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课堂教学低效现象透视及反思一.对课堂教学的两点认识无效课堂：没有从学生出发的设计是无效设计，没有关注学生成长的活动是无效活动，没有把学生的需求放在第一位的课堂是无效课堂。以学为主：一是以学生为主体，体现学生在课堂学习活动中的主体地位；二是课堂教学应该充分体现学生“学”的课堂，教学过程是老师组织学生进行自主学习活动的过程，体现学生的“学”在课堂学习活动中的主导地位。它遵循的原则是：教学的起点是学生（贴着学生讲，从学生的实际出发）；教学的过程是学生（讲学生所需的，讲学生不知的；教师作为课堂教学的守望者在学生急需要的时候应及时地出现，并发挥其作用。）；教学的归宿是学生（“叫学生互助一下子，激动一阵子，管用一辈子”——朱则光老师语）。二.课堂教学低效现象略述在平时的听课中受益颇多，从老师们那里学了很多的东西，但我们的教学也存在着不少问题。以下是我个人的一些浅显认识，不一定正确，现在把它写出来和大家一起交流:1、多数教师缺乏对课堂的驾驭、调控能力，不能够用个人的知识、个人的能力、个人的魅力来激发学生的学习热情，带活课堂，因而学生的学习表现得很被动，课堂的教学显得有些僵死、呆板、模式化，没有实现真正意义上的“以学为主”。2、只注重知识的传授，忽略对学生2CY系列齿轮油泵思维品质的培养与提升，欠缺对学生问题意识的培养；只注重知识的传授，忽略方法的引导，只忙碌着给学生打鱼吃，不知道让他们自己挖一个坑，养上鱼，自己随时吃随时打。3、缺乏对学生心灵成长的关注。小学教育更应该关注孩子的心灵，小孩子的老师应该具有孩子的心智，切莫把对孩子的教育成人化。（陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”）4、以教代学。应该让学生多动KCB齿轮油泵脑，多交流，多动手，把机会多多留给学生，让学生在真正的探讨、交流、实践中亲身经历知识的获取过程。5、很多老师讲课非常不错，但致命的弱点就是所教知识落不到实处，学生一旦脱离课本就不知所讲所学；课堂教学中，许多老师只关注自己“表现”得如何，而忽略了课堂教学的落脚点：学生学会了什么，学会了多少，是否会学了。6、不少复习课只做到了“温故”，而缺少“知新”——缺少课堂的拓展与延伸。以上是一些共性问题。我认为，老师之间齿轮泵KCB-200应该形成相互听评课的习惯，应在听评课中开展具有实效性的研讨活动，老师只有在不断汲取、不断反思、不断实践中才能提高自己的教学水平。三.课堂低效的几点原因1.课堂气氛的营造与课堂气势的形成经常听到老师抱怨：课堂气氛不活跃，死气沉沉。其实探究这一现象的原因，责任并不全在学生，更多的是老师的教学方式与课堂行为习惯导致的。我认为课堂ZYB-33.3A气氛的营造与课堂气势的形成与老师的情绪状态有很大的关系。一个人的心境影响着一个人的情感，情感影响着情绪，而一个人的情绪又具有弥散性和感染性。如果老师上课时表现的颓废悲观无精打采，情绪低沉闷闷不乐，说话时语调平平、声音低小，语速过于迟ZYB齿轮渣油泵钝缓慢等都会使课堂气氛“黯然失色”。这样的环境会造成学生课堂思维迟缓、注意力不集中、课堂活动也会无精打采；甚至有的老师把生活中的情绪带到工作中来，盛怒粗暴咄咄逼人，都会导致课堂气氛的紧张，学生情绪的不安，使学生心里处于紧张压抑状态中会直接影响课堂效果。反之，如果老师带着轻松愉快、和谐愉悦，激情饱满，精神振奋的情绪，甚至是带着歌声来上课，自然会营造一种“特别精神”的课堂效果，会使学生心里乐滋滋的，思维也格外敏捷，与人互动交流也会格外轻松愉快。当然，不同的课型需要不同的课ZYB-B型可调式渣油泵堂气氛，需要老师创造不同的课堂气势，也就是说，老师在上课时也需要造势。课堂是激情的课堂，老师应该满怀激情地来上好每堂课，不能只是“温温柔柔的”。然而，不少老师讲课时从头至尾一个调值——平调，语调平平、讲课走不进文本，不讲究情感的抑扬顿挫，；甚至有些老师“波澜不惊”的神情、神态也压抑了学生激情的发挥。