园艺疗法

成善汉版权成善汉版权园艺疗法的特点和类型园艺疗法的起源与发展园艺疗法的作用效果园艺疗法操作程序及实例园艺疗法学科体系园艺疗法职业园艺疗法的定义和意义园艺疗法作用机理及实现形式成善汉版权是对有必要在其身体以及精神方面进行改善的人们,利用植物栽培与园艺操作活动从其社会、教育、心理以及身体诸方面进行调整更新的一种有效方法。（美国园艺疗法协会）（广义上）HorticultureTherapyaprocessutilizingplantsandhorticulturalactivitiestoimprovesocial,educational,psychologicalandphysicaladjustmentofpersonsthusimprovingtheirbody,mind,andspirit.成善汉版权所谓“园艺疗法”就是让人们在一定的条件下从事园艺活动,即对蔬菜、花卉、果树和观赏树木等植物进行栽培和管理,使人们在绿色的怀抱中得到情绪的恢复和精神的愉悦。令人在清新馥郁的芳香中,得到性情的陶冶和唤起美好的回忆。(中文杂志)成善汉版权园艺疗法包括治疗性的庭园(HealingGarden)设计和实质操作的园艺治疗活动。前者包括治疗性景观规划、园艺治疗活动的设计及植物的选择等，通过庭院设计产生欢愉、平和、轻松、自信、缅怀、导向等治疗效果；后者则通过实践操作可以达到锻炼身体、提高免疫力以及树立自信、增强成就感的目的。园艺疗法对于正处于恢复期的急慢性病人即病疾游客可以达到减缓症状的效果，对于亚健康游客可以达到减轻压力、改善精神状态的目的，对于健康游客可以促进身心健康。成善汉版权园艺疗法的治疗对象：残疾人、高龄老人、精神病患者、智力低能者、药物乱用者、犯罪者以及社会的弱者等身体与精神方面需要改善的人。实施园艺疗法的场所为:精神疗养院、老人福利院、残疾人学校、工读学校、医院、大专院校等单位。成善汉版权实施场所室外场所室内场所庭园（园艺疗法专用庭园）市民农园花坛屋顶花园阳台路旁等食堂会客室居住房间走廊温室园艺塑料大棚等具备公园外貌具备园艺操作活动设施社会福利医疗设施功能成善汉版权日本淡路景观园艺学校的园艺疗法庭园（日本2000年世界花卉园艺博览会部分）是该校为了面向21世纪的老龄社会培养园艺疗法专门人才于1999年4月建成并对外开放的，位于校园东侧，面积1200平方米，分为展示区与法动体验区两部分。展示区以“人与植物”为主题，展示能够给予人们五官娱乐的植物以及说明植物能够给予人们的疗治效果。设有立体花坛、坐用花坛、藤本植物花架、悬垂花盆棚架。另外，还设有可用感官进行娱乐的彩色花坛、触觉花坛、音响花坛以及芳香味觉花坛。彩色花坛位于庭园入口处，栽种彩色植物，以鲜艳的色彩为表现主题。触觉花坛种有软绵绵的、扎手的、光滑的以及叶面粗糙的各种植物，通过手指触摸达到娱乐效果，该花坛主要为盲人服务，所有植物都用盲文标明名称。音响花坛是在聆听小喷泉的水声、风吹植物叶片发出的声响的同时，观赏迎风招展的禾本科花卉为主。芳香味觉花坛则种植芳香植物、有刺激性气味植物以及可食用植物。成善汉版权活动体验区则为通过园艺疗法实习，让高龄老人与残疾人等参加者在户外体验触摸土壤与植物的同时，使学生学习与掌握园艺疗法实际方法与技巧的场所。设有实习花坛、野外教室、操作间、休息小屋、温室以及野外炊炉等。实习花坛区设有三个高度为40厘米、60厘米、80厘米的花坛，供不同身体状况的参加者进行定植、除草、浇水、摘叶采花等各种园艺活动使用。野外教室是为参加者与学生在实习开始前一起接受有关实习说明、相互了解实习内容的场所。操作间设有屋顶，三面为格式窗，一面敞开，形成相当于室内与室外的中间空间，中间的长条操作桌为集体使用，在进行园艺栽培、增强身体机能的同时，还可进行社会交流。休息小屋为实习途中或结束后喝茶休息的场所，促进参加者与学生之间的交流，加深感情，同时可以在紧急避难时利用，给参加者一种安全感。