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1二0一四年河北省教师资格考试教育心理学（高等学校）模拟试题题号一二三四总分统分人签字分数一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一个正确答案，请把所选项前的字母填写在下表对应题号的空格内）1．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法2．以内省法作为主要研究手段的心理学派是A．格式塔B.人本主义C．构造主义D.行为主义3．下面心理特性中不属于心理过程的是A．感觉B．知觉C．注意D．思维4．根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后A.1小时内B.2-12小时C.13-24小时D.24小时后5．归因理论认为人们在解释成功或失败时，不稳定的、内在的、可控的归因是A．能力B．努力C．运气D．任务难易6．学习较困难、复杂的问题，需要学生具有A．较高动机水平B．较低动机水平C．动机水平适中D．极高动机水平7．“笔记法”属于学习策略中的A．精细加工策略B．组织策略C．元认知策略D．复述策略8．一个人对具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是A．陈述性记忆B．情节性记忆得分评卷人题号12345678910答案题号11121314151617181920答案2C．语义性记忆D．程序性记忆9．受前摄抑制和倒摄抑制影响，识记一段材料时，哪一部分受干扰最大A．开头部分B．结尾部分C．中间部分D．全部材料10．格式塔心理学家提出的学习迁移理论是A．认知结构说B．经验泛化说C．关系转换说D．相同要素说11．写作、演讲、计算等技能属于A．心智技能B．认知策略C．动作技能D．学习策略12．过度学习指的是复习时间达到A．200%B．100%C．150%D．120%13．“皮格玛利翁效应”反映了A．教师领导方式对学生的影响B．教师期望对学生的影响C．教师风格对学生的影响D．教师言行对学生的影响14．下列不属于教师职业能力结构的是A．教师的知识结构B．教学效能感C．教育机智D．语言表达能力15．教师学习教育学、心理学知识，是增加教师的A．理论性知识B．本体性知识C．实践性知识D．条件性知识16.柯尔伯格认为，“好孩子”取向阶段处于道德发展的A．前习俗水平B．中习俗水平C．习俗水平D．后习俗水平17.不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏泊尔将学习分成A．知识学习和技能学习B．认知策略学习和态度学习C．有意义学习和机械学习D．概念学习和规则学习18．从旧事物中受到启发，发现解决新事物的方法和途径，这种现象属于A．原型启发B．变式C．定势D．先行组织者19．擅长发现特定事物的多种使用方法，显示了创造力的A．敏感性B．流畅性C．独创性D．再定义性20．赛场啦啦队的作用反映了群体心理的A．社会助长B．服从C．群体思维D．群体极化二、填空题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分。请把答案填写在题中横线上）21．人的心理与动物心理的不同，主要因为人的心理具有意识性。22．高等教育心理学研究要遵循客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则得分评卷人3和教育性原则。23.在学习新材料之前呈现一种引导性材料，它比将要学习的材料更抽象、概括、综合，能清晰地与认知结构中的原有理念和新材料联系。这种材料称之为先行组织者。24．变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，这种情况叫变式。25．“用进废退”实际上是桑代克对遗忘所作的解释。26．“冒险转移”反映了群体心理的群体极化。27．教师成长发展的途径包括微格教学、教学反思和教研活动。28．大学生学习动机具有多元性、自律性、社会性和职业化的特点。29．人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称为自我效能感。30．“随大流”类似于群体的从众。31．定势指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。32．对遗忘理论的研究主要有动机说、衰退说、干扰说、检索困难说和同化说。33．观察行为，看是否能做、会做什么的方式测量的知识是程序性知识。34．贾德研究的“水下击靶实验”支持了学习迁移的经验泛化说。35．避免儿童观看凶杀、暴力、色情片，反映了品德形成理论中的社会学习论观点。36．个体想象中他人对自己的看法，由此产生的自我感是投射自我。37．大学生心理健康教育要遵循发展性原则、主体性原则、尊重性原则和全体性原则。38．大学生自我意识发展中的问题主要表现为自我否定、自我矛盾、自我扩张、自我萎缩和极度自我中心等。39.某个厌恶刺激的退出会提高个体行为反应的概率，这种刺激产生的作用是负强化。40.盲目个人崇拜反映了群体心理中的服从现象。三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）41．怎样根据大学生思维发展的特点促进其思考能力的提升？A、大学生思维发展的特点：1）思维的独立性、合理性、灵活性增强。2）思维的批判性初步形成。3）思维的广阔性和深刻性有很大发展。4）形象思维发展到较高阶段，并与逻辑思维相互渗透，相辅相成。5）抽象思维逐渐占主导地位，在形式逻辑思维继续向高层次发展的同时，辨证逻辑思维迅速发展。