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将进酒将进酒李白教材分析教法分析学法分析教学过程板书设计教学内容教学目标重点难点教具准备课时安排《将进酒》是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中第三单元第一首诗。它是一首劝酒诗，是李白被“赐金放还”八年之久无人问津的慷慨悲歌教学内容教学目标重点难点教具准备课时安排（1）知识与能力目标：1、因声求气、吟咏诗韵。背诵全诗。2、引导学生体悟诗人复杂多变的情感。3、拓展延伸，鼓励引导学生开放性解读、探究诗人的矛盾思想。（2）过程与方法目标：1、培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。2、培养学生筛选信息、抓关键词语理解问题分析问题的能力。3、培养学生自主—合作—探究，个性化、开放性解读诗文的能力。（3）情感与态度目标：培养学生积极乐观的人生态度及敢于发表自己见解的勇气。教学内容教学目标重点难点教具准备课时安排4、教学重点1、因声求气、吟咏诗韵。背诵全诗。2、引导学生体悟诗人复杂多变的情感。5、教学难点拓展延伸，鼓励引导学生开放性解读、探究人的矛盾思想。从而加深学生对诗歌主旨的理解。教学内容教学目标重点难点教具准备课时安排关于李白和诗文内容的多媒体一课时二、说教法1、诵读法：按照“音读、意读、情读、美读”的诵读过程，让学生在反复的诵读中体悟诗人的思想情感。2、点拨法：我主要点拨诗人“愤激”的情感变化及开放性解读诗人的矛盾思想。从而使学生更好地理解诗文内容。3、导读法：教师在大量搜集资料的基础上，启发引导，指出途径，激起兴趣，结合背景鼓励引导学生个性化、开放性解读诗文。三、说学法1、美读法：读是读者与作者的心灵对话。2、圈点、勾画、批注法：抓关键词理解诗意。3、讨论法：引导思考，分组讨论，得出结论。4、探究法：启发引导，指出途径，开放性解读。5、查阅资料法四、说教学过程（1）、创设情境激趣导入以学生齐读杜甫在《饮中八仙歌》对李白的精彩描述导入，将酒与诗联系起来，既关照了全诗内容又对李白的个性、风格有一个直观感受。同时唤起学生的学习热情，引导他们步入诗境，形成一种鉴赏氛围。（2）、整体感知，吟咏诗韵。1、初读诗文，疏通字词，了解基本意思。（看课下注释及相关链接，把你认为重要的地方进行圈点、勾画。）2、师配乐范读，教师声情并茂的示范朗读，会很快将学生带入诗歌的意境中。3、师讲解诵读要领。4、学生自由朗读。（3）、解读诗文体悟情感1、《将进酒》的“将”是什么意思？从内容上来讲是首什么诗？2、诗人开篇让我们领略扑面而来的气势，由此诗人联想到什么呢？（引导学生感受诗人的悲不是没来由的）3、诗中说“人生得意须尽欢”、“天生我材必有用”，如何理解这种感情？（交流讨论，透过现象看本质。）4、“钟鼓馔玉不足贵”、“但愿长醉不用醒”表现诗人什么情感？（讨论点拨）5、“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”尽显诗人怎样的气魄？（狂放）6、如何理解篇末的“万古愁”？（通观全诗，合作探究）拓展阅读体悟情感人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼。——《梁园吟》长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——《行路难》曩者游维扬，不逾一年，散金三十余万。——《上安州裴长书》李白（701年—762年）字太白，我国唐代伟大的浪漫主义诗人，“五岁诵六甲，十岁观百家。十五观奇书，作赋凌相如。”读书习剑，学道漫游天宝元年（742年）因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林，文章风采，名震天下。为玄宗所赏识，后因生性不媚权贵。天宝三年，玄宗赐金放还，仍继续他那飘荡四方的流浪生活。天宝十一年（752），他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居做客，三人登高宴饮。当时距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。以意逆志知人论世（4）、探究诗人的矛盾思想“儒、仙、侠实三，不可以合，合之以为气，又自白始也。”——龚自珍《最录李白集》儒家思想：中夜四五叹，常为大国忧。——《赠江夏韦太守》天开青云器，日为苍生忧。——《赠清漳明府侄聿》道家思想：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。——《梦游天姥吟留别》功名富贵若长在，汉水亦应西北流。——《江上吟》侠义思想：“十五好剑术，遍干诸侯”“轻财好施”“存交重义”（5）、创设情境背诵全诗公元752年一位年过半百的游侠受朋友之邀来到距黄河不远的嵩山登高宴饮。人生快事莫若置酒会友，推杯换盏间醉意微显：想起滚滚东逝一去不返的滔滔黄河，再看看鬓发斑白的自己，是何等悲凉！想起“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”满怀激情奔赴长安是何等豪壮！但好景不长，由于不慕权贵，就这样一个踌躇满志的英才！就这样一个仗剑云游的侠客！就这样一个“大济苍生，心怀天下”智者！却备受排挤，“赐金放还”八年之久无人问津。积郁诗人心中已久的不平之气，在这一刻借酒诗情，来了一个淋漓尽致的抒发------六、说板书设计悲叹欢饮愤激狂放愁怀才不遇建功立业追求自由矛盾中国文人心态布置作业：结合李白的思想性格，谈一谈中国古典诗词中古代文人的心态。（500字左右）