野外炊炉为参加者享用自己栽培的可食用花木时使用，大家围坐在炊炉周围品尝自己的劳动成果，增加充实感与成功感，增强参与意识，加强交流。另外，全园地面采用多种材料铺装，患者可在此接受步行训练，特别是对于盲人可以增强认知空间的自信。成善汉版权园艺疗法研究的主要内容：园艺疗法庭园（园林）的研究进行园艺疗法的园林，保健园林，盲人园林，残疾人园林等；园艺活动对人们健康的促进功效身体（生理）与精神（心理）的功效；园艺对于不同疾病的治疗效果对于不同患者（疾病与症状），采取不同的植物与园艺操作。成善汉版权美国园艺疗学会会长斯蒂文·戴维斯说:“园艺活动被人们认为是一种享受疗法,是收效最佳的疗法;园艺疗法对不少老年患者的治疗作用显著,对医治有精神或身体缺陷的病人,以及头部受伤的人同样有很好的疗效。”戴维斯对园艺疗法充满信心,他乐观地说:“园艺疗法已经在美国生根,正在向欧洲、亚洲和非洲发展。世界各地都在逐渐接受和采用它。”园艺疗法的意义成善汉版权到目前為止全世界的園藝治療的目標大概都用在增進認知、增進注意力集中、刺激記憶力、增進持續力、增進生活品質、增進信心度、減緩壓力、改變情緒、減低焦慮、增進挫折容忍度、增進自制力、增進自我評價、增進人際關係及社交能力、促進生理健康及免疫功能、職業技能培養、安寧療護等。成善汉版权园艺疗法的特点:成善汉版权园艺活动与园艺疗法的区别园艺活动对象：所有人。内容：自发性地进行园艺活动，享受园艺的效果。园艺疗法对象：身心有某种障碍需要一定程度保护的人。内容：不能自发与自主的进行园艺活动，需要园艺疗法工作人员指导下进行园艺活动，享受园艺的效果。园艺的对象是植物，园艺疗法的对象是人。成善汉版权园艺疗法的类型:(1)职能型:以复健形式为目标,提高就业能力(2)治疗型:医疗为主,复健疾病或伤残病人(3)社会型:以提高生活质量和人们福芷为目的,服务社会成善汉版权成善汉版权成善汉版权几个基本概念的区别（一）课题形态:1、HorticulturalTherapy园艺疗法。2、TherapeuticHorticulture称之为治疗性的园艺活动或可称为有助于健康的园艺（或与园艺相关）活动，与园艺疗法其实很相似。3、SocialHorticulture社交园艺又称为社区园艺，或社区造园，主要在于运用群体的力量达成目标。4、VocationalHorticulture职业园艺，就是教导职业技能让参与者未来可从事园艺产业，特别是智能障碍者，是园艺疗法中一个很重要的社顶目标之一。成善汉版权（二）、庭园形态:1、Healinggarden治疗庭园或疗愈庭园，着重在对使用者五官的刺激。2、TherapeuticGardens疗愈性庭园或具有治疗效果的庭园，特别针对某一族群使用的配置，当然和疗愈庭园可能是一样的。3、HorticulturalTherapyGardens园艺治疗庭园，特别强调具有园艺活动在进行，有别于景观治疗。4、RestorativeGardens復健庭園，特別設計來讓使用者可以復健身體、解除壓力、或緩和情緒的庭園，在各類型醫院中特別重要。成善汉版权园艺疗法可追溯到埃及,当时医生让情绪波动者漫步花园,稳定情绪。园艺疗法起源于英国,早在1699年，一位叫李那托·麦加的英国人就在《英国庭园》中对园艺的治疗效果记述道：在闲暇时，您不妨在庭园中挖挖坑，静坐一会，拔拔草，这会使您永葆身心健康，这样的好方法除此之外别无它途。园艺疗法的起源与发展（一）起源期（18世纪前）成善汉版权1792年，精神病医院约克收容所致力于利用自然力量进行治疗，作为治疗的一环，他们还对患者导入了同兔、鸡玩耍，庭园管理的方法。1806年，西班牙医院给精神病患者从事园艺活动。1817年，FriendsHospital美国第一家私人精神病医院设公园，种植蔬果、林荫。（二）开创期（18世纪至20世纪中叶）特点：主要收容精神疾病或神经衰弱患者，通过正常的农业劳作起到治疗作用。成善汉版权19世纪中叶的精神病院中通过种植花木，使患者病情得以减轻或完全治愈。