6）在常规思维继续发展的同时，创造性思维显著发展。7）大学生同一群体中的不同个体的思维呈现出差异性和不平衡性。8）大学生的思维有时表现出表面性、片面性和主观性。B、根据大学生思维特点，积极探索课堂教学改革1）教无定法：创意式教学。2）回归学生主体。3）创设多样化的教学组织形式。4）将科研引入教学。5）个性化教学。6）教学手段现代化。7）教学有效知识。8）重视思维方法训练和引导。9）诱导个性品质对教学的正迁移。10）培养元学习能力。11）变革课堂管理。得分评卷人442．结合自身实际说明怎样提高教师的教学效能感？1）树立尊师重教的良好风气，提高教师的社会地位及经济地位。（2）建立一套完整、合理有利于教师发展，有利于教师实现其自身价值的管理制度和规则并严格加以执行。（3）要形成科学的教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学知识。（4）教师要增强自信心，通过向他人学习和对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。43．举例说明耶克斯—多德森定律内容。A、“耶克斯—多德森定律”是表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。（1）、各种活动都存在一个最佳的动机水平。（2）、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。（3）、在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。B、举例：在考场中应如何运用耶克斯—多德森定律呢？首先，要认识到在考场中出现了适度的紧张是好事，而不是坏事，它有利于我们保持高度的注意力，更好地完成考试。其次，感到过于紧张时，可以选择一些简单的题先做，在自己情绪平静时，再选择高难度的题。大脑在这种有张有弛的节奏中，无论是对高难度的题还是简单的题都会有较高的正确率。44．用联结学习理论解释为什么闯过高考的大学生还会出现“挂科”现象。A、学习的联结理论是20世纪初美国心理学家桑代克所首创，后经行为主义心理学家华生、斯金纳等人的进一步发展，形成了用刺激与反应的联结来解释学习过程的完整的联结理论。B、主要观点包括：1、学习的实质在于形成一定的联结。学习的过程是一个试误的过程。2、提出了学习的基本原则和规律：（1）准备律：联结的增强或削弱取决于学习者的心理准备；（2）练习律：由于练习和重复，学习的联结就会得到增强，否则就会削弱，也就是说“熟能生巧”（3）效果律：刺激反应的联结，如果得到奖励就会增强，如果受到惩罚就会削弱。C、大学生挂科现象，可从以下几点自己着重分析：（1）大学课程任务较重，学生没能很好的适应大学生活，他们已经适应了高中的题海战术，也对老师产生了依赖。——联结、试误（2）课程与实际脱节，很难激发学生的学习兴趣。——准备律，动机（3）无预习和复习——练习律（4）就业难、大学无用论——准备律、动机（5）考试作弊成风等——效果律45．怎样帮助大学生建立和维护良好的人际关系？A、大学生人际交往的特点：（1）交往愿望的迫切性（2）交往内容丰富（3）交往系统的开放性（4）交往观念的自主性（5）异性交往愿望的强烈性。B、人际关系的建立和维护：5（一）良好的人际关系建立：（1）建立良好的第一印象（六个途径1、真诚地对别人感兴趣2、微笑3、多提别人的名字4、做一个耐心的听者，鼓励别人谈他自己5、谈符合别人兴趣的话题6、以真诚的方式让别人感到他很重要）（2）主动交往（3）移情（二）良好人际关系维护：（1）避免争论（2）不要直接批评、责怪和抱怨别人（3）勇于承认自己的错误（4）学会批评四、论述题（本大题共2个小题，每小题15分，共30分）46．用奥苏泊尔的有意义接受学习理论说明大学生怎样才能做到“高分不低能”。奥苏泊尔认为，有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念和学习者认知结构中原有的应适当观念建立起非人为的实质性的联系的过程，是原有观念对观念的同化的过程。有意义学习需要的条件是学习者必须有有意义学习的信箱，学习者认知结构中必须有适当的知识，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。对于大学生来说，也就需要更新过去的机械学习方式，在学习中注重知识结构构件，不仅仅是依靠机械记忆，而是依靠深入理解形成自己的认识体系，在理解记忆学习的基础上形成严密科学的思维方式和思维体系，并依靠有意义的知识迁移将这种思维体系应用到其他学科和生活实践中去，在培养学习能力的同时提高综合能力，既得高分，又得高能。47．联系自身实际，说明怎样才能尽快进入教师角色，早日成为合格教师。1、要有良好的心态作为新教师应该放下一颗浮躁的心，平心静气的，塌实地去对待教师这份职业。任何一份工作必须有一种良好的心态与恒心才能成功。2、课前认真研究教材，课后做好教学反思讲好课是一个好老师最基本的素质，而写好规范的教案是讲好课的前提。只有课前做好充分的准备，你才能从容而有自信的面对学生，才能顺利地完成教学工作，不仅能使学生获得有用的知识，能使学生从心里尊敬你，树立良好的教师形象。有了反思就有了研究的起点，你就能发现自己的优点和不足，并且对于不足之处要在每次的教学准备时充分考虑。3、多听其他教师的课，学会模仿，取长补短，为我所用。多听课，多听其他老师的课，尤其是那些有经验的教师的课。在听课的过程中，我们要取长补短，看老教师们在课堂教学中的神态、动作、语言，课堂上的应变能力以及课堂评价能力。在模仿中逐渐找到适合自己的教学方式，并且逐渐形成自己的教学风格。得分评卷人