小学生综合评价研究实施方案

《小学生综合评价研究》实施方案现行的评价考试制度由于过于强调其甄别与选拔功能，且指标单一（有的甚至于仅仅关注知识的获得），方法单调，评价主体单一，已成为推进素质教育的瓶颈。为使评价成为方法多样、指标多元，学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动，形成生动活泼、开放的教育氛围，特开展小学生综合评价研究。一、实验的依据本实验以贯彻好教育部《基础课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为目标，以相关的教育学、心理学原理为指导。本着科学化、规范化、常规化的原则推进。心理学家罗斯和亨利做过一个实验。他们把某班学生分为三组，每天学习后接受测试。主试者对第一组每天告诉学习结果，对第二组每周告知其学习结果，对第三组不告诉学习结果。如此进行八周后，改换条件，除第二组依旧每周一次反馈其学习结果外，第一组与第三组的2情况对调，即对第一组不再告诉他们学习结果，对第三组则每天测验后就告知其成绩结果。这样再进行八周，结果发现，第八周后除第二组显示出稳步前进外，第一组与第三组的情况则有很大的变化，即第一组的成绩逐步下降，而第三组的成绩则突然上升。从实验中可以看出，反馈在学习上的效果是很显著的，当学生不知道自己的学习结果时，就会缺乏学习的热情，学习自然不会得到进步。而每周反馈与每天反馈相比，又是每天反馈的效果最好。由此可见，及时反馈可以起到更大的作用。二、我校在小学生综合评价方面已经取得的一些经验和成果新课程改革以来，学校非常重视学生评价改革，2003年2月，学校已经以评价制度改革的方式展开了学生评价研究工作。2004年3月学校全面展开评价制度改革，初步形成了以养成教育为重点，从德、智、体、美、劳诸方面全面评价学生的制度。因此对于学生评价改革这一块，我校已初步积累了一些有效的方法，为今后更好地进行研究打下了基础，负责人张胜是我校教学副校长，热衷于教学研究，他是全面启发式教学的研究者之一，论文获得国家的一等奖，多篇教育教学论文，在各种教学杂志上发表，他写的关于学生评价的论文在黄石日报上刊登；刘凤兰论文获得国家二、三等奖，省三等奖，市一、二等奖，伍丽论文获市一等奖，程莱妮论文获市二等奖。学校对于评价改革在资金上给予大力支持，购置了现代化的教学设备，教师可利用网络资源获取更多的信息，为研究提供了便利的条件。三、实验的任务1、逐步建立一套完整的目标体系。这套目标体系一要符合学生的特点，二要能以学生所能理解的语言表达出来，便于学生参与评价（这既是实验的重点，是实验的难点），三要在突出重点的同时还能够促进学生的全面发展。2、摸索出一套为师生所乐于接受的，能稳定发展且便于推广的评价方式及其主题活动。3、使教师在实验的过程中树立科研兴教的意识，提高教学和科研能力。促进全体学生全面发展。评价目标的形成举例：1、确定问题：培养良好的行为习惯的目标是什么？（即：学生良好的行为习惯应包括哪些内容？）2、查阅文献了解大。习惯养成的途径有：①选择良好的榜样作为学生效仿的对象。②创造重复良好行为的情景，坚持练习。③下定决心，自觉地与坏习惯决裂。④制定好的行为规范……3、根据学生特点制定具体目标，并将目标以学生能理解的语言表达出来，如①像某某一样努力学习；像某某一样坚忍不拔……②在这个星期我坚决在“比一比”活动中取得好成绩。③本周我坚决做到不拖交作业；本周我坚决不说一句脏话；本周我决不破坏纪律，不给班上丢脸……④要做一个有礼貌的好孩子；见到有人乱丢纸屑我要勇敢地制止，为我们班争光……4、让学生通过以上途径实现目标，进行评价并提出要求。评价方式举例：在学科学习中，多学科的学习目标在其新课程标准中已清楚地列出，在进行评价时，一般可以按新课程标准直接进行评价，但为了让学生易于接受，尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展，应将目标进一步具体化，然后用多种评价方式，用清楚的、激励性的、让学生一听就能产生共鸣的语言进行评价。如语文课程的评价要突出整体性和综合性，要从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面评价。如：有一位学生备完一段课文后，教师觉得不满意，他可以选择两种评价方法：①某某地方备得不好。②你自己觉得满意吗？如果不满意可以再背一遍。显然第二种评价方法让学生参与了评价，更能激发学生的积极性。以上的例子仅仅说明了一种思考方法，从某种意义上来说属于“纸上谈兵”。更多、更有效的评价方式、内容有待各位教师在伟大而生动的实践中去发现和积累。四、实验的子课题和实验的步骤评价学生的内容包括一般性目标和学科目标。一般性目标包括四个方面：1、道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、是、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民所应具有的社会责任感等。2、学习能力。有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任；能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析解决问题；具有初步的探究与创新精神等。3、交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。4、个性与情感。对生活、学习有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观地对待挫折与困难。表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。学科学习目标由各参加实验的教师根据本学科的特点和课程标准选定突破口展开实验研究。根据我校学生特点，一般性发展目标以培养学生良好的行为习惯和意志力；培养学生的交流合作能力等为重点。学科学习目标由各参加实验的教师根据本学科的特点和课程标准选定突破口展开实验研究。主要研究阶段与预期研究成果如下：五、实验研究者的任务1、组织学生开展“每周一评”及其它与自身负责的子课题相关的主题活动，并作好记载。2、每周作一次周记（提倡写日记）。3、参加每月一次的经验交流会，并提交经验小结。4、把实验作为良好的实践和学习的机会。在实验中一要不断地充实自己，并由此树立终身学习的意识。二要永不满足，始终把自己摆在入门者的位置上，勇于创新，不断地丰富主要阶段性成果主要研究阶段阶段性成果名称成果形式2005年末评价制度及相关表格初步确立资料2006年末综合评价与学生发展分析研究与成果论文最终研究成果2007年7月形成成熟的评价制度向全校推广论文实验的形式和内容。六、课题组人员分工张胜：负责定时召集课题组成员开研讨会，对数据进行分析，研究，确立评价目标体系。艾志军：国内外相关资料的收集、评价，校内研发成果的分析评价工作。刘凤兰：负责一般性评价，新模式的开发调研和相关资料的收集和整理。伍丽：负责学校目标评价。其他成员：通过教育、教学实践对学生综合评价进行实际探讨，及时反馈和交流经验、教训典型案例，实验数据等。月亮山小学2005.9.