三、基本概念的界定1、“文明行为习惯”的界定：“行为习惯”：人的行为有四个层次，按从低到高分别为被动性行为、自发性行为、自觉性行为和自动行为。所谓的习惯就是指第四层次的自动行为。自动行为不需要外部监督，也不需要自己的意志努力，而是自然的、稳定的、持久的行为。“文明行为习惯”是指以人的发展为本，充分体现时代发展与个性特点要求，在生活和教育中形成符合各类生活守则、遵循代-3-表社会和时代先进方向、社会公德的稳定而持久的行为。2、“养成教育”的界定：“养成”本意是通过培养而使之形成或成长。“养成教育”是指从行为训练入手，综合运用多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成受教育者文明行为习惯的教育。包括以下几个方面：行为举止；诚实守信；尊重他人；守时惜时；懂得感恩；勤俭节约；遵守秩序；勤于动手；锻炼身体；讲究卫生等习惯。四、课题研究目标1.让学生明白文明行为习惯，主要包括文明的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯和公共场所文明习惯等；2.调查研究目前我校学生中存在哪些不良的行为习惯；3.初步研究发现不良行为习惯的害处，探讨文明行为习惯对学生人格发展的影响；4.通过研究，找到培养文明习惯的科学策略和基本方法。5.全面提高学生的实践能力和自治自理能力，形成做人、做事和学习等一系列文明习惯。五、课题研究内容本课题拟在已有研究的基础上探索少年儿童文明行为习惯养成的规律、方法和途径，尤其要研究“认识行为——习惯”是如何转化的，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。具体将从以下几方面进行研究：1.小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略的研究。2.小学生文明行为习惯养成的规律、方法和途径的研究。3.家庭与学校配合，共同做好小学生文明行为习惯的养成教育工作的研究。本课题下设10个子课题，共分为三大部分，分别是：一、学习好习惯1.守时惜时习惯的养成教育2.勤于动手习惯的养成教育二、生活好习惯1.举止文明习惯的养成教育2.勤俭节约习惯的养成教育3.锻炼身体习惯的养成教育4.讲究卫生习惯的养成教育三、品德好习惯1.诚实守信习惯的养成教育-4-2.尊重他人习惯的养成教育3.懂得感恩习惯的养成教育4.遵守秩序习惯的养成教育六、课题研究方法1．调查研究法：调查法的采用主要有两种方式，一是在活动开展之初，针对部分学生进行调查，了解他们的行为习惯养成情况，分析行为习惯养成教育存在的问题和误区，调查分析学生行为习惯的现状，以及影响行为习惯的主要因素，为研究教育对策提供依据，为自己的研究找准方向，确定重点，并在此基础上写出学期初调查报告。二是在研究活动进行过程中，再针对自己的一些研究对象进行问卷调查，了解他们的改变和进步，同时找出自己的研究活动存在的不足，以便及时进行弥补.修正；调查一些家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法，为指导家庭与学校的配合提供依据。2．个案研究法：对群体中存在心理障碍或特殊表现的某个学生进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，并加以一定的措施和手段，促进其文明行为习惯的培养。用于不良行为的矫正研究，选取典型个案，进行跟踪研究，积累有效的方法。3．经验总结法：课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结，通过分析思考，将感性认识上升为理性认识，及时将养成教育的某些成功经验进行推广。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。七、课题研究评价体系行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学生正处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展，所以我们在评价学生的行为时，强调对学生行为过程的评价，重视学生在行为过程中的态度情感和行为表现，帮助学生认识自我，建立自信，从而形成文明的行为习惯。