20社会心理学 PPT

岁月在继续，我们要留金！人文社会科学学院心理学系徐晓波Email:[e-mail]实践成绩(30%)考试成绩(70%)成绩评定12系3列4主5题6789课程内容漫谈社会心理学如何摆脱孩子气—社会化如何认识自己—自我意识如何认识世界—社会认知你的内心倾向—社会态度你的深层动力—社会动机人际交往、群体心理大众心理与行为应用社会心理学第一章漫谈社会心理学【内容提要】社会心理学的发展史什么是社会心理学社会心理学的研究方法社会心理学的意义一、社会心理学的发展史E.P.Hollander(1976)《社会心理学的原则与方法》“三阶段论”社会哲学-哲学思辨阶段-孕育时期;社会经验论-经验描述阶段-初创时期;社会分析论-实证研究阶段-发展时期;社会心理学的新发展;1哲学思辨阶段(古希腊-19世纪上半叶)卢梭柏拉图苏格拉底社会决定论亚里士多德尼克马克伦理学马基雅维利自然决定论2经验描述阶段(19世纪中下叶-20世纪初)◆标志:1908年社会心理学独立E.A.Rose(罗斯)社会心理学,W.Mcdougall(麦独孤)社会心理学导论◆特点:观察,经验描述◆表现/来源:德民族心理学,冯特《民族心理学》;法群众心理学,塔尔德,迪尔凯姆,黎朋;英本能心理学,麦独孤,郭任远;3实验研究阶段(二十世纪二三十年代)◆特点描述→实证,定性→定量,纯理论→应用,大群体分析→小群体和个体研究◆研究1897,N.Triplett骑车比赛;1924,F.H.Allport实验社会心理学的奠基人;●F.H.Allport(1920,1924)实验要求:被试完成难易程度不同的五种活动:从句子里抹掉元音字母，辨别图形，自由联想/计算乘法题，反驳古代哲学家的语录。结果:前四种活动都是在与他人共同工作时效率高,最后一项活动是个人单独工作时效率高.●S.C.Chen(1937)蚂蚁成对和三个一群时挖掘沙土的数量是单独工作时的三倍。4社会心理学的新发展(20世纪30-80年代-至今)◆美国:效用,心理学化,忽略理论研究◆欧洲:模仿+重建,苏联◆中国:大陆(陆志韦,孙本文,沙莲香,周晓虹)香港(道森,迈克.彭)台湾(杨国枢,黄光国)——不骂倒,也不拜倒,走自己的路！二、什么是社会心理学？1这学科是什么?2这门学科研究门什么?3这门学科是如何进行研究的?4这门学科的存在与发展的意义?1学者看法美国社会心理学家G.W.Allport:“社会心理学是设法了解与解释个人的思想、情感和行为怎样受到他人存在的影响;这个他人存在包括实际存在、想象中的存在或暗指的存在。”苏联安德烈耶娃:“研究所受参加社会团体制约的人们的行为活动的规律，以及这些团体本身的心理特征。”日本古畑和孝:“社会心理学是关于各种各样的社会心理现象，用一定的客观的共同手段去探讨,完全实证地归纳出在这类现象中存在的普遍性、规律性、法则性和一般性的学科。”中国社会心理学家吴江霖:“社会心理学是研究个体或若干个体在特定社会生活条件下心理活动的发展和变化的规律的科学”。(1982)小总结(乐国安)社会心理学是一门系统研究处于社会环境中的个人和群体的社会行为及社会心理的本质和原因,并预测其发展和变化的规律的科学。①着重探讨社会与个体的相互作用;②着重探讨个体所处的社会情境;③注重个体内在心理因素;简单来说,社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。◎心理学倾向◎社会学倾向◎比较文化取向2学科性质社会心理学是一门科学!20世纪40年代,欧洲及美国的一些社会科学家、哲学家发起了一场科学统一运动,试图把心理学、社会学、文化人类学、社会心理学等学科及其他有关学科(生物学、经济学、医学)统一起来,形成一门研究人类行为规律的综合性学科－行为科学.3学科关系①社会心理学与心理学②社会心理学与社会学三、研究内容1社会心理现象1)微观的个体层面社会化,自我意识,社会认知,社会态度等2)中观的群体层面人际交往(如人际吸引/恋爱)等3)宏观的社会层面助人,社会助长/堕化,服从/从众,侵犯等2应用层面四、研究方法1研究原则1)价值中立原则避免主观猜测、评判;2)系统性原则动态原则、整体原则、有序原则3)伦理性原则保护被试的安全;保密;慎选研究策略;2研究方法社会心理学的研究方法主要包括:观察法、调查法实验法心理测量法、档案研究法观察法:是研究者通过感官或借助仪器有目的、有计划地对现象进行长时间深入细致的观察收集资料的方法。