《典范英语》(1a-L4)中文教案

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（1a-L4）教学参考FunattheBeach教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的人物并认读其名字；了解连词“and”的用法；初步掌握字母“f”的拼读规律。2.非语言能力目标：让学生进一步熟悉故事中的一家人；感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；通过画图写文锻炼学生学以致用的能力，培养学生规范书写的意识。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：在英国，很多海滨沙滩上都建有码头，一直延伸至大海。码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等，以供游客消遣。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,Floppy）、单词卡（Mum,Dad,Kipper,Chip,Biff,Floppy,and）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：介绍故事文化背景，感受海滩游乐场的氛围利用沙滩与码头游乐场的图片，激发学生好奇心，让学生感受英国码头游乐场的热闹和休闲，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师向学生展示沙滩的图片（见课件），提问：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》What’sthis?（BQ:Isitagarden?）It’sabeach.Doyoulikeplayingatthebeach?（2）展示游乐场的图片（见课件），提问：What’sthis?（Isitabeach?）It’safunfair.Wegotoafunfairforfun.（3）先后展示两张海滨游乐场的图片（见课件），提问：Look!Thisisafunfairatthebeach.Doyouwanttogoandhavefun?之后，自然过渡到看图讲故事环节：Thefamilywenttoabeachfunfair.Didtheyhavefun?Let’slearnthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情，让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。（Picture1）Wherewerethefamily?（BQ:Weretheyathome?Weretheyatthebeach?）Theywereatthebeach.Look!Whatwaseveryonedoing?（指向图片中的人群）Theywerelaughing.（做出大笑的动作）Whatwassofun?“Let’shavealook,”saidDadandMum.（Picture2）Whocanyousee?Kipper,ChipandBiff.（指向图片中的孩子们请学生回答）WherewereMumandDad?Canyouseethem?MumandDadputtheirfacesthroughtheholes.“LookatMumandDad.It’sfunny.”saidKipper.Thechildrenlaughed.（模仿孩子们大笑的动作）（Picture3）Wherewerethefamilyinthispicture?Theywereatthehallofmirrors.（指向图片上的文字）Kipper,BiffandDadlookedinthemirror.（指向左边的镜子）Howdidtheylook?（BQ:Didtheylookbigandfat?）Theylookedbigandfat.（教师动作演示big,fat）Mum,ChipandFloppylookedinanothermirror.Didtheylookbigandfat?No,theylookedtallandthin.（教师动作演示tall,thin）Everyonelaughed,“Lookatme.Ilookfunny.”（Picture4）WhatdidChip,BiffandKipperdo?Didtheywalkorjump?（教师动作演示）Theyjumpedonthetrampoline.（指向图片中的蹦床）Theyjumpedupanddown.Dadwatched.“Lookatme,Dad!”saidBiff.LookatFloppy.Whatwouldhedo?（Picture5）OhFloppy!Hegotdirty.Why?Heplayedatthedogarea.（指向图片中的标语）DidFloppyhavefun?Yes,hewasveryhappy.全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》WasDadhappy?No.（模仿爸爸的表情）“Whatadirtydog!”saidDad.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意前四幅图中“and”前后升降调的变化以及最后一幅图“OhFloppy!”的语音语调，体会其中蕴含的情感。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出味道，读出感情。（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。模仿过程中，教师引导学生注意“and”前后的语调与节奏。可让学生重点模仿最后一句话，“OhFloppy!”，从中体会故事里爸爸觉得Floppy又好气又好笑的心情。必要时教师需进行模仿示范。4.朗读故事（Readingaloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯，鼓励学生读出故事的节奏和蕴含的情感。朗读形式应多样化。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。（2）分组比赛朗读。教师随机挑选学生组成几个小组，每个小组依次朗读故事，进行小组间的朗读比赛。（3）朗读接龙。请五位学生进行朗读接龙，每人读一幅图。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：看图辨识人物，巩固对故事内容的理解让学生看图辨识故事人物，加强对一家人的了解。（1）教师把以下单词卡打乱顺序贴在黑板上：Mum（2张），Dad（2张），Kipper（1张），Chip（1张），Biff（1张），Floppy（2张），and（3张）。（2）教师向学生介绍活动内容：Thefamilyhadfunatthebeach.Let’sseewhohadfunineachpicture.（3）教师提前打印好图片（见附录），逐一贴到黑板上并提问，请学生作答：Lookatthispicture.Whohadfun?针对第一幅图片回答提问时，教师可先和学生一起回答：MumandDad.然后，教师把相应的单词卡贴到图片下方，在句末加上句点。接下来几幅图，教师提问后，请全班学生一起回答，然后分别选一位学生把对应的单词卡按顺序贴到黑板上。教师注意提醒学生添加标点符号。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》6.游戏（Games）：锻炼学生学以致用的能力通过画画游戏帮助学生提升学习兴趣，提高语言运用能力，培养规范的书写意识。（1）让每位学生准备一张纸，并在正上方书写FunattheBeach，教师需板书示范。（2）让学生画一幅自己和家人或者好朋友在海滩上玩耍的图画，仿照故事在图画下面按从左至右的顺序写出人物的英文名字。书写格式为：_____and_____.或_____,_____and_____.（3）教师挑选几位学生到台上来展示自己的作品，并大声读出所写的内容。7.拼读教学（PractisingPhonics）：培养拼读意识，熟悉字母“f”的拼读规律让学生从故事中找出含有字母“f”的单词，练习其拼读规律，并通过儿歌进行巩固。（1）教师提问：Doyoulikethedrawinggame?Doyouhavefun?引入单词“fun”，将其写在黑板上，并在字母“f”下划线。然后让学生在本课找出含有字母“f”的词：Biff/Floppy。教师带学生读：f-f-f-fun,f-f-f-Biff,f-f-f-Floppy。（2）教师将故事中含有字母“f”的单词编成儿歌，加上节奏和旋律，带领学生说唱。Fun!Fun!Fun!Havefunatthebeach！Jumpforfun,Biff!Runforfun,Floppy!Fun!Fun!Fun!Greatfunatthebeach!8.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）把故事读给爸爸妈妈听。（3）抄写故事中含有字母“f”的单词。六、教师自我反思：培养学生的思考能力1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能熟练辨识故事人物；是否能体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；是否能初步了解字母“f”的拼读规律等。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；学生是否能从教师的问题中受全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》到启发，准确理解故事的相关文化背景和故事内容；学生是否能在教师提问的引导下，准确说出故事中一家人的名字。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；学生是否能正确辨认故事录音的语音语调；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师是否说得简单，准确，流畅；教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生足够多的表达机会；学生是否能流利地表达自己。（4）思考课堂环节衔接得是否流畅；教师语言是否易于理解；课堂组织是否有序、高效；教师是否对学生的表现及时予以反馈；学生对画画游戏是否感兴趣；针对字母“f”的拼读教学是否有效；下一次课堂设计在哪些方面更需要提高。附录：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》