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1《学前儿童发展心理学》课程说课稿各位领导、专家：下午好！我是学前教育与音乐学院教师：范黑龙。今天我说课的课程是《学前儿童发展心理学》。我的说课内容主要从以下几个方面进行：一、课程标准1.课程定位学前教育专业的培养目标是旨在培养适应社会发展需要、素质水平较高的从事学前教育的专职教师。他们应具有现代教育观念、掌握学前教育专业的基本理论和专业技能。他们既能胜任幼儿园的保教工作，又能结合幼儿园实际从事教学研究工作或其他管理工作。课程性质为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业核心课程、专业技能课、专业选修课程，《学前儿童发展心理学》是学前教育专业学生必修的专业基础课程之一。课程的作用1．学生通过掌握学前儿童心理发展规律和特点的基本知识，为能胜任幼儿园教育教学，选择适宜的教育教学方法提供心理学理论依据。2．激发学生对幼儿的兴趣和感情，以此树立科学的儿童观、教育观、发展观，为具有良好的学前教育专业教师职业道德打下基础。3．本课程为学生后续课程的学习提供心理学依据，奠定理论基础。2.课程目标：知识目标：了解学前儿童发展心理学的目标、内容、方法。能力目标：能根据所学理论分析儿童心理。素质目标：培养学生科学严谨的学习态度，能够积极参与科学活动，敢于表现、表达自己的观点。3.课程的相互关系本课程的先修课程有《学前儿童卫生保健》，先修课程为儿童心理学的学习奠定一定理论基础。后续课程有《学前教育学》、《学前儿童游戏》、《幼儿园各领域教育》、《学前儿童文学》等，同时也为学生学习本专业后继课程的提供了心理依据和知识储备。在专业知识体系和能力体系中，本课程是学前教育基础理论课程群的核心组成部分，同时也是从事学前教育工作必须掌握的一门基础理论课程，在学前教育专业人才培养方案中具有不可替代的作用。24.课程设计思路在课程教学中，坚持“以儿童心理发展的基础理论为根基、以理论的实际运用为目标”的理念。针对高职学生的特点，课程内容应遵循“必需、够用”的原则，课程设计注重理论联系实际，以阐述基本理论为主，突出应用，力求使本课程的教学能体现出高职教育的职业性和实践性特点，通过讲授、讨论、案例分析、等方式，指导学生进行深入的自主学习，逐步形成以课堂教学为基础，以学生的研究性学习、实践性学习为主体的教学模式。5.课程内容选取本课程的教学内容分为四个模块模块以：学前儿童发展心理学概述（基本理论）模块二：心理活动规律（认知+情绪+情感+意志）模块三：运用发展心理学规律进行教学模块四：心理与行为的分析及评价（行为的分析+心理的分析）课程内容学时安排课程共32学时，讲授17学时，实践教学活动15学时，主要的实践形式是观摩教学视频、见习。6.课程重点、难点本课程的教学重点为“学前儿童发展心理的规律”。解决方案：结合案例讲解分析儿童发展的心理规律，再让学生自己很据生活中的经验验证规律。本课程的教学难点为“不同年龄阶段的认知、情绪情感、意志发展的规律”。解决方案：通过观看视频、到幼儿园见习观摩，使学生了解儿童的心理规律，学会分析儿童的行为及其背后的心理规律。二、教材及教学参考材料（一）教材选用我们根据高职高专学前教育专业的培养目标，选用张永红主编的《学前儿童发展心理学》作为课程教材，这本教材是2011年由高等教育出版社出版。该教材的优点是理论难度不深，案例丰富；其不足是案例过多，不易选择。为了各取所长，我们还选用了《儿童发展》，（贝克主编，江苏教育出版社）特点是该教材的操作性较强。还选用了《儿童发展概论》（秦金亮著）和《发展心理学》（林崇德著，北京师范大学出版社）其特点是既有理论，也有实践案例。此外，我们还选择了一些扩充性教学资料，为教学提供更多的资料，更好地补充课程内容。在教学实践中，还积累了丰富的幼儿园教学方面的资料，包括幼儿园活动视频、幼儿园活动案例视频或光盘资料，以满足实践教学的需要，让学生更好地了解和掌握儿童的心理规律。三、教学方法与手段在教学方法与手段上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则，对基本理3论知识采用讲授的方法。同时，根据课程中不同内容的教学要求，相应地采取不同的教学方法，以提高教学效果。（一）教学方法1.运用讲授法，使学生获得系统的理论知识讲授法是本课程最基本的教学方法。在课堂教学过程中，注重把讲述与讲解等方法相结合。通过系统的讲述，帮助学生理清学前儿童心理学知识的内在逻辑关系；教师运用深入浅出的语言对教学内容进行说明、解释和论证，可以使学生理解和掌握基本概念和基本原理。2.运用讨论法，锻炼学生的思维能力如在学习“学前儿童认知发展特点”这一部分时，采用讨论的形式，针对早期教育领域中存在的具有普遍性的问题，引导学生分析、讨论，阐述自己的观点。