如自然观察、参与式观察。观察儿童异常行为调查法:研究者拟定一系列问题通过个别谈话、座谈、问卷等形式请被调查者回答,然后分析整理获得的资料,以描述、解释、说明社会心理与社会行为的目的。主要有访谈法和问卷法。实验法:通过控制一切可能会干扰实验结果的其它因素,有目的、有组织地操纵某个因素,以检验实验效应的方法。分为自然实验、实验室实验和模拟实验法。请思考:如何研究以下问题？1一个人在助人过程中受到社会肯定便更可能做出助人行为吗?2经常跳健美操能提高大学生的身体自尊吗?3蹲监狱会扭曲人性和改变人的正常行为?◎按测验功能的不同分,智力测验/特殊能力测验/成就测验/人格测验◎按测验目的不同分描述性测验/诊断性测验/预测性测验◎按测验材料的不同分文字测验与非文字测验◎按测验形式的不同分个别测验和团体测验◎按测验方法的不同分问卷测验、投射测验、操作测验心理测量法:研究者常用心理测验来测量评估人们的某种行为,作为判断个体心理差异的工具。左图:17岁女生,高中.右边小小的是兔子,花旁边有蝴蝶,下面靠左边一点的是板凳和路灯,人旁边是苹果树;右图:大二女生,绘画专业,有四年绘画经验.档案研究:研究者收集历史上所记载的某个团体/个人的心理活动的资料,加以分析,从中寻找社会心理活动的规律。马斯洛的研究小总结：该如何做好研究？途径一：学习经典实验途径二：掌握研究步骤途径三：践行调查研究八大经典实验社会助长实验——怎样干活效率更高呢？恒河猴实验——依恋从何时开始？观察学习实验——榜样的作用有多大；过度理由效应——为什么喧哗的孩子不再喧哗；光环效应实验——情人眼里出西施；责任扩散实验——为什么那么多人成了看客；助人行为实验——你会伸出援助之手吗？从众实验——群体的力量；服从实验——面对权威，你会怎么做？五、学习社会心理学的意义1理解社会生活2完善社会生活3自我成长“人在本质上是社会性的动物;那些生来就缺乏社会性的个体,要么是比人低级,要么是超人。社会实际上是先于个体而存在的。不能在社会中生活的个体,或因为自我满足而无需参与社会生活的个体,不是兽类,就是天神。”(亚里士多德)Character2:socialization社会化概述有关社会化的研究影响社会化的因素如何社会化？引言:一、概念1定义及其分析个体通过与特定社会的互动,适应并吸收社会文化,掌握该社会所公认的行为方式,成为合格社会成员的过程。霍兰德1)主体:社会中未成年的个体2)内容:基本生活技能/角色/规范/政治3)结果:自然人社会人？2社会化的途径社会教化个体内化3社会化的类型1)早期社会化2)预期社会化3)发展社会化或继续社会化4)反向社会化5)再社会化小总结社会化是一个过程,是学习特定社会环境下社会角色和行为规范的过程.社会化是个体与社会环境不断相互作用而发生的.社会化是使个体由自然人发展为社会人,并使社会和文化得以延续.4社会化的意义从个人的角度社会化有助于个人的生存和发展,可使个体与自己所在的社会群体保持协调一致。从社会的角度社会化对整个社会的良性运行和协调发展具有重要意义,也有助于文化的延续和发展。5社会化的特点双向性:社会强制性,个体能动性终生持续性:毕业发展观个体差异性:勒温B=F(P.E)文化差异性二、社会化的理论与实验研究经典理论及其代表人物(新)行为学派A.Bandura(班杜拉)认知学派J.Piaget(皮亚杰)L.Kohlberg(柯尔伯格)新精神分析学派S.Freud(弗洛伊德)E.Erikson(埃里克森)(一)行为学派:社会学习论AlbertBandura(1925-)美国心理学家模仿学习实验(A.Bandura&F.J.McDonald,1963-1968)视频欣赏观察学习又称替代性学习,学习者通过对他人行为及其强化结果的观察而习得新行为的过程。