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以习惯养成和生命课堂为抓手,倾力打造京南第一校1榆垡镇第一中心小学优化学习方式、创建生命课堂专题工作简报2012年3月16日签发：李万军校长编辑：梁言波2012年3月16日，在这次专家进课堂活动的最后一天，像李万军校长所期待的那样，有了一个很好的结束。冯立平、李玉东、李昆、吴焕新、王敬老师都有上佳表现，特别是刚参加工作教师所表现出来水平和状态，让人更受鼓舞，最后，专家组老师和李万军校长对本次活动做了详细的总结，通过本次活动，鼓舞了士气、坚定了信心、找到了不足，将助推我校自主课堂建设加速迈向更高层次。我们的课堂不但要学生学会的结果，更要学生学会的过程。通过过程培养能力和习惯，要狠狠地强调这个问题，尤其突出学习的过程，一定要抓住这个不放，因为这样才能解决学生长远发展的问题。以习惯养成和生命课堂为抓手,倾力打造京南第一校2【总结得失】杨乃林教授指出：我们上得精彩的课都是生命课堂思想体现得淋漓尽致的课，我们所做的创建生命课堂的活动，是中小学基础教育最终的归宿。不管现在运用什么模式，它最后不运用生命课堂的思想，那它就不会是中国基础教育内涵式发展所要求的那种课。因为我们生命课堂所追求的是孩子们人生的发展，追求的是课堂上生命的灵性，追求的就是学生学业水平大幅度的提升，所以我们所做的事是一件意义非常大的事，我们已经走在了别人前面，我们要不断努力，创出我们自己的品牌！杨教授点评：李玉东、冯立平老师的科学课，让学生掌握科学知识是一方面，更重要的是在课上培养了学生的科学素养，强调了如何观察事物，观察就是一种很重要的科学素养，注意有程序、有要点地指导学生操作，注意指导学生通过观察进行思考，让学生多问“为什么”，培养学生科学的、严谨的态度，这些对学生的发展意义重大，李老师特别注重抓住概念，注意扣概念中的字眼，话能说到关键地方；李昆课的表现可以说从生命课堂的角度没有什么可挑剔的，对生命课堂思想的把握比较系统，落实得也比较到位；吴焕新、王敬参加工作时间很短，就能有这样上好的表现，由此可以看出，只要我们善于研究，只要我们把生命课堂的思想和我们的教学实践结合在一起，不管是教龄长的老师还是教龄段的老师，同样可以创造教学上的奇迹。随后杨教授对这次活动进行总结，通过这次活动我们发现了在生命课堂推进当中，在课堂教学实践当中出现的问题，这就达到了我们的目的，我们就是要发现问题，然后结合生命课堂的思想，采取相应的策略来进一步推进，要是没有问题就没有进一步的成长了。杨教授用20个词进行概括：（1）读书，在这方面大家都有比较具体的探索和实践，凡读书必动笔，在动笔的时候，用小圈来圈生字词和易错的知识点，用大圈来圈疑问，用直线或波浪线画出核心概念等重点的内容，再以习惯养成和生命课堂为抓手,倾力打造京南第一校3把其中的关键词在线下小圈一小，在高年级段要把阅读和概括结合起来，读一段就做一下简单的概括，并形成习惯；对核心概念等内容点出后，在对关键词、核心词点出来；（2）朗诵，朗读不是喊读，应力求读出感情、读出节奏、读出逻辑重音；（3）读题，读题必动笔，在题目上圈出问题、条件，勾勒出小的结构图（解题思路）把“六元”读题压缩成“三元”读题；（4）读图，按顺序观察图、全面地读出图中的内容、准确读出图的含义；（5）合作学习中的“问”，目前普遍不善问、不会问，要培养学生读而后思、思而后问、问而后悟、悟而后记，这样能保证问的问题有质量；（6）合作学习中的“听”，要不断地要求、训练、强化，盯着对方眼睛听，一般不打断别人说话，抓住问题、抓住要点、抓住思路去听；（7）合作学习中的“讲”，注意四个讲，将是什么问题、什么类型、什么知识点、什么解题思路；（8）无分组，指没有固定的时间、没有固定的地点、没有固定的内容、没有固定的合作伙伴，它追求的是一种高效率；（多数还没有达到无分组合作：同桌交流还不是无分组合作。例如读完了同桌交流经常出现的情况是，一人快一人慢一人等。