在教学过程中，注意引导学生质疑，鼓励学生提出问题，大胆讲述自己的想法。将小组讨论与全班讨论结合起来，对当时无法达成一致意见的问题，留作“思考题”，引导学生通过查阅相关文献进行自主学习，以期拓宽学生的知识，提高学生的学习能力。3.运用案例教学法，培养学生学以致用的能力如在“学前儿童社会性发展”一章中，运用经典案例教学，以增强学生认识、分析及解决问题的能力。给学生提供的案例来源于儿童的生活和幼儿教育实践，描述的是真实的现象，有助于把抽象的心理学原理、概念具体化，缩短教学情景与现实情景之间的距离，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地掌握理论知识。4.运用心理测验法，培养学生的探究意识和操作能力在课程教学中，选择有代表性的、简单易行的儿童心理测验让学生操作练习。如用“幼儿无意记忆与有意记忆的实验”、“幼儿因果关系和可逆推理思维发展的实验”等材料，指导学生掌握开展儿童心理实验的基本技能，满足学生自主探究的需要。5、见习观摩是利用实践教学时间，安排学生到幼儿园进行见习，然后进行分析评论。通过观摩，学生积累感性经验，提高了学生评价儿童行为的能力。使学生进一步理解理论知识，掌握学前儿童发展的心理规律，培养学生的能力。教学手段：既有传统的教学手段：挂图、光盘、文本。又有现代化的多媒体教学手段，认真制作、使用多媒体课件，补充和完善课程的教学内容。借助多媒体教学手段，组织学生观看不同类型的幼儿园活动视频。此外我们还建有《学前儿童发展心理学》课程网站，本课程已上网的资源有：课程教学大纲、各章电子教案、系列教学课件、各章习题与讨论题、试题库、学4前儿童心理实训指导书、图书资源、参考资料及相关网址、学前儿童教育活动视频、部分授课录像。网络教学资源丰富，可以随时更新，确保为学生提供最有实际价值的学习资源，可以便利地满足学生与教师、学生与学生之间的交流需要，发挥了很好的导学、助学的作用。通过网络学习，学生的学习积极性、主动性被有效激发，从而提高了学习的效率，促进了课程教学水平和人才培养水平的提高。（三）教学条件校内实训条件为了满足学前教育专业实践教学的需要，我校进一步完善了学前教育专业校内实训条件，目前已建立了比较完善的校内实训室。陆续建成模拟实训室、蒙台梭利训练室、奥尔夫音乐实训室、感统实训室、儿童行为观察室等8个专业实训室，其中模拟实训室用来开展实践教学，学生在实训室进行模拟教学。本课程充分利用校内实训室开展实践活动，课程中要求学生进行科学活动试讲训练，充分利用模拟实训室、还有学校的微格教室，组织学生开展不同形式的试讲。校外实训基地实践教学基地的建设是实践的重要基础，直接关系到学生的见实习进程和实习效果。我们和幼儿园合作，建立了六一幼儿园总部和万润分园、机关幼儿园、钟声幼儿园、商业幼儿园、民生幼儿园多个校外实践教学基地，作为学生见实习的场所，为学生见实习、理论联系实践提供了保证。这些幼儿园均为省级、市级优质幼儿园，拥有优秀的师资队伍和丰富的教育教学资源，在连云港幼教界享有盛誉。（四）考核方式本课程的考核方式：期末考试占70%，平时作业30%，平时（五）主讲教师本课程主讲老师是硕士。（六）教学效果1.教学评价讲解条理清晰，收集了很多图片资料和活动案例，丰富了教学内容，渗透新的幼儿教育课程观念。教学方法灵活多样，运用现代化教学手段，教学效果良好。2.学生评价（七）课程成果1.创建《学前儿童发展心理学》课程网站创建了校内网络课程网站，为学生提供自主学习的平台，教师通过该平台对学生进行课外辅导。通过网络学习，增强了学生学习的主动性、积极性，提高了学生学习效率和学习效果。被评为校级精品课程。52.教学研究成果3.教学研究论文四、学情及学生学习方法指导1.学情分析学生层次有所不同，分为五年制专科和三年制专科。五年制专科学生文化基础较薄弱，缺乏学习兴趣。三年制专科学生文化基础较好，学习主动性、积极性较高。2.学法指导加强课内学习，提高学习效率。认真听课，积极主动地学习。记好笔记，积极参与小组讨论。要求学生课后按照要求认真完成活动教案设计。加强实践训练，积极参与活动。针对五年制和三年制学生在学法各有侧重。五、教序程序设计以《学前儿童感知觉发展》为例说明教学设计教学目标：1.了解、掌握学前儿童感知觉的概念、特点等。2.能运用所学知识分辨不同年龄阶段的感知觉特点。3.学生积极参与小组讨论，敢于表达自己的想法。教学重点：了解、掌握学前儿童感知觉的概念、特点教学难点：不同年龄阶段的感知觉发展特点教学过程：4.1新课导入图片类科学活动视频，引出课题内容。4.2案例讲解分析结合案例讲解分析年龄特征，包括认知的发展、情绪的发展、意志的发展，使学生明确儿童心理发展的过程。4.3实训练习学生按照教师确定的发展阶段自主探究、分组讨论互相补充。教师参与小组讨论，指导解疑。4.4总结及布置作业总结课内学生讨论课外巩固年龄发展过程学前教育与音乐学院范黑龙