听课的学生面对缺少激情的老师时，他们的激情自然也被压制了。另外，肢体语言的运用也是非常关键的，好的肢体语言的运用也会点燃激发学生的热情。如有的老师讲课时，时时用眼神、手势来激发学生和学生进行沟通交流，以达到和学生心灵交搅拌站渣油泵汇的效果。课堂是温柔的，我们不应带着粗暴而来；课堂是圣洁的，我们不应带着鄙俗而来；课堂是谦卑的，我们不应带着狂妄而来；课堂该是给人以幸福、满足、快乐与鼓舞的，我们不能带着贫乏、疲惫、沮丧抑或盛怒而来；课堂是给每一个学生的，我们不应把它只留给了自己。2.教学目标定位、设置的问题①教学目标缺少层次，ZYB重油煤焦油专用泵没有梯度；目标定位不准，不够突出。例如，某老师教学古文复习（复习了两课古文）课时其中一个目标定位为“诵读课文”，到了复习阶段还停留在读的基础上，恐怕就不合适了。在复习阶段应当突出复习中的重点、复习中的难点、在巩固基础知识的同时进行拔高性复习、拓展牵引性复习，而不是对已学过的旧知识进行简单的重复，应该对知识层面有所提高与加深。②有些教师对教学目标的制定不明确，把教学重点、教学内容和教学目标混同起来。立式导热油泵如，某历史老师确立的教学目标是：“一五计划建设成就，三大改造的意义；中共八大的地位、大跃进、人民公社的原因；文化大革命的性质和教训。”老师列出的是学习的重点内容，而不能作为学习目标。③教学目标的设置较为含混，缺少层次性和清晰度，如，某小学语文老师教授《修改病句》时，定的教学目标是：A.会修改病句，掌握一些常见的病句类型；B.能找出句子中的毛病，并加以修改；C.重点：寻找原因，不改原YHB立式齿轮泵意。④还有些老师只是快速的出示了教学目标，甚至学生没有看清、弄明白教学目标就一带而过，更缺少对教学目标的简要解说，这种教学环节的设置就只是一种摆设。出示教学目标的目的就是让学生做到心中有数，而不仅仅是老师的一个教学环节。⑤对于小学低年级的小孩来说，老师没有必要一次性地把教学目标形式化的在讲课前呈现出来，因为小孩子的注意集中力是非常有限的，他们的自我控制能力YHB润滑齿轮泵较差，老师刚刚说过的，一会儿俱忘了，及时把目标有所呈现，也应该把整体目标分化到每个教学小环节中去，利用短暂记忆、兴趣教学、快速完成。小学低年级教学目标是否出示的问题一个值得大家探讨商榷的问题。3.教案设计方面存在的问题不敢对教教材内容进行合理的整合，敢于取舍、有所突破，教学设计太过于循规蹈矩。有些教师不是根据自己的教学实际来设定自己的教学案，而是每堂课都ZYB增压燃油泵是一种固有的模式，课堂教学的设计拘泥于教学参考书或辅助资料，教参上怎样说，自己就怎样一步一步的去做，课的设计没有自己的主导思想，不是根据自己的学情、教情来做自己的教案，做不到以学定教,更不用说根据自己的思想、自己对文本的认识来设计课案了。这样的设计缺少个性、教学环节呆板，重点不突出、教学内容庞杂，似乎是面面俱到，实则沥沥拉拉，哪一个目标完成得也不到位，就更不用说重点突出，特色鲜明了。当一堂课下来之后，老师们经3gr螺杆泵常这样抱怨：这节课前松了，后紧了，拖堂了……等，更有甚者把原因推脱给学生，说学生表现不积极，配合不好等等。我认为，所有这些问题的原因就是没有根据自己的教情、学情、教学重点、以及自己对文本的认识来设计教案。如，一位老师教学《芦花荡》时，设计了这样一个问题，本文讲了一个怎样的故事？用几句话来概括。然后，一步一步的引导学生按时间、地点、人物、事件起因、经过、高潮结果让学3GCL立式船用三螺杆泵生一步一步回答，结果当学生回答完这一问题时，时间几乎过去了一半，下面的教学内容，人物形象的分析、环境描写的分析无法到位，只能草草收兵了。对课文整体感知的设计用一个问题一带而过即可。（比如，设计这样一个问题：速读课文，看谁能用最短的一句话来概括这个故事？）老师在备课时应该认真分析一下：教什么（教学重点）、如何教（教学思路）、怎样教好（教学方法）这YCB系列圆弧齿轮泵三个问题。4.