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龙源期刊网试析弗洛伊德精神分析学说中无意识理论对思想政治教育的启示作者：王静文王郅来源：《青年与社会》2013年第15期【摘要】弗洛伊德的精神分析学说，是20世纪非常富有影响力的学说，不仅是现代心理学的奠基石，同时也对其他人文社会科学也有重要的影响。其基本理论主要有无意识理论与心理结构学说、泛性论和释梦论三大方面内容，其中无意识理论是精神分析学说的核心。近年来，随着对思想政治教育进程的加快和重视程度的加深，更多的学者投入到精神分析学说与思想政治教育的研究中来。【关键词】无意识理论；思想政治教育；启示思想政治教育的主体是人，既包括教育者也包括受教育者，是从思想上对人进行正确的世界观、人生观、价值观教育，然而人具有主观的思想和自我的意识，每个人的心理、观念、思维都不尽相同，使得思想政治教育工作难上加难，因此这就需要从人的心理出发，研究人的心理活动和精神活动。弗洛伊德精神分析中的无意识理论正是从意识和潜意识两个方面揭示了它们的巨大作用，因此有必要把无意识理论应用到思想政治教育中，为思想政治教育寻求一些借鉴，以便于收获更多思想政治教育的硕果。一、弗洛伊德精神分析中的无意识理论无意识理论又称潜意识理论，是弗洛伊德精神分析学说的核心理论，其他的理论都是围绕无意识理论进行论证和阐释的。弗洛伊德说：“我们发现我们有两种潜意识：一种是潜伏的但能成为有意识的；另一种是被压抑的是不能成为有意识的。这种对心理动力学的洞察也影响到了我们的术语和描述，我们称之为前意识，而把潜意识一词留给那种被压抑的动力学上的潜意识。我们有了三个术语，即意识、前意识和潜意识。”弗洛伊德把人的心理结构分为意识、前意识和无意识三个层面。意识是最外面的一层，即表层，它与知觉相关，能通过知觉感受外界的现实环境和刺激，能够用语言来表达事物的内容和特征。它是人能够自觉控制的、有目的的心理活动，而且受到社会道德的约束。前意识是中间的一层，可以看做是潜意识通往意识的大门，是能够转变为意识的潜意识，但是大部分出于本能冲动的潜意识被它控制，不能进入到意识领域，因此前意识也可以被看做是调节意识和潜意识的中介机制。潜意识，也是无意识，是人的原始冲动，各种生物本能和欲望，它们往往由于不为受风俗、习惯、道德、法律所容，受到来自各个方面的约束，因此只能压抑在心理结构的最底层。但是它们也不会消亡，而是等待时机进入到意识的领域。龙源期刊网潜意识是人们察觉不到的一种心理活动，但它却仍然控制着人们的行为，影响着人们的思维方式，弗洛伊德认为有时会以梦的形式出现，并且对梦和梦的本质进行了解析。梦就是无意识的愿望的体现，是通过凝缩、置换、象征、退行等防御机制进行歪曲和变形后才进入到意识层面，这种无意识正是一种人们在白天清醒状态下不敢正视、不敢承认的愿望，因此，这类愿望是在通常情况下总是遭到自我的严格审查和压抑，不被允许进入人的意识层面，不得不存留于潜意识领域，但是它具有强大的能量，当人们进入睡眠时前意识的防范意识比较薄弱，大门不再紧闭，再加上无意识的愿望经过加工和伪装成梦的形式就会进入意识层面获得满足。弗洛伊德通过对梦的解析，揭示了潜意识的巨大能量。二、无意识理论对思想政治教育主体、内容、方法的启示（一）就思想政治教育主体而言，思想政治教育工作者在进行思想政治教育时应该注重受教育者潜意识的巨大作用。尽管广大受教育者都处在大体相同的社会环境当中，但是他们的人生阅历都不相同，接受教育的能力也有所不同，由于这些个体差异，教育者必须从实际出发，改变传统的灌输式教育，审时度势地向受教育者传递思想政治理论，这些理论并不一定完全被受教育者接受和理解，因此要通过教育者言语引导、实例论证、潜移默化等方式，使这些理论观念进入受教育者的潜意识层面，并且受教育者并无察觉。