对学生行为习惯的评价，我们采用全员评价，即自己评、学生评、家长评、老师评。无论谁评价都应该实事求是，从发展、鼓励的角度给以评价，同时提出建议。自己评，每周一次；学生评，每周一次；家长评，每月一次；老师评，每月一次。以班为单位进行。大队部结合日常工作对学生行为习惯进行监督、管理和考评。（一）、举止文明习惯的养成教育评价举止是指一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。校园举止文明包括见到老师、客人主动问好；在校园里讲普通话；在校园里-5-不追打嬉闹；同学间互助友爱，不欺负弱小同学，主动帮助有困难的同学；升国旗时自觉肃立，不说话；下课放学后不在他人教室外围观；衣着整洁，积极佩戴红领巾等。围绕这些文明行为习惯按养成情况设为优秀、文明、一般三个等第，制成文明之星评价表。校园内以班级、班级以小组、小组以个人为单位，每周班评，每月校评，选出周文明之星和月文明之星。（二）、诚实守信习惯的养成教育评价1、以学生品德行为为主要评价内容，对照《小学生素质发展报告手册》以及学校制定的诚信教育目标，每月进行评价，保持教育的连续性。2、评价程序（1）学生根据评价内容逐项书面自评。（2）小组讨论确定优秀或文明等相应等级。（3）家长根据孩子在家实际表现，写出评定意见。（4）班主任从实际出发，综合评价，评价中注意求真求实，使学生明确今后努力方向。3、坚持鼓励性评价，克服不良行为，以评价促诚信习惯的养成，结合每学期评选诚信小标兵，树立诚信学习榜样，提高自我教育、自我完善能力，使评价成为学生认识自己的一面“镜子”，让诚信内化为时时、事事、人人的行为准则。（三）、尊重他人习惯的养成教育评价要想赢得他人的尊重首先要尊重他人。与受人尊重一样,尊重他人是我们的需要。尊重他人包括耐心听他人说话，不随便打断他人说话；用心听对方说话，不要一边听一边考虑自己的事；听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完；不打扰别人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人要及时道歉；未经允许，别人的东西不乱动等行为习惯。围绕这些行为习惯的内容设计出相应的评价表，并设为优秀、文明、一般三个等第，采用自评、互评、小组评、班评等形式，从而使学生养成尊重他人的文明习惯。（四）、守时惜时习惯的养成教育评价养成文明的时间观念，从小懂得“时间就是金钱”、“时间就是效率”的道理，养成守时惜时的文明习惯。内容包括晚上按时睡觉，早上按时起床；放学后按时回家，不在马路上溜达玩耍；回家后，马上完成老师布置的作业，当天事当天毕；做事有计划，不盲目、不拖沓等。在进行守时惜时教育时，开展形式多样的活动：如主题班会，有关守时惜时古诗词朗诵比赛，搜集守时惜时的成语、名言、故事等。通过这些活动，学生在-6-愉快的氛围中接受教育，体现出寓教于乐的理念，使学生能自觉做到守时惜时。（五）、懂得感恩习惯的养成教育评价滴水之恩，涌泉相报”感恩是中国人的美德，懂得感恩是一个人最起码的道德品质，懂得感恩也是懂得真善美，分辨是非的最起码的觉悟要求。感恩教育是青少年道德教育的基本要求。孔子曰：“仁者爱人”只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人。感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。具体表现在：1、在家里：孝敬父母，孝敬前辈，孝敬老人，知恩报恩；2、在学校：尊敬老师，友爱同学，文明礼貌；3、在社会：遵守公德，尊老敬贤，关爱他人。通过感恩教育主题班会；围绕“感恩”主题，出专题板报；感恩教育征文活动；以“感恩”为主题，开展演讲比赛；看感恩影片，吟诵感恩诗歌，传唱感恩歌曲，阅读感恩美文，讲感恩之言等系列教育活动，培养和造就具有感恩意识的人，培育学生的健康心态，进而塑造学生的健全人格。（六）勤俭节约习惯的养成教育评价随着社会经济的发展，生活水平越来越高了，人们渐渐地“大方”起来，尤其是在对子女的培养方面，大有“千金散尽还复来”的味道。有的家长认为：现在不是生活困难时期了，可不能再让孩子吃自己吃