读完了的立即与读完了的交流才是无分组合作）（9）分组，指3个人以上的分组，根据问题决定是否用分组合作，如果问题较难、综合性较强、答案的开放性较强，就需要用分组合作学习；分组合作要在平衡四训练学生说“。要知道怎样学、怎样问。关键是：什么时候问、怎样问、问什么，怎样答、答什么；讲什么、怎样讲；（10）核心概念，抓核心概念的理解、抓用核心概念去解决问题的规律，引导学生用规律解决问题，要悟透概念再去解决问题，从而提高效率；（11）关键词，在概念当中还要抓关键词；（12）类型化，用的是同一个学科的思想，有同一个大的解题思路，这称之为一个类型，同时，有不同的变形、有不同的关键知识点；（13）兴趣，保护孩子学习的积极性、激发学习的兴趣比什么都重要，各个学科的教学都应该把激发学生的兴趣放在首位；（14）内容，让学习内容跟生活实际结合得紧一点，跟学生已有的经验、跟学生感兴趣的东西结合得紧一点，多变化一下形式，尤其是学习低段课堂教学更应该注意这个问题；（15）课堂调节操，小学低段一节课要安排1至3次课堂调节操，形式要多样，有三个要求：达到让学生放松的目的、有利学生身体健康的发展、让学生快乐，这要大家去创造，形式丰富多彩一点；（16）激励，激励的词语丰富多彩，要分层次，这可作为我们的一个课题去研究；（17）评价，有全班性的交流就要有相应评价，评价和激励结合起来，激励式评价；（18）批评，表扬与批评是教育的双层面，没有批评就没有教育，现在有一个倾向就是不批评学生，其实批评也是一种教育，学生是需要批评的，但要讲究方式、方法；（19）结构图，即知识树，形式要新颖，有生命的灵性；（20）温度，温度一定要够，有温度才能有效果。杨教授最后指出，我们的生命课堂实验刚进行这么短的时间，就取得这样的效果，很了不起，大家都付出了艰辛，获得了收获，累并快乐着，我们目标就是要形成品牌，要做第一，出更多的名师。以习惯养成和生命课堂为抓手,倾力打造京南第一校4段天炜老师认为通过5天的听课，深切感受到大家都在认真地钻研课堂，非常用心地准备课，也非常想通过自己的努力呈现出生命课堂，这几天的课对生命课堂的展现是不同层面的，可以说是渐入佳境，从第一天开始就有很多课已入佳境，只不过老师们认为自己的课在某些方面有问题，也确实有老师对生命课堂的把握还不准、不到位，像一桌菜，就盯着几个凉菜了，核心的菜没有用心去吃，生命课堂有两个点：一个是激发学生的主动性，一个是优化学习方式，那么优化学习方式的目的是什么呢？是要让我们的课堂更有实效，让孩子们的学业不仅大幅提高，还要让他们的生命得到激扬，但是有一点不要忘了，这两点不是孤立的，不能顾此失彼，应是两者交融，大家在今后备课、上课中要思考这些问题。段老师分别对5为老师的课进行了细致的点评。段老师最后特别谈到了知识树，知识树是符合认知规律的一种工具，它既包括前，也包括后，所以我们要通以习惯养成和生命课堂为抓手,倾力打造京南第一校5过知识树贯彻前后，同时把握根本，这样在延伸上更清晰，孩子们的理解上也更清晰，知识树更深层次的影响不仅仅是我们的课堂，也影响着孩子们的逻辑思维，知识树是一种非常好的逻辑工具，“物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣”，从深层次看，知识树是一种认识工具、是一种发现问题的工具、是我们解决问题的一种工具，希望大家从更深层次上理解知识树，用好知识树。葛春菊老师点评：冯立平老师的温度掌握很好，不论从教师自己的教学语言、表情、态度，还是学生整体表现的温度都恰到好处，另一个亮色是知识点的落实、关键点的把握，发展上可考虑实验后让学生表述一下，这就把学生的体验落实了，让学生参与问题的研究和解答过程；李玉东老师的课体现了生命课堂的思想，是一堂感觉非常舒服的课，在整堂课的完成当中，能把学生充分调动起来，实验中学生发出的惊讶声，说明实验效果是非常明显的，学生亲自感受到了实验的奇妙过程，这样让学生掌握的知识点也就深入到学生内心了，这也就体现了我们所说的落实，落实了学生的体验；吴焕新老师课的很大亮点体现在读题这儿，把生命课堂理论中的读题已内化成自己的东西，那几个步骤也是很大的亮色，在做题步骤上强化得很好，教学语言有感染力，温度在这里有所体现，能较好地处理学生出现的错误信息；李昆老师的亲和度给人留下深刻印象，把学生当成自己孩子那样，书写规范，随时去提醒学生的坐姿；王敬老师温度掌握很好，声音非常柔婉，知识点的落实也很好。