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学习环节的关键问题一、保持良好学习状态的三个基本问题愿意学会学能坚持学1.愿意学愿意学的重要性愿意学是主动、自主学习的前提，主动学习是学好的基本条件之一；如何实现愿意学（a）建立远大目标，提高对自己的要求，明确搞好学习的重要性，由此产生自主学习的推动力；（b）进入学习的良性循环（想学会学学的好更想学）；2.会学即掌握、使用科学的学习方法。3.能坚持学注意锻炼身体，注意脑、体结合；学习和体育活动要交替安排，不同科目学习相互交替。不长时间地从事单一活动。比如：（1）学习了一段时间，停下来去锻炼一会，然后再回来学习；(2)安排科目时，文科、理科的学习要交替；（3）相近的学习内容不要集中在一起学习；(4)同一学科的材料，用不同的方法学习（听录音、看视频，回忆等）。保持好心理、好心情影响心理、心情的因素很多，希望注意以下因素：建立起学习中的良性循环（会学的学生因学习得法而成绩好，而成绩好又可以激发兴趣，增强信心，心情愉快，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越好，如此这般就形成了良性循环。反之，就陷入造成不良后果的恶性循环。）正确地对待批评：中学生处在成长、发育阶段，知识、经验不够丰富，在遇到新事物时，犯错误是难免的，父母、老师对此也能理解，但难免言辞激烈地批评。家长需要注意教育方式，但中学生也应该能理解父母、老师的良苦用心：批评不是目的，批评仅仅是引起注意、督促改正的“不恰当”手段而已。处理好与同学、老师的关系：在人的一生中，学习阶段，尤其是中学学习阶段，人与人之间的关系最纯洁，相互间没有大的利益冲突，你的中学同学中很可存在你今后一生中挚友，故而应该格外珍惜，不要因彼此之间的小摩擦影响自己的情绪，以及彼此之间的友谊。可以肯定地讲，多年后回首中学往事时，你会觉得自己当时很多的烦恼可以完全一笑置之。你当时没有做到，说明你还年少；如果你当时能做到，你就走在通往成功的路上。中学老师承受升学率的压力，他（她）们的一言一行都着眼于提高每一个学生的成绩，如果你对某些言行有抵触情绪，说明你没有理解老师的苦衷。你的不良情绪没有任何益处，只能在你身体内部积累有害分泌物，影响你的学习。总是你抵触对待批评，也妨碍你情商的提高。二、学习中的重要问题1.有毅力掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，只图省时、省力，学习效果一定很差。因此不但要掌握科学的学习方法，而且要严格执行，经常检查，切实落实到位。2.学习（也适于其他方面）上不固执虚心倾听别人的好建议；不固执地沿用被证明失败的老方法；出现问题及时总结原因，不是我行我素。3.主动学习4.牢固、熟练、深入掌握三个基本（深入、提高的基础条件）（1）基本概念没有牢固掌握基本概念，无法分析、解决问题。一个没有电流、电压、电路概念的，是不可能修家用电器。举一个基本概念例子，比如说速率。它有两个意思：一是表示速度的大小；二是表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中），而速度是位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用V=S/t、V=(Vo+Vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况，用在一般的运动中就出错。(2)基本规律要熟悉比如：并联总电阻低于每一个并入的电阻，这个基本规律熟知、牢记，在分析任何相关问题时，能自然地想到并应用这个规律。没有依赖老师、家长的心理：不完全依靠老师，掌握学习主动权。有自己的学习计划：课前预习，了解老师要上课的内容，知道其中的重点、难点，主动记下（不用老师提醒、强调）自己模糊、不懂的地方，课后主动复习，加深理解，独立完成作业。主动提高学习要求：主动阅读课外参考书，做课外题，自己安排平时复习，查缺补漏，巩固、提高。（3）基本方法要熟练在分析复杂问题时，需要确定使用哪一种方法。只有熟练掌握基本知识时，才能迅速排除各种不适用方法，确定解题方法。5.注意长期积累有些知识需要长期积累，不适于短期突击。所以要养成晨读的习惯，每天记几个英语生词，短语、句子，读一段短文；背诵美文、佳句。每逢遇到好的句子、好的观点、好的解法，头脑中闪现出灵感，有新的感悟，都要及时记录。6.培养好习惯（话题很多，不一一讨论）一种做法重复十遍即成为习惯，怀习惯一旦形成需要很长时间才能改正；形成了好习惯，到时自然、下意识去做，无需提醒，无需施加意志力克服不良诱惑（比如，遇到不会的题经常打手机问同学，形成习惯后，再遇到问题就会不自觉地拿手机。再如，习惯于晚上看电视，如果看不到，将魂不守舍，效率低下）所谓成功人士，不过是在年轻时就培养了一些好习惯，一生中自然而言地按这些好习惯做事而已；踏实、认真、钻研的学习习惯遇到新知识（新词、新词组、新概念、新规律、新方法等）时，要认真查阅、阅读，思考。对于新词、新词组，在多个解释中弄清真实、正确的意思，不能仅仅看前面一两个解释。基本词义的正确掌握，是阅读理解的基础，而阅读理解是各门学科学习的基础。在第一次误解基本词义后，不仅要花费更多的时间纠正错误，而且不可能在脑神经中完全消除错误词义，与正确词义纠缠在一起，造成终生的混乱。有人经常出错小错，原因可能与此有关。对于新概念、新规律、新方法，不能简单地背诵，模模糊糊地理解。一定要深刻理解（多问几个为什么，该问题在话题讨论），能说清楚其本质。否则，将可能想不到用这种方法，想到了用可能用错。