在日常生活中，一旦受教育者遇到类似的场景或实例时，潜伏在受教育者“潜意识”层面的这些观念立即会越过前意识这一“闸门”进入意识层面，并迅速在现实场景中获得现实认同，使受教育者受到某种触动，在以后的行为处事过程中这种观念就会影响到受教育者。（二）就思想政治教育内容而言，思想政治教育主要向受教育者传递马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，全面宣传党的路线、方针、政策和纲领，系统地传播先进思想和科学方法，全面提高人们的思想政治素质。这些理论对于不同受教育者来说，显得有些枯燥，教育者在传递这些理论的同时应注重理论联系实际，注重知识与世情、国情、党情的结合，紧密结合时事政治，多加入一些能引发受教育者兴趣的新闻和热点话题，使受教育者无形当中受到思想政治教育的引导。（三）就思想政治教育的方法而言，在教育者教育过程中往往闭门灌输，强调共性，忽视个性，总是以理服人，以致于思想政治教育不能收到预期理想的效果。教育者应当与时俱进，及时创新教育方法，顺应时代的变化，做到开放课堂，疏导受教育者，并且注重个性，以情感人，以人为本。例如通过多彩的校园文化、人文景观设置等这些无形的非讲课方式渗透在学生的“潜意识”中，努力改变学生被动接受理论教育的局面，争取做到让学生主动接受思想政治教育。三、无意识理论对思想政治教育启示的意义（一）有利于提高思想政治教育工作实效龙源期刊网人们的思想行为都是在一定的社会环境中逐渐形成的，环境是外因，思想是内因，外因起推动作用，内因起主导作用，思想政治教育的对象是人，因此，要进行思想政治教育应从人自身的思想出发，抓矛盾的主要方面，掌握人的心理活动，更能使思想政治教育工作取得实效。无意识理论对思想政治教育的启示，不仅让教育者重视潜意识的巨大作用，更看到把无意识理论应用到思想政治教育实践中的必要性。从这个角度来说，理论知识的传授远不及潜移默化的能力大，使受教育者无形中接受教育，把接受的理论知识从潜意识层面上升到意识层面，会提高思想政治教育工作实效性。（二）有利于受教育者进行自我教育并提高自身的思想政治素质人作为高级动物的存在，必然具有先天的生物本能和需要满足的欲望，但又限于受到社会道德等因素的约束，被压抑在潜意识中。联系无意识理论通过对人们进行思想政治教育，使人们通过了解自身，用正确的世界观、人生观、价值观去克服自身的被压抑的东西和问题，使受教育者内在地进行反思和自我教育，有利于受教育者自身思想政治素质的提高。（三）有利于为心理学其他理论在思想政治教育中的应用提供借鉴把无意识理论应用到思想政治教育中，是两个学科的交叉，并且二者的有机结合不仅可以提高思想政治教育的实效性，同时也促进了无意识理论的研究和发展。与此同时，这一理论对其启示还突破了思想政治教育工作自身的局限性，使教育者开拓创新，拓宽渠道，整合资源，创造出顺应新时代发展的思想政治教育的新方法、新途径。让更多的教育者研究人的特点、规律和需要，以人为本，注重站在心理学的角度辩证地看待思想政治教育中的问题，这也为心理学上其他理论与思想政治教育的结合提供了借鉴。参考文献[1]曾希.弗洛伊德精神分析理论对教育的启示[J].研究者，2007（9）.[2]彭敏，方江南.略论弗洛伊德精神分析中的“无意识理论”[J].山西高等学校社会科学学报，2009（7）.[3]王晓玲.思想政治教育对弗洛伊德理论的借鉴[J].神州，2011（20）.[4]（美）威尔森.弗洛伊德的近视眼：适应性潜意识如何影响我们的生活[M].四川大学出版社，2006.[5]车文博.弗洛伊德主义[M].首都师范大学出版社，2010-2-1.