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《幼教科研》讲座如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来。——（苏）苏霍姆林斯基第一讲幼教科研概述一、幼教科研的含义与特征（一）含义：指研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和提高学前教育质量，促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。（二）特征1、研究对象的主体性（幼儿、教师、管理者等，他们是作为独立的主体性存在的人，有自己的能动性，创造性，独特性）2、研究内容的广泛性（幼儿教育的本质、内容、方法、管理，幼儿教师的专业发展等）3、研究背景的开发性（幼儿教育很多问题和其他社会问题相关的，幼儿受社会、家庭学校的影响）◆二、幼儿教育科研的价值1、帮助我们准确的理解孩子2、帮助我们探寻科学的教育理论与方法3、帮助我们及时纠正幼儿教育中的偏差三、研究的基本原则●教育性●伦理性●实用性●可行性四、课题研究的类型●1、基础研究和应用研究(基本类型）2、横向研究与纵向研究3、个案研究和成组研究4、质的研究、定性研究和量的研究▲五、幼教科研的基本步骤1、确定研究问题2、制定研究计划和工作计划3、收集研究资料4、整理和分析资料5、形成研究结论◆六、幼教科研方法（一）文献研究根据一定的研究目标或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面的、准确的了解所要研究问题的方法就是文献研究。一级文献（原始资料）二级文献（工具性资料）三级文献（综述、述评）（二）观察法引导教师发现学生的问题并进行研究。观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。（三）访问法与问卷法1、访问法：访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的谈话，以寻求研究资料的方法。2、问卷法问卷法：运用问卷作为搜集资料工具的研究方法，便是问卷法。问卷法的优点：（1）用问卷法收集资料，不受人数限制，因此，抽样范围较广，在时间，经费方面，也比直接调查访问较为经济。（2）只需印刷费、邮费，所费不多，且易行。（3）问卷法可令被调查者有充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，其结果将更为可靠。（4）所拟问题可尽量求其细密，凡在访问时不能直问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。问卷法的缺点：(1)问题含糊不清，便不能得到确实的回答。（2)所选样本，若不能代表某种团体的意见，其结果将不可靠，亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。(3)问题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达到研究的目的。（4）问题设计的不理想时，会散漫零乱，不易整理，且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释。(5)当填答者不合作、言不由衷时，所得结果会不可靠。(6)有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所能表明。（四）个案研究法对案例的研究，对个别情况的事物的研究，对改变问题或者个别学生，个别的一些行为、方式、现象的研究。◆（五）行动研究法（运用比较多的一种方法。）行动研究法：就是对自身的教育实践不断的进行总结。七、幼教科研成果的表现形式一类：学术论文：是一种理论性要求比较高的文章，以理论探讨为主，需要针对一定的问题，提出新认识、新观点、新想法。如《人文关怀是幼儿教育的核心理念》二类：用事实来说明问题的幼教科研论文。（调查报告、实验报告、经验总结、教育心得等）。第二讲幼教科研课题的选定一、正确选择课题的意义选题，指经过选择来确定所要研究的中心问题。包括两方面的含义：一是确定科学研究方向二是选择进行研究问题（一）科学研究始于问题，也终于问题▲问题？依据已有的知识、经验无法成功应对的情景。在幼教科研选题过程中，老师们常常会遇到的问题：第一，什么样的问题才能成为幼教科研课题？第二，从哪里去找幼教科研课题？第三，在众多问题中，如何确定自己要研究的课题。（二）选题决定教育研究的方向和水平（三）正确选题是教育研究工作者科研的基本功二、什么样的问题成为幼教科研课题幼教科研课题来源于教育实际中的问题，但是，并不是所有的问题都可以成为幼教科研课题。例如，像“如何通过意念让幼儿学会认识汉字”这样的问题作为课题来研究，绝对不会得到结果，因为这些问题违反了人的认识论。幼教科研课题有什么特性或特殊要求？（一）幼教科研课题是专业性的问题如集体教学问题、分组教学问题、个别教育问题、幼儿生活管理问题、班级管理问题等等。幼儿园教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于幼教科研可能研究的对象。（二）幼教科研课题是有价值的问题。一是认识价值，问题本身蕴含着新现象，可能潜藏着新的联系，有可能提出新原理或发现新规律。二是实践价值，解决这个问题能推进工作，有助于提高幼儿教育质量和效益。三是工具价值，解决这个问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新等。（三）幼教科研课题是需探究的问题。对一些靠常识、习惯和已有经验解决不了的问题，则诉诸科学探究。科学探究是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。（四）幼教科研课题是能解决的问题。幼教科研要探究的是尚待解决而基本可以解决的问题。按照维果茨基的术语，就是“最近发展区”。