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教学反思紧张忙碌的学期结束了。回顾一下这学期的教学，反思如下：一、教学的综合性、衔接性现阶段，通用技术课程是以观察、实验为基础，自主设计为主要的实践手段，在此过程中使学生了解设计的基本过程和设计的基本方法。因此，本课程是书本上学习到的物理、化学、生物、数学、地理甚至心理学、法律等各学科与实际生活的紧密衔接。中学阶段，其他学科教材内容多是基本的现象和结论，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；而通用技术研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，要让学生能够完整的做一项设计，其难度是相当大的。教学方法上，大多数学科的教学开始是直观教学，通过举例在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的形象和现象，在此基础之上进行概括，抽象出模型、公式等，然后学生利用抽象出模型、公式等解决类似的问题。解决问题的方法往往是一定的、现成的。而通用技术学科面对的问题是具体的，复杂的，解决问题的方法不是现成的（某种意义上可以说，通用技术就是想方法的学科）。根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。”所以本学科要求教师对教学理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，把信息传递过程延长，在关键处及时给予支持，使学生达到目标；并在中途经过思维和动手练习，从而使难点得以缓解。所以，教师研究学生：了解学生学过哪些知识、掌握了哪些技能，到什么水平以及获取这些知识技能的途径，了解学生大致的生活经历，知道学生的大致思维模式。以之为基础研究教材，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生学习的积极性，使学生树立信心。二、学生的技术素养和能力的养成培养技术素养和能力能力是通用技术教学的落脚点。素养和能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。通过学生联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。在教学中，首先要建立鲜明的情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解。其次，在教学中要努力的创造条件，给学生更多形式的实践机会，通过实践，让学生将“所看、所触、所想”准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，形成受益终身的技术素养和能力。三、加强学生良好习惯的培养培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。1、培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。独立思考是学好知识的前提。只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。并可留一些综合性的问题让学生课后深入思考。2、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住中心，能提出问题并设法解决。教材的阅读不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。3、对规范的严格要求。技术设计的各方面都要求规范。在教学内容中，技术图样的绘制，技术文档的撰写，模型、原型、产品的制作等等，都有规范的要求。而现今学生中“随便”的心态非常普遍，“马马虎虎”几乎可以在任何情况下出现。因此在教学中对规范的严格要求是非常有必要的。学生一开始往往不太理解，教师在这里只能“晓之以情，动之以理”，让学生理解责任心的养成是真正的成长。坚持从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，认真实践新课程教改，经过一学期的努力，取得了较好的效果。学生对通用技术学科有较浓厚的兴趣，养成了较好的学习习惯。