第一章--德育及其历史发展

1第一章德育及其历史发展才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。————司马光《资治通鉴》2第一节德育概念一、德育的涵义广义：德育是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展需要，对受教育者进行系统的影响，把一定社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范等，内化为受教育者个体品德的教育活动。狭义：专指道德规范教育。二、词义辨析：德育、道德、品德3第二节德育的意义和任务德育作为社会和人的发展所需要的客体，作为全面发展教育的组成部分，它对社会的发展、对人的发展和全面发展教育都有着重大的意义。4（一）德育影响着社会的稳定与发展德育，对社会物质文明和精神文明的发展具有深远的意义。首先，德育是维护社会稳定的强大的思想武器。社会关系是否有序和谐，影响到整个社会的安定。任何社会为了达到和谐稳定，都特别重视维护社会关系的思想准则、道德意识、文化传统等的教育。中国古代儒家就把道德教育放在首位，所谓“建国君民，教学为先”，“修身、齐家、治国、平天下”。5其次，德育对社会生产也表现出间接和直接的影响作用。和谐的社会关系是社会生产得以很好进行的基本条件。德育正是通过自身的活动帮助社会保持稳定的社会关系，从而影响社会生产的发展。另外，通过德育还可以为人们参加社会生产奠定认识基础，开发人们从事社会生产的精神资源，增强精神动力，从而提高社会生产的效率和效益。6（二）德育决定着学校教育的性质和方向首先，德育决定教育的社会性质和发展方向。任何社会的德育都反映教育目的，任何社会的教育目的又都把对人的思想品德方面的要求作为其内容的主体。德育最能反映教育是为哪个社会、哪个阶级培养人。一般说来，学校对学生进行什么样的思想品德教育，就预示着是什么社会性质的教育，同时也体现着它的发展方向。7其次，德育是全面发展教育的重要组成部分，它与其他几育有密不可分的关系。德育是促进其他各育顺利实施并获得良好效果的动力和源泉，能保证其他各育的发展方向；德育还能培养人的良好思想品德和非智力因素，对其他各育起到有力的增效作用。通过对学生进行各种思想品德教育，不断提高学生思想品德觉悟，开发各种非智力因素，就会使他们具有正确的政治方向和学习目的，激发他们学习的主动性、积极性、创造性。从而保证德育、智育、体育、美育、劳动技术教育任务的完成，促进受教育者的全面发展和良好个性的形成。8（三）德育影响着个体的成长与发展1．德育有利于个体的社会化任何社会都非常重视人的社会化问题，德育便是其中的一个重要手段之一。在德育活动中，各种影响无不体现社会的要求，也无时无刻地不在用反映一定社会要求的思想准则、道德规范等来训练人的行为，指导人的社会化发展方向，以至最终使教育对象成为合格的社会成员。92．德育有利于个体的精神需要和满足德育是一种直接涉及人的精神世界的教育活动，它通过传递一定的价值观、人生观、道德情操，深刻影响人的精神世界，使人的精神需求得到满足。德育中的各种精神因素对人的不断影响和熏陶，会使人产生正确、健康的精神需要，激励人们追求更高的精神生活，使人从中获得精神上的愉悦和满足，感到精神生活充实、幸福。103．德育有利于个体品德、情操的陶冶，促进心理的正常发展德育过程是对学生不断施加品德影响的过程，它所采取的各种形式，组织的各种活动，创造的各种环境与情境，提供的各种榜样、示范，往往使德育过程充满浓郁的教育气氛，这些教育因素总是不断地对学生发生着影响，使学生的品德和情操潜移默化地受到熏陶和滋养，有助于学生形成健康向上的生活态度，开朗活泼的性格，以及自信、自尊、自制、自强的心理品质等。114．德育有利于个体良好行为的养成学校经常借助各种形式的活动对学生进行思想品德行为的训练，肯定和鼓励合乎要求的行为，否定和阻止不正确的行为，以培养他们形成良好的行为习惯。12二、德育的任务德育任务是指通过对学生进行思想品德教育，使学生在思想品德方面达到总的要求和总的规格。根据我国学校德育工作的基本任务，《小学德育大纲》具体规定了小学阶段的德育任务，即完成小学阶段的德育目标。小学的德育目标包括政治品质、思想品质、道德品质、行为习惯、个性心理品质、品德能力等方面。13第三节古代德育和现当代德育一、现代社会和现代教育现代德育是为现代社会服务、培养现代人的德育。二、古代德育与现代德育习俗性德育、古代德育、现代德育。三、当代学校德育理论探索、寻求平衡、全球化14思考题1、德育的概念是什么？2、德育概念“泛化”的原因有哪些？它的弊端有哪些？3、如何理解德育现代化的特征？4、当代学校德育的轨迹与特点是什么？15道德的内涵：“道”表示事物运动和变化的规则，而“德”表示对“道”的感知、践行而有所得，即处理好人与人之间的关系从而使双方有所得。道德是依靠社会舆论、内心信念和传统习惯来维持的自律和他律相统一或完全自律的、是人们共同生活及其行为的准则和规范的总和。16“德育”一词的由来:德育思想源远流长，但“德育”一词出现于近代。据文献记载，18世纪70、80年代，德国哲学家康德把遵从道德法则、培养自由人的教育称为（道德教育，简称德育）（实践教育）。使“德育”一词风靡全球的，是英国学者斯宾塞，他在《教育论》（1860年）一书中，把教育明确划分为智育、德育、体育。从此，“德育”逐渐成为一个常用的教育术语。1720世纪初“德育”一词传入我国。1904年，王国维以“德育”与“知育”、“美育”三词，向国人介绍叔本华的教育思想；1906年，又将“德育”、“智育（知育）、“美育”合称为“心育”，与“体育”相提并论，论述教育的宗旨。1912年蔡元培撰文阐述新教育思想，主张“军国民教育”、“实利主义教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”、“美感教育”并举；在其影响之下，当年国民政府颁布了“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨，标志着“德育”一词成为我国教育界通用的术语。