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11.送东阳马生序【教学目标】1.理解、掌握课文中的重点实词和虚词。2.把握赠序的特征和本文对比的说理方法。3.辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。第一课时【美好积累】一、自主学习1.走进作家作品作者宋濂字号字景濂，号潜溪，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。朝代明初评价明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣”。因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现重庆奉节县）代表作《宋学士全集》2.文化常识关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。3.一读课文，要求读准字音，划出自己认为难读的字词，做好标注。借助课下注释及工具书给下列加点的字注音。嗜学（shì）逾约（yú）俟其欣悦（sì）叱咄（chìdu）皲裂（jn）媵人（yìng）负箧曳屣（qièx）缊袍（yùn）既加冠（guàn）以衾（qn）容臭（xiù）烨然（yè）弗之怠（dài）4.二读课文，要求读出节奏，小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据。余幼时／即嗜学，家贫，无从／致书以观，每／假借于／藏书之家，手／自笔录，计日／以还。天大寒，砚冰坚，手指／不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢／稍逾约。以是／人多以书假／余，余／因得／遍观/群书。既／加冠，益慕／圣贤之道，又患／无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达／执经叩问。先达／德隆望尊，门人弟子／填其室，未尝／稍降辞色。余／立侍左右，援疑质理，俯身倾耳／以请。或／遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢／出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故／余虽愚，卒／获有所闻。当余／之从师也，负箧曳屣行／深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂／而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无／鲜肥滋味之享。同舍生／皆被绮绣，戴／朱缨宝饰之帽，腰／白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余／则缊袍敝衣处其间，略无／慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉／不若人也。盖余之／勤且艰若此。5.三读课文，要求读懂内容，小组合作，结合预习与课下注释理解下面文言现象。记录下自己有疑惑的地方，组内解决。（1）重点实词余幼时即嗜学（爱好，喜欢）无从致书以观（得到）每假借于藏书之家，手自笔录（常常、借、向、用手、用笔）弗之怠（不）（松懈）不敢稍逾约（超过约定的期限）既加冠，益慕圣贤之道。（成年）（学问）又患无硕师名人与游。（担心）（大）（交往）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（曾经）（奔向）（有道德有学问的前辈）（请教）先达德隆望尊，门人弟子填其室（高）（填满）余立侍左右（侍侯）援疑质理，俯身倾耳以请（引，提出）（询问）（侧）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。（训斥）（更加）（周到）俟其欣悦（等待）（心情高兴）故余虽愚，卒获有所闻（愚笨）（终于）负箧曳屣（背）（书箱）（拖）（鞋子）媵人持汤沃灌，以衾拥覆（服侍的人）（浇洗）（被子）久而乃和。寓逆旅，主人日再食（暖和）（居住）（旅店）同舍生皆被绮绣（华丽的衣服）戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（宝石）（腰佩）右备容臭，烨然若神人（光彩照人的样子）余则缊袍敝衣处其间（旧絮）（破）略无慕艳意。以中有足乐者（毫无）（羡慕）（足够）足肤皲裂而不知（皮肤因寒冷干燥而开裂）（2）通假字四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）（3）一词多义【以】俯身倾耳以请；无从致书以观（连词：相当于“而”，译为而，来）；以衾拥覆（介词：把，用）；以中有足乐者（连词：因为）计日以还（表修饰，不译）；以是人多以书假余（介词，因为）。【之】每假借于藏书之家（结构助词：的）；走送之（代词，指书）；当余之从师也（结构助词，用在主谓之间取消句子独立性）；无鲜肥滋味之享（无实义）；弗之怠（代词，抄书，宾语前置）【至】色愈恭，礼愈至（周到，形容词）；至舍，四支僵劲不能动（到，动词）【色】未尝稍降辞色（脸色）；或遇其叱咄，色愈恭（表情）；。（4）古今异义余幼时即嗜学（古义：我，今义：为剩下，余下）走送之。（古义：跑，今义：行走，走路）以是人多以书假余（古义：因此今义：判断动词，是；古义：借，今义：与真相对）益慕圣贤之道（古义：更加今义：好处）尝趋百里外（古义：奔赴，今义：趋势）门人弟子填其室（古义：挤满今义：填满填充）未尝稍降辞色（古义：脸色今义：颜色）余立侍左右（古义：身边今义：大约）或遇其叱咄（古义：有时今义：或者）卒获有所闻（古义：终于今义：小兵）穷冬烈风（古义：深，今义：贫穷，穷尽）寓逆旅（古义：迎，今义：逆向，相反方向）媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：指汤水）日再食(古义：两次，今义：又）右备容臭(xiù)（古义：香气今义：臭气，气味难闻）（5）词类活用腰白玉之环。（腰：名词作动词，这里指挂在腰间,佩戴。）手自笔录。（笔：名词作状语，用笔。手：名词作动词，动手。）戴朱缨宝饰之帽。（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）主人日再食。（日：名词作状语，每天。再：这里作数词，两次）不必若余之手录。（手：名词作状语，用手）寓逆旅。（寓：名词作动词，寄住)无鲜肥滋味之享。（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉）（6）特殊句式倒装句弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）每假借于藏书之家（介词（于）+名词（家）=介宾作状语是状语后置原来应是每于藏书之家假借）省略句以是人多以书假（于）余。余则缊袍敝衣处（于）其间。.撰长书以（之）为挚。【美好任务】任务一：本文主要写了什么内容？本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。任务二：作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。得书之难，求师之难，求学之苦。第一段总写，突出勤奋。无书：无从致书以观————借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游————求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄————求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。第二段详写，突出艰苦。求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也任务三：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。任务四：作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。