以习惯养成和生命课堂为抓手,倾力打造京南第一校6葛老师对这次活动进行小结，（1）温度，我们生命课堂所倡导的有温度的语言、有温度的课堂、有温度的教育，在我们的课堂上得到充分展现，有温度才是适合成长的，是符合教育本质规律的，老师也应适时调整课堂温度，课堂温度可以在很多方面体现出来，如课堂语言、课堂设计、激励评价等；（2）落实，落实什么？首先要把这个“实”抓住，概念要点要反复地强调、夯实，其次落实学生的体验和感悟，让每个学生都体验学习的过程，学生能说的话老师就不要包办代替，能让学生做的课堂操作环节就让学生去做，尽量不忽略任何一个解题步骤；（3）激励，能不能用巧妙的方式不说学生不好，用对这个学生的赞扬，达到对另一个学生的暗示。葛老师进一步讲：为什么先说温度再说激励，课堂温度涉及好多问题，它是一个态度和准备问题，老师要在课堂上保持持久的温度，就得把境界提高，我们在思想上达到一定高度才能外化到行动、态度的持久性，激励起一种辅助作用，方法落实属于主干上的东西，最终抓住关键一点，把它夯实，带动全局。葛老师最后说，我们在一起做的是一件打磨玉器的工作，把我们的课打造成晶莹的美玉，现在有的课已经放出光彩了，有的课还要继续雕琢、打磨，在生命课堂理论的实践过程当中，我们的课堂一定能大放光彩的。李万军校长做活动总结讲话，希望大家把我们总体的精神内化成我们日常的点点滴滴的教学行动当中，这才能真正做成生命课堂，绝不是像就得的问题，在这几天的课当中注意观察学生发现，真的课堂要出彩儿的时候，学生的状态是清清爽爽的，学生的状态清清爽爽，课上得就干干净净，那么老师也痛痛快快的，不手忙脚乱，所以观察学生意义还有这一点，我们要统计借班上课的时候，借的都是哪个班的学生，这是有意义的，能说明在平时我们对于整体教学的实践，对于学生整体习惯的培养，是一项长期的工作，绝不是一时就能做成的，不要到真要用的时候才想起这回事，当我们课上老强调某一习惯的时候，那说明还没有成为习惯，只不过今天刚意识到、刚拾起这个事，当你不再强调，我们一看学生就知道怎么回事的时候，那就是习惯了，我们说观察课堂观察两点，以习惯养成和生命课堂为抓手,倾力打造京南第一校7一定固有的习惯是什么样，一是新近需要学生养成的习惯。李校长特别对吴焕新、王敬老师提出表扬，参加工作这么短的时间，能够上成这样的课，而且对生命课堂的理解和运用都做得很足，这是很大的进步和成功，明年就能追着李贺跑，赶着她向前跑，要不然就有可能超过她了。李校长希望大家都能这样接受新东西，虚心地学习和运用新东西，这对我们来说是最重要的，不要今天说这个事的时候，就认认真真地去想、去弄，明天就撂下了，所以这一周做的所有笔记回去都需要复盘的，而且选准点放在课堂运用，尤其是概念的问题，概念和用概念解决问题，中间是一个规律，之所以薛超、李玉东课上得很成功，那个规律非常清楚，规律是什么？概念和解决问题之间的那个东西，不是用概念解决问题，而是用规律解决问题，分析问题如果能分析到这个层次，做事肯定能做得很透彻。李校长提示大家：我们一定要提高警惕，样子像，内容什么都不是，李校长这段是主要讲的是模式怎样成为我们自主课堂的样子，专家组老师主要讲的是内涵，包括分组合作学习和无分组合作学习，样子摆那儿了，都是那个听、那个问、那个讲，我们要吃不透的话，那就是一个样子，绝不能退化成原来那种虚的合作学习。李校长再次强调：我们要的是学生学会的成果，还要学生学会的过程，通过过程培养能力和习惯，狠狠地要强调这个问题，尤其突出学习的过程，一定要抓住这个不放，因为这样才能解决长远问题。李校长要求要考虑教师的教学行为和习惯，处处去规约自己，让每一个动作都能成为学生可以模仿的、对学生有促进作用的示范，包括语言、语态和状态，