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12014版《学前教育原理》第三章考核点与要求第三章学前教育与儿童发展第一节考核知识点与考核要求儿童与儿童发展1.识记:儿童、发展、儿童发展2.领会:儿童发展的方向性和顺序性/儿童发展的连续性与阶段性3.简单应用:儿童发展的整体性与个体差异性一、儿童与儿童发展概念：儿童：指从出生到成熟这一时期所有人类人体。从医学角度，14岁是判定儿童的一个标准；从心理学中将0-18岁的个体称为儿童。本书采用心理学的界定。发展：广义上讲，指自出生到死亡的一生期间，在个体遗传的限度内，其身心状况因年龄与学得经验的增加所产生的顺序性改变的历程。狭义言之，发展指自出生到青年期(或到成年期)的一段期间，个体在遗传的限度内，其身心状况因年龄与学得经验的增加所产生的顺序性改变的历程。本书采用广义的界定。发展一词的内涵有四个要点：(1)发展包括个体身体与心理两方面的变化；(2)发展的历程包括个体的一生；(3)发展涉及多个领域；(4)发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。儿童发展：儿童发展是指个体从出生到18岁这一期间身心整体的连续变化过程。儿童发展的特点：1.儿童发展与动物发展不同。发展的方向不同。2.儿童发展与成人不同。发展的水平不同。二、儿童发展的一般规律（一）方向性和顺序性儿童在发展过程中，无论其身体发展和心理发展都表现出一种稳定的顺序和方向。1.儿童的生理发展具有方向性与顺序性。儿童动作的发展具有一定的顺序，遵循从头部动作到下肢动作，从大肌肉动作到小肌肉做、从无意动作到有意动作等规律。2.儿童的心理发展具有方向性与顺序性。从心理活动的发展顺序看，儿童都是先发展感知觉，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，这为其他认知活动的发展奠定了基础，在感知觉的基础上，儿童开始发展记忆、情绪、思维、动机、想象等心理活动。总2之儿童心理活动的发展，遵循从不随意到随意，从具体到抽象，从受他人调控到自我调控的方向和趋势。儿童发展的这种方向性和顺序性，反映出个体发展都遵循从低级到高级，从简单到复杂的过程，说明人类发展是按一定模式进行的。个体的色很难管理、认知、社会行为和情绪反应等都按照某种方向和顺序发展。（二）连续性与阶段性儿童发展是不断的由量变到质变的过程，这使儿童的发展表现出连续性和阶段性。1.儿童的发展具有连续性。儿童发展是一种连续渐进的国策很难过，生理的成熟、心理活动的发展，都以先前的状况为基础，都是对先前发展水平的集成与发展。2.儿童发展具有阶段性。质变使儿童在某时期表现出与其他时期不同的特点，于是发展体现出明显的阶段性。儿童发汗的阶段性往往与年龄联系在一起。心理学上把个体发展在各年龄段表现出来的一般的、典型的、本质的特征称为年龄特征。（三）整体性儿童身心是一个有机系统，其形成与发展是各个方面协调统一的过程，这就是发展的整体性。1.儿童的心理发展具有整体性。儿童的心理发展，是多种心理因素相互作用，共同发展的结果，体现出整体性的特征。儿童各种心理因素如情绪、认知、社会性等的发展，是相互联系彼此制约的，某一因素的变化往往会影响其他因素的发展。2.儿童的身心发展具有整体性。儿童发展的整体性还表现在生理成熟与心理发展的协调统一上，一方面，儿童心理发展是在遗传素质的基础上，伴随着生理成熟而逐步发展起来的，另一方面，儿童心理的发展又会对其生理发育产生影响。（四）个体差异儿童发展的程序是统一的，但其发展的速度则存在很大的差异。儿童发展的差异性是指不同个体在发展过程中表现出来的心理状况、速度、水平等方面的差别。1.发展速度的差异。首先在不同年龄阶段儿童的发展速度不同，其次，不同领域的发展速度不同。最后，不同儿童的发展速度也存在差异。2.性别差异。由于先天遗传素质，后天教育环境的不同，男女儿童在发展上表现出一些明显的差异。第二节考核知识点与考核要求儿童发展的影响因素1.识记:客观因素、遗传素质、生理成熟、社会环境32.领会:遗传素质对儿童发展的影响3.简单应用:社会因素对儿童发展的影响4.综合运用:主观因素对儿童发展的影响一、客观因素：客观因素：指儿童发展必不可少的外在条件，主要包括遗传素质和社会因素。遗传素质：是影响儿童发展的重要生物因素。遗传是指亲代将自己的生物特征传递给子代的过程。这些遗传的生物特征，也叫遗传素质。如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。在遗传下来的生理解剖特点中，生理特点指功能特点，如出生后感觉的灵敏度、知觉的广度、注意的持久性、记忆的强度、思维的灵活性等。解剖特点是指结构特点。遗传素质对儿童发展的影响表现为以下三点：1.为儿童发展提供了物质前提和基础。2.为儿童发展的个体差异性奠定了最初的基础。3.对儿童发展不同方面的影响不完全相同。遗传因素对儿童的体征的影响最为明显，大于对于行为能力的影响主。遗传因素在一定程度上影响儿童个性的形成。遗传因素对儿童能力的发展也有一定的影响。不同能力受到的影响不同。总之，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，环境和教育规定了人的身心发展的现实性。遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提。