教法、学法方面的问题①对学生学习方法引导不够到位，只是让学生活动而缺少教师合理的学法指导。如，一位老师教学《沁园春·雪》时，有这样一个读的环节：自由读→听录音范读→分组读→指读→齐读等多个读文教学环节，可以说读的方式灵活多样，读得也不算少，但学生读的一直不是很到位，究其原因就是老师在教读课文时缺少了方法技巧的指导（作者的情感是读文的基调，语气语调、轻重缓急是技巧）。还有一位老师教学《武陵春》时，只YCB圆弧齿轮油泵是让学生读课文——“再读一遍”，“再读一遍，……”，一遍又一遍的读，缺少了读的指导性和目的性。失去了教学的目标，方法也是空白。②教学环节的低效。布置学习任务较笼统，不够具体明确，学生学习较为散漫，是学习的无效环节。如，一位地理老师复习《东南亚》时，在复习的开始就布置了这样一个问题：今天复习“东南亚”，同学们看一看从××页到××页的主要内容。接下来学生开始漫无目的的翻课本或无所事事，效果极差。又如以为初中语文老师讲新授课《亲爱的爸爸妈妈》时，在导入新课之后，出示了很多和讲课内容毫无关联的图片，占用了课堂不少宝KCB型不锈钢齿轮泵贵的时间，毫无实效。③小组合作学习的无效性。不少班级运用了小组合作交流的学习方法，这无疑是一种很好很有效的教学方法。可是我们不少老师在运用的时候，却成了一种摆设，流于形式，失去了实效性。具体表现在：学生精力思维不集中，形势松散，讨论问题时不够集中；缺少真正的探究意识和求知意识；学生自由合作探究活动缺少老师的引导和掌控，也缺少一种RYB电动内啮合齿轮泵好的习惯。5.课堂设计问题的技巧①课堂教学问题的设置过大或不够具体明确，导致学生找不到学习的切入点。如某老师教学《沁园春·雪》时设计了这样一个问题：词的上阕和下阕各写了什么内容？答案是：上阕写景；下阕抒情。②问题设计过多，不够集中，不能突出教学的重难点。有的老师讲课时问题设计到十几个甚至更多，有些不成问题的问题都设计到。而在讲解这些问题时，用采内啮合摆线齿轮泵用了“青草引小羊似的”教学方法。如某老师设计了满堂的问题。成了“满堂问式”的课型。问题的设计缺少艺术性，不能激发学生的兴趣。例如，一位老师讲授《女娲补天》的时候设计了这样一个问题：你能说出女娲是一个怎样的人吗？不如设计成：学习了课文大家一定都喜欢女娲，你能说一说你最喜欢她的哪一点吗？这点火油泵样设计可能对小学生来说更能激发他们的学习兴趣。③问题的设计应该讲究梯度和密度、难度。梯度指的是问题的设计要有一定的层次，从易到难，从切入点入手，突出重点和难点，围绕教学目标设计问题；密度是指问题的数量应该适度，不宜多，应该突出重、难点，恰到好处；难NYP高粘度泵度就是根据教情、学情确定问题设计的难易度。我们教学时应该注意把难的问题分化成几个小的问题来突破，过于简单的问题无意义，过于难得问题耗时、费力、效果不好。④还有不少老师还是泛泛而讲。该让学生自己体验的知识获取过程，老师却代讲；该让学生自己梳理的老师却代替，教师总是担心学生“做不好”。这样长期下来，剥夺了CYB系列稠油齿轮泵学生思考的权利和能力，闭塞了学生的思维。6.多媒体教学手段的运用与教学效果不成正比。先进的教学手段能够促进教学，多媒体的应用只能起辅助作用。它的有利点在于：扩大教学信息量、化抽象为直观、激发学生兴趣、引起学生强烈持久的视听效果、加深学生的思维认识，能够直观立体的给学生全新的多感官的感受。但是，多媒体教学不能够代替老师的教学，更不能把课堂搞沥青保温泵的满堂声、光、电，华而不实，热热闹闹两下子，回味起来还是老样子。出现的问题集中表现在以下几个方面：课件代替书面；口头代替笔头；学生多了直观感受，缺少了抽象思维和动手能力；课件成了一种摆设，成了一张僵死的小黑板；课件的制作力求简约化，明了化、实用化，忌华而不实。我认为，对一位教师来讲，媒体的使用及其作用总是有限的，而对文本以及学生潜能的挖掘却是ZYB高温齿轮油泵无限的。不断向文本索取，让学生演绎精彩，教学才能走向成功。7.教师和学生互动的问题。在听课过程中，有一个切实的感受，就是老师和学生的互动不够理想。要么老师只顾自己讲授、要么