2009年应用音乐心理学课件8

《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）应用音乐心理学教师：周海宏《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）第8讲：——期待规律研究的应用：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）创造性的心理实质分析《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）问题的提出：“创造性”与“荒唐性”之间的具体区别是什么？在教学中如何把握？在上课的时候，我们的老师经常希望与要求我们的演奏应该有“创造性”！但又常常告戒我们“不能‘乱来’”！认为你的某些处理“过格”、“荒唐”！《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）问题的提出：如何培养“创造性”与“想象力”。在教学训练上从何入手？我们经常发现这样的现象：有想象力的学生，从小就有想象力，缺少想象力的学生，从小没有想象力，长大了还是没有想象力！那么“想象力”与“创造力”是可以培养与训练的吗？《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）有办法弥补吗？关键的问题是，如果我们自己没有创造性！《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）创造性能训练与培养吗？培养创造性从何下手？我们要从什么是“创造性”开始分析……《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）了解“新颖性”从“俗”开始，了解“创造性”从“平庸”开始。对“新”、“俗”体验的心理学考察“创造性”体现为“新颖性”《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）——一个心理学的操作性定义什么是“俗”？请听一下这个旋律，它给人一种“有点‘俗’”的感觉……上行大跳后的期待是什么？恰好符合人们最自然的期待恰好符合人们最自然的期待上行大跳后的期待是什么？《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）“俗”：是“最近期待”完全实现时所产生的感觉。音的进行恰好符合人们最自然的期待！《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）下面我们来看看偏离最近期待的效果……可能你并不觉得舒服，但是可以“免俗”！偏离最近期待就可以“免俗”！《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）里姆斯基-科萨科夫《钢琴协奏曲》卡巴列夫斯基《小提琴协奏曲》总落在最近期待音上，就会使人产生“俗”的感觉……《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）“新颖性”：是刺激偏离“最近期待”而又在期待可接受的范围时所产生的感觉。与“最近期待”太吻合,与“最近期待”太远，对“新颖性”的心理学定义：则产生“一般”、“陈旧”、“平庸”的感觉。则产生“怪异”、“生硬”的感觉。《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）下面我们从演奏的角度来分析一下新颖性的体现……拉赫马尼诺夫《钢琴前奏曲Op.32，No.5》演奏的比较分析用COOLEDIT听全曲Ashkenazy,V.演奏HorowitzLympany拉赫马尼诺夫：G大调钢琴前奏曲Op.32No.5AshkenazyHorowitzLympany主题第一次出现的三种处理Horowitz1986第一页AshkenazyHorowitzLympany主题第二次出现的三种处理第二页AshkenazyHorowitzLympany主题第三次出现的三种处理第三页拉赫马尼诺夫自己的演奏第四页《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）新颖性就是既在“意料之外”，又在“情理之中”的感觉！意料之中——俗、一般、平庸，反之“情理”——就是期待可接受的范围“意料”——就是自然的期待感情理之外——怪异、生硬。这是拉赫马尼诺夫《钢琴前奏曲Op.32No.5》Horowitz1986年的一次演出录音，我们会发现主题出现的过强，过分的强弱变化，使人产生了有些“过份”、“怪异”、“生硬”的感受。《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）培养学生创造性的关键在于，要了解产生审美“新颖性”判断的原因。了解了“新颖性”判断的心理原理后，我们就可以在教学中使学生有意识地安排与控制自己的音乐创造活动符合这样的审美规律。概括来说，创造性的培养应该包含以下内容：……关于创造性培养的讨论《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）培养学生的期待感对想象力的培养了解人类期待的心理活动规律——使学生形成对下面的音响产生强烈的期待要求的心理习惯。培养“创造性”的关键有三条：——使学生对通常情况下人们最自然的期待有所了解，从而为有意识地偏离这种期待做好准备。——充分发挥学生对偏离人们最自然期待的可能性的想象。《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）对“越离正轨”的宽容环境，是培养创造性必不可少的条件。要特别强调的是：《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）注意区别违反“常规”与违反“心理活动规律”之间的不同《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）Kraus,L.Schiff,A.Horowitz,V.Gould,G.莫扎特：A大调钢琴奏鸣曲作品：K331①②③④⑤⑥⑦⑤B③B《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）不得不插入的话题：创造性与忠实原作《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）有创造力新颖性有个性独到的风格要忠实于原作?教师的要求：《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）Gould,G.Richter,S.Schiff.A.Turech,R.巴赫：《十二平均律第一卷第八首前奏曲》谁的演奏更忠实于原作?门德尔松：e小调小提琴协奏曲Op.64Stern,IsaacElman,Mischa谁的演奏更忠实于原作?《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）什么是原作？《命运交响曲》的原作在哪里？“维纳斯”的原作在哪里？法国卢浮宫。?KarajanKondrashinKnappertsbusch《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）音乐的原作在哪里？是什么样？作曲家想象中的音乐记成的乐谱演奏（唱）者表演家想象中的音乐听众听到的音乐≠≠《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）音乐作品的原作存在于作曲家“想象”之中乐谱仅仅是一个大致的框架，具体的细节要用自己的想象来填充音乐作品的原作是一个“意向性对象”《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）“忠实于原作,忠实于谁?”“忠实于原作”其实是忠实于传统、权威与老师!思考：“忠实于原作”与创造性之间的关系？KarajanFurtwängler柴可夫斯基第六交响曲副题一个权威影响的例子《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）KarajanFurtwängler一个权威影响的例子肖邦《降A大调波兰舞曲作品53号》“英雄”列维涅鲁宾斯坦权威影响的例子《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）作曲家的意图并非完全不得而知，马斯涅《沉思》郑京和Gitlis,I.音乐表演美学史的研究……浪漫派主义时期，曾有过演奏家凌驾于作曲家之上的时尚。20世纪后……问题的关键是：表演者到底有多大的自由空间?不遵从人们想象的作曲家意图，会受到责备。自由囚徒——带着自己罩上的笼子活动世界并非没有限度，但自由的空间比你想象的要大！《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）培养创造力……从解放自己开始！《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）本课思考题：1.产生“俗”、“一般”、“平庸”感觉的具体原因是什么，举例说明。2.“新颖性”具体在形态上如何体现？4.为什么人们会觉得“现代音乐”听上去很怪？5.请设计一节培养学生创造力的课。3.过于超出人们的期待，会产生什么感觉？。6.请讨论在我们生活中限制学生创造力发展的社会因素。《应用音乐心理学》第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四）下节课见！