▲一个好课题应有的特点(或标准)1、问题的价值性：符合教育和社会发展规律；2、问题的简明性：具体而不笼统；3、问题的现实性：问题科学、目的明确、论据充实；4、变量的操作性：容易控制；5、问题的创新性：前人未曾解决或尚未解决；6、问题的可行性：主、客观条件、适时；研究目标要小，在有限的时间、人力、物力条件下研究的目标要明确，要窄。7、问题的扩展性（可自然扩展，持续研究）。“从大处思考，从小处着手”，“目标要窄，展望要宽”。三、幼儿课题研究的类型和来源（一）课题的基本类型教育研究课题一般分为两种基本类型:1、基础性研究课题：研究教育现象及过程的基本规律，揭示幼儿身心发展过程以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。如幼儿课程论研究、教育观、儿童观、教师观等.2、应用性研究：主要包括基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的的。如，《关于培养幼儿自信心和自理能力的教育策略研究》，《幼儿教育投资体制研究》。（二）课题的主要来源1.从社会发展需要提出课题。(政治、经济、文化等)和教育发展急需解决的实际问题，围绕我国建设方略，多层次、多方面、多角度地研究）。2.学科建设中需要的问题。（幼儿教育的社会公平研究等）。3.教育实践中的问题，尤其是教育改革中反映出的矛盾问题。4.从日常观察中发现问题。5.对自己教学、教育经验的及时反思，是课题的主要来源。6.从不同学科之间的交叉寻找问题。7.从国内外教育学习的分析总结中提出问题（文献分析）。8.从国家或教育部门的课题规划中选题。9.从与专业人员接触中发现问题。四、选题的过程，原则和方法（一）选题的原则1、需要性原则2、科学性原则3、创造性原则▲怎样做到选题有创造性？首先，要掌握幼儿教育发展的新动态，善于发现新情况、新问题。其次，要注意到最有希望最需要创造性而且最能激发创造力的地方去选题。比如，到研究的空白区去选题，到学科交叉的边缘地带去选题，到实践提出了迫切需要的方面去选题。第三，提高鉴别能力，有助于选题的思维方法。4、可行性原则(1）需使用的材料是否充足?是否易于获得?（物质条件、资料来源）(客观条件)（2）所需的费用如何?是否有可能解决?(客观条件)（3）所需的时间多少?所花的时间是否能保证?(客观条件)（4）研究人员的能力、水平和志趣如何?是否有完成课题的能力和信心（二）选题的过程和方法1、要有明确目的、相对稳定的研究方向。（总方向、学科领域方向和个人职业研究方向）2、善于对问题进行分解。3、善于转换问题的提法，并使问题形成系列。（从不同的角度提出该问题以及延伸问题）4、对选定的课题进行论证。即对选定问题进行分析、预测和评价，以避免选题的盲目性。▲▲五、如何确定自己要研究的课题做好三件事情：一是了解问题的研究状况二是分析问题的研究价值三是考虑解决问题的可能性例如：有的老师对“如何矫正幼儿的行为问题”感兴趣，但对这个问题的研究状况也许还不太了解。要研究这个问题，就要查找有关材料并加以分析。分析国内外的有关研究资料。我们现在研究的价值及可能性等。附：科研课题的申报（了解、参考）一、课题设计与申报书的基本结构设计一个课题研究方案，即要回答教育科研的几个基本问题：第一，解决什么问题？第二，如何解决问题？第三，凭什么解决问题？第四，得到哪些成果？等等。这些问题决定了课题设计的基本结构。包括：①课题名称、所属学科、申请人、所在单位、申请日期等；②课题负责人和课题组成员的简况和任务分工，包括姓名、职称、年龄、专业、外语程度、分工情况，以及近年来与本课题有关的主要研究成果等；③课题研究的目的、性质、立题依据，国内外研究概况、水平、发展趋势，研究的实际意义和理论意义，以及应用前景；④研究的主要内容，研究对象、方法，预计有哪些突破；⑤研究思路和方法，研究计划，要解决的主要问题，包括具体步骤、进度计划、阶段目标等；⑥完成课题的条件分析，资料准备情况，人员结构；⑦成果形式，包括阶段成果和最终成果形式，成果的预计走向及使用范围；⑧经费概算，包括申请资助的总金额以及各项费用的具体金额，如，图书资料费、调研费、上机费、成果打印费、小型会议费、仪器设备费等；⑨课题负责人所在单位意见和信誉保证；⑩上级主管部门对是否立项的审批意见。二、课题设计论证（一）准确界定研究课题清楚、准确地界定研究课题，是一个好课题设计的基本要求，也是课题申报成功的基本前提。界定研究课题，就是要明确所研究的对象是什么，它有何内涵和外延。例如，“关于幼儿自控力的研究”的课题，从题目看，要研究的问题是幼儿的自控力，其中，自控力和幼儿是两个核心概念，自控力是要研究的具体事物，而幼儿是要研究的具体人群。该课题有不明确的因素：一是幼儿的具体外延尚不清楚，是指全世界还是中国的幼儿，或者某个地方、某所幼儿园的幼儿？是指当前的幼儿，还是某个年代的幼儿？在课题界定中，必须把幼儿这一人群的外延确定下来，即在地域与时间两个维度上明确研究范围。二是究竟研究自控力的什么方面是不够明确的，是研究自控力的发展水平和特点，还是研究自控力的发展机制？是研究自控力的构成，还是自控力的培养？在课题界定中，应把具体研究的领域、内涵规定清楚，这样课题才有操作性。（二）充分论证课题价值论证课题的价值，一般包括以下几个方面：第一，课题研究的文献综述。研究者在课题设计时要进行相关的文献检索，了解该课题所涉及的学术理论问题已达到的研究水平、已有的讲究成果，把握这个领域的研究前沿在哪里，别人做了哪些工作，还要哪些问题没有解决好并需要进一步研究，从而论证自己的研究具有多大的研究价值。因此，在文献综述上，关键是要正确判断选题的方向性，确保能够把握前沿的问题。第二，课题研究的理论价值。幼儿园教育科研的理论价值，即它有助于深化人们对幼儿教育活动、幼儿教育要素的具体认识。比如，重新认识幼儿的发展水平、学习潜能，重新认识师幼之间的交往互动方式，重新认识幼儿评价、教师评价的效能，或者树立新的幼儿教育理念，形成新的教育思想等。课题研究的理论价值，是通过对教育活动本质与规律的深化探究来获得的。论证课题的理论价值，关键是要说明课题研究在对幼儿教育本质与规律的把握上能够获得新进展。第三，课题研究的实践价值。通过科学研究，可以找到解决问题的新思路、新方法、新技术、新模式，从