这种学习不需学习者直接作出反应,也不需亲自体验,只要通过观察他人在一定环境中的行为和所接受的强化就能完成的学习.观察学习的过程注意过程(对榜样的知觉,选择对象)保持过程（对他人行为编码储存在记忆系统中）动作复现过程（把行为的动作表象整合成新的反应模式）动机过程（记忆向行为转变,练习）(二)认知学派该学派强调个体的认知结构、认知策略在社会化过程中的作用。其中,人的道德社会化与人的认知活动及其发展水平密切相关,强调道德动机、道德判断、自律等心理成份的作用。[瑞]皮亚杰(1896-1980)[美]柯尔伯格(1927-1987)1皮亚杰的道德发展二阶段论研究方法：对偶故事法有个小男孩A,他父亲出去了,朱利安觉得玩爸爸的墨水瓶很有意思。开始时他拿着钢笔玩,后来,他在桌布上弄上了一小块墨水渍。一次,一个叫B的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了,在父亲外出那天,他想把墨水瓶灌满以帮助他父亲。这样,在他父亲回家时将发现墨水瓶灌满了。但在打开墨水瓶时,他在桌布上弄上了一大块墨水渍。问:(1)这两个孩子的过失是否相同?(2)这两个孩子中,哪一个更坏一些?为什么?研究结果儿童的道德发展经历他律和自律两个阶段。在10岁前,儿童主要依据行为的现实后果、他人设定的外在标准来进行道德行为的思维判断,即他律道德阶段;在10岁之后,儿童多半能依据行为者的意图、自己的内在标准来进行道德行为的思维判断,即自律道德阶段。2柯尔伯格的三水平六阶段理论经典两难故事:海因兹偷药欧洲有个妇人患了特殊的癌症,生命垂危。医生认为只有一种药能救她,就是本城药剂师最近研制的一种新药。配制这种药成本为200元,但药剂师却索价2000元。病人的丈夫海因兹到处借钱,最终才凑得1000元。海因兹迫不得已,只好请求药剂师便宜一点卖给他,或允许他赊账,但药剂师说:“我研制这种药,正是为了赚钱。”海因兹走投无路,撬开了药店的门,为妻子偷了药。问题1)海因兹该不该偷药?为什么?2)假如海因兹不爱他的妻子,他是否应该去偷药?为什么?3)假如不是海因兹的妻子,而是他朋友得癌症快要死了,他是否应该去偷药?为什么?只着眼于行为的具体结果,并关心自身利害。阶段一:惩罚和服从的道德定向阶段能避免惩罚或服从权威的行为就好。阶段二:工具性的相对主义的道德定向阶段判断是非首先看是否符合自身需要,有时也包括他人需要。但这种关系常被看作是交换关系,凡对自己有利的就好,否则就不好。前世俗水平(4-10岁)●结论世俗水平(10-13岁)满足社会希望,较全面关心别人的需要。阶段三:好孩子定向阶段考虑社会对他的评价,不考虑行为本身。阶段四:维护权威或秩序的道德定向阶段判断是非应尊重权威与维护社会秩序后世俗水平(13岁以后)依据自己选择的道德标准判断是非。阶段五:社会契约的道德定向阶段认为法律或习俗的道德准则仅仅是一种社会契约,是由大家商定的,也是可改变的。阶段六:普遍原则的道德定向阶段判断是非应根据尊重人权的平等、人性的尊严、相互信赖等具有普遍意义的道德原则。●观察学习理论告诉我们,人的大量行为(包括一些不良行为)都可通过模仿而习得的。因而,采取适当措施,提高模仿强度和力度,可习得新行为,从而达到良好社会适应。●认知发展阶段理论告诉我们,道德判断/道德认知在道德社会化过程中有重要作用。启示三、影响社会化的因素家庭个体学校社会(一)家庭因素父母的受教育程度/素质;家庭结构;家庭经济条件:贫穷与社会化;父母教养方式;家庭气氛;视频欣赏父母应如何去爱孩子呢?抚养者(照料者)分享者/分担者(友伴式支持)引导者欣赏者牵挂者(二)学校(1)教学内容(2)教师●教师人格魅力?●教师期待罗森塔尔效应(3)同