养成注意方法的好习惯天道固然酬勤，但芸芸众生中，十之八九碌碌（忙忙碌碌）无为，究其原因，“不得法”一定是其一。成功人士在讲授成功秘诀时，总会讲出过人的方法。要成功，必先养成注重方法的好习惯。7.重视学习方法学习方法的转变小学阶段：学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就能得到好成绩。初中阶段：课程设置增多，考试题型更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该看参考资料、做课外题，加深理解，拓宽知识面，由简单的跟随老师向主动、独立的学习转变。学习方法的影响所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学——会学——更想学的路线，后者走的是：想学——不会学——不想学的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。不少同学没有认识到学习方法的意义，在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用，认为按照学习方法学习麻烦，磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法，不按科学的学习方法进行学习。8.积极质疑读书、听课要有疑，疑是探究知识的起点，所以要学会质疑，提出问题。学问学问，连学带问。大胆地向老师提出疑问，是追求真知、积极向上的表现，是将来做研究必须具备的基本素质，是人类知识的发展的推动力（如伽利略质疑地心说，提出日心说。实际上，现在科学认识表明，日心说也是不严格正确的）。比如：课本上引入知识的方法是否可以改进，有更好的理解方法。老师讲的解法是否最佳，是否有更好解法。英语、语文老师对语句、文章的解释是否有问题。当然，质疑不能钻死牛尖，如认为课本写错了。一般而言，中学课本，尤其是中学理科课本，经过了多人、多次的审阅，大量中学老师教学中的检查，应该没有错误（一般的讲义、资料、文章可能存在错误）。人云：尽信书，不如无书。大胆怀疑，小心求证。9.重视理解、思考名人对思考的重视不重视理解造成的现象对思考的评论思考与记忆先自己用脑，后请教别人。实践证明，通过自己用脑学到的知识，印象深，记忆牢；即使有些问题自己用脑解决不，仍须请教别人，然而一旦弄懂，其记忆效果仍然是深刻的。人与人之间的学习差距不仅在于资质（头脑的记忆力、理解力）上，而是更多地在于花在思考的时间上和思考的深度上（后两者常常也是相关的）。获得的多少并不完全取决于读了多少，而取决于思考了多少、多深。会学习的学生的表现：喜欢追根究底的思考。当思考成为一种习惯时，读书过程中就能自然提出问题，学习效果自然好有的同学不理解学习的规律，机械套公式，死记硬背各种题型，他们不追求理解，不讲究记忆方法和技巧。这样，记忆内容常常相互混淆，而且不能长久记忆。对待任何题目，都是套用他记忆中的模式，他们就很容易把问题变麻烦，对题型变化不敏感，把题目解错，过一段时间假期，学过的知识和方法忘得一干二净。造成这种现象的主要原因是不理解。最早完成原子弹核裂变实验的英国著名物理学家卢瑟福，有天晚上走进实验室，看见他的一名学生依然伏在实验台上，便问：“这么晚了，你还在干什么呢？”学生答：“在工作。”又问：“那你白天干什么呢？”答：“也在工作。”又问：“那么你早上也工作？”答：“是的，教授。”于是，卢瑟福批评道：“这样一来，你用什么时间思考呢？”――如果让卢瑟福当中学老师，他一定会讲：作业再多，你很忙，但也要安排思考的时间。牛顿曾说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而是由我的辛苦耐久的思考所致。”这话可以说明只有辛苦耐久的思考，才能让人创造出非凡价值。评论：万有引力定律是思考出来的，不是苹果砸出来。在课堂上，老师讲得头头是道，同学们听得频频点头，感觉明白至极。而一让同学们自己做题，又不知从何入手了。主要原因就在于同学们没有对所学的知识进行深入的思考，没有真正理解所学知识的本质。多思考与学习速度浮躁（所谓“快速”、“高效”）的学习方法通过翻书，模仿例题，迅速地完成作业，学习速度似乎很快。但采用这种方式学习，没有真正理解知识，掌握解题方法，几天后即忘记。另外题目稍微变型，或难度有些增加，束手无策，需要重新学习，真正的学习速度却很慢。踏实、多思考（似乎“慢速”、“死板”）的学习方法深入思考、深入地（相对而言，对知识的深入理解需要多次反复才能完成）地掌握知识，一时花费了时间，然而是最快的方法。采用这种学习方法，可能一时拉长复习、做作业的时间，但长期坚持下来后，由于已学知识扎实、深入，存在的问题逐渐减少，需要查阅、确实的知识逐渐减少，对新知识的理解、掌握更容易，速度更快。――――――――――――对比说明―――――――――――――――――在盖楼时，地基和一层存在破损、歪斜（知识上的漏洞、误解），不修补破损点，纠正方向，而是急忙搭建二层、三层（赶作业，学习后面知识）―――自然会出现坍陷（没有正真理解，没有形成解题能力，需要反复地查阅课本、参考例题）、倒塌（理不清头绪，知识体系混乱，无法继续学习新知识）在砍柴时，不磨砍刀，急于先砍一些，总的砍柴速度不会快。先磨砍刀，开始时“耽误”了一些时间，但总的砍柴速度快。―――――――――――――――――――――――――――――――――理解是学习进阶的推动力理解与创新针对基本知识，基本方法，总是思考几个问题（相应内容：后面主题复习、串联复习）学习有四个层次：一、“懂”：掌握了课本的基