1880年，研究发现园艺活动有助于精神障碍儿童；1919年，DrMeninger成立基金会以植物、园艺的学习为病人每日活动；1920年，园艺活动纳入职能治疗书籍；1936年，英国职能治疗师协会正式认同园艺用于身、心障碍者；1942年，MilwaukeeDownerCollege为第一间授予职能治疗学位之学院，在职能治疗学院中开授园艺课程；成善汉版权（三）变革期（二次世界大战至1973年）特点：将康复或职业培训内容引进园艺，融入作业疗法，使园艺疗法获得重新评价，研究和应用范围迅速展开和扩大，有的大学开设了园艺医生培训班讲座，开始培训园艺治疗师（horticulturaltherapists）。成善汉版权20世纪初，美国已认识到园艺疗法对智力低能者智力的提高和由贫困导致的变态心理的消除具有效果。第二次世界大战后，特别是越南战争后，由于战争对复员军人造成的心灵创伤，他们难以恢复到原来的生活中去，军人医院开始采用园艺疗法进行治疗，效果颇佳。1950年,密执安大学就开始了园艺疗法研讨会。1951年，密西根州立医院用园艺活动给老年病人治疗；1953年，马萨诸塞州一森林植物园提供园艺疗法服务，其它植物园也纷纷仿效。1955年，密西根州立大学授予园艺治疗硕士学位；1959年，纽约大学医疗中心复健学部在院内温室以园艺活动复健肢体障碍患者；1960年，第一本园艺治疗书籍出版；成善汉版权（四）成长期（20世纪70年代后）特点：建立以推进园艺疗法和加速培养园艺医生为目标的专门机构，把社会福利和生活质量的提高列为目的。为此，创办了用于技术指导的示范性庭园、视力残疾人公园或庭园及便于残疾人入内的公园或庭园。至此，园艺疗法体现出广泛的社会意义。成善汉版权1972年，Menninger基金会与肯萨斯州立大学成立园艺治疗学科，开设园艺疗法大学课程，学生必须临床实习；1973年，创设美国园艺疗法协会，其目的是确立与启发普及园艺疗法。该协会对身体残疾者、难于正常工作的人进行治疗，让全国范围内开展园艺疗法的普及、情报提供活动，对大学与植物园教学活动进行支援，建立健全园艺疗法士的登录认定制度。该协会依据规定通过考核对合格者授予园艺疗法士的职称，此职称已被全社会作为专门职称所公认，其声誉极高。现有超过800个组织或个人成员。1975年，美国开设园艺疗法研究生课程。此后，在弗吉尼亚州立工科大学等几所大学也相继开设了园艺疗法的教学课程。成善汉版权1978年成立“英国园艺疗法协会（简称HT）”，以所有年龄层以及各种患者为服务对象，振兴庭园园艺事业，为有兴趣利用庭园进行治疗的人们提供援助，它是欧洲唯一的专业组织。该协会的主要事业内容为：①园艺疗法指导者的培养，疗法庭园与设施的设计，园艺疗法情报信息的提供；②协会所属四处疗法庭园的管理、实习指导以及新设庭园的运营与管理；③为弱视者与盲人设立咨询委员会，培养盲人庭园管理技术；④在庭园提供与栽培技术方面，支援医院、精神病患者训练中心、老人福利设施等；⑤园艺疗法季刊与专门书籍的出版发行。1978年，英国开设“治疗的园艺”课程。成善汉版权芝加哥植物园自1977年在其都市园艺部中设立园艺疗法处，开设了以一年为周期的园艺疗法课程。此课程特色之一就是为疗养医、智力低能者职业训练中心、老年人专用住宅、精神病医院、青少年工读学校、老年人福利设施、退役军人专用医院等相关设施培训专业人员。现在全美有300所以上的植物园\树木园都提供园艺疗法服务。成善汉版权1986年，美国园艺疗法协会创办专业期刊《JournalofTherapeuticHoticulture》（园艺疗法杂志），宣传与推广园艺疗法。1994年出版园艺疗法第一本专著《Horticulturaltherapy》（HewsonML，1994）。1994年，在日本东京举办了第一届园艺疗法国际讨论会。HorticultureasTherapy:APracticalGuidetoUsingHorti