但是，遗传为人的发展提供的可能性能够成为现实性，关键在于后天的环境和教育。生理成熟：所谓生理成熟指的是个体受遗传素质制约的生理机能和构造的变化在一般的年龄阶段所达到的一般程度。人在不同的年龄阶段都具有不同生理发展程度。这个生理发展程度决定了人的身心发展的过程和阶段。人的身心发展是个渐进的成熟过程，是个连续不断变化的过程，是从缓慢的量变飞跃到质变的过程。由于新质的出现，人的发展就从前一个阶段跃迁到另一个新的阶段，并表现出一定的程度上要受到遗传生理成熟水平的制约。社会因素：指儿童生活的环境。若按环境的范围分，可分为大环境(指个体所处的总体自然环境与社会环境，如某一国家、某一地区)和小环境(与个体直接发生联系的自然环境和社会环境，如一个家庭、一所学校)。若按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境。4社会环境：是指儿童所处的社会生活条件和教育条件，包括政治、经济、文化以及与个体相关的其他社会关系。社会因素对儿童发展的作用，主要指的是社会环境的作用：1.使遗传提供的发展可能性变为现实性。先天的遗传素仅仅为儿童提供了发展的可能性，要是这种可能变为现实，必须有赖于社会环境和社会生活条件。儿童只有在后天的环境和教育的影响下，才能够使先天的素质得以正常发展。2.制约着儿童发展的方向、水平和速度。不同的社会环境，不同的社会交往对象与群体，对于儿童发展会造成不同的影响，使儿童的发展在方向、速度表现出差异。3.对儿童的影响从胎儿期开始。孕妇的心理情绪状况会对胎儿产生影响。4.教育条件发挥着主导作用。教育是一种有目的、有计划、有系统的环境影响，是由教育者按照一定的教育目的，对社会环境加以选择，组织成一定的教育内容，并且采取一定的教育方法，来对儿童心理施加的有系统的影响。幼儿园教育是根据社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的实践，有目的、有计划、系统的向学前儿童进行全面的培养和教育。因此这种影响较之于家庭教育、社会教育的影响力更加强烈而集中。二、主观因素主观因素：儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因，统称为主观因素。（一）影响儿童心理发展的主观因素笼统地说，包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中，最活跃的因素是需要。（二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本动因或动力1.儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的，又经常是对立统一的。内部矛盾可概括为两个方面：新的需要和原有的心理水平或状态。2.儿童心理内部矛盾的两个方面又是互相依存的。一方面，儿童的需要依存于儿童原有的心理水平或状态。因为需要总是在一定的心理发展水平或状态的基础上产生的。另一方面，一定的心理水平的形成，又依存于相应的需要。没有需要，儿童就不去学习任何知识技能，心理水平不能提高。总之，影响儿童心理发展的客观因素和主观因素是相互联系的，他们之间又相互影响。只有正确认识它们的相互作用，才能弄清儿童心理发展的原因。5首先，我们充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用。其次，不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用。再次，主客观因素相互作用的循环客观因素影响儿童心理的发展，儿童心理的发展又反过来影响客观因素的变化，这种主客观相互作用的循环过程，始终伴随着儿童心理的发展过程。第三节考核知识点与考核要求学前教育与儿童发展的关系：1.识记:儿童发展是学前教育的根本目的/儿童发展是学前教育实施的重要依据。2.领会:发展适宜是决定学前教育价值的关键因素3.简单应用:学前教育对儿童发展的影响4.综合运用:儿童发展对学前教育的影响一、学前教育对儿童发展的影响：学前教育价值：1.学前教育对人的发展的价值。2.学前教育对教育事业、家庭、社会的价值。（一）学前教育对儿童大脑发育的影响学前教育是一种特殊的社会环境，是对儿童实施一种有目的、有计划、有系统的环境影响。能纵学生提供多个领域、多方面的剌激、有利于促进儿童大脑的发育。（二）学前教育对儿童认识发展的影响学前期是儿童发展的最为迅速的时期，存在多种认知发展的敏感期，在人的认知发展中有十分重要的奠基性作用。二、儿童发展对学前教育的影响：（一）儿童发展是学前教育的根本目的学前教育的根本目的是促进儿童的健康发展。儿童发展的问题是学前教育最根本的问题。（二）儿童发展是学前教育实施的重要依据教育必须立足于三方面的依据，社会学依据，教育学依据，心理学依据。教育必须要考虑儿童的发展特点与规律，将儿童发展作为实施的依据和条件之一。双生子爬梯实验，环境、教育或者培训的影响作用的发挥，必须考虑儿童的生理发展水平和心理发展的规律。学前教育的实施有赖于儿童发展所提供的准备状态。（三）发展适宜是决定学前教育价值的关键因素。6尊重儿童发展特点与规律，适宜于儿童发展的教育，才有利于促进儿童的发展。综上，学前教育儿童发展，这两者是相互作用，相互制约的复杂动态过程，在学前教育与儿童发展的关系中，学前教育是促进儿童发展的重要因素，同时也要适应儿童身心发展规律，受儿童身心发展规律的制约。