台湾青少年成长历程研究 计画简介 Taiwan Youth Project

臺灣青少年成長歷程研究計畫簡介TaiwanYouthProject吳齊殷中央研究院社會學研究所副研究員May25,2010東海大學建構長期追蹤調查的理論背景‹企圖描繪青少年從國中階段邁向成人初期的成長軌跡，是否因著人在性別、階級、文化價值等各項因素的不同而導致岐異。同時也探討青少年的成長如何受到家庭、社區脈絡所影響‹細部而言，分成以下三點介紹理論背景：青少年的成長軌跡‹社會背景：家庭、學校與社區間的交互作用‹價值：集體層次如何影響個人‹個人的生命經驗：價值、行為、社會化過程、教育分流、男女差異、階級差異…理論背景：從青少年邁向成人初期‹畢業後的出入：教育分流、尋職、當兵‹生活空間：離家經驗、社區意識、對於居住地的認同感‹個人的獨立自主性‹友誼網絡與交往經驗父母的影響VS.同儕的影響‹工作經驗(打工、第一份正職…)理論背景：一些本土性的議題‹升學制度(聯考、多元入學、基本學測)：教育成就、心理健康情形‹補習‹父母對子女的教育策略：尤其在國三、高三‹個人或家庭對於學業、就業取得的選擇與期望研究團隊計畫主持人伊慶春中央研究院社會學研究所研究員共同參與研究人員章英華中央研究院社會學研究所研究員,人文社會科學研究中心主任傅仰止中央研究院社會學研究所研究員楊文山中央研究院社會學研究所研究員吳齊殷中央研究院社會學研究所副研究員呂玉瑕中央研究院社會學研究所副研究員周玉慧中央研究院社會學研究所副研究員廖培珊中央研究院調查研究中心助研究員李瑞中中央研究院歐美所助研究員,社會學研究所合聘助研究員謝雨生臺灣大學生物產業傳播暨發展學系教授黃朗文東吳大學社會學系副教授吳明燁東吳大學社會學系副教授黃芳玫臺灣大學農業經濟學系副教授林本炫聯合大學經濟與社會研究所副教授林桂綉臺北大學社會學系助理教授潘恩伶台灣師範大學人類發展與家庭學系助理教授研究方法與設計：抽樣方式‹長期追蹤調查(PanelStudy):2000至今，每年固定追蹤同一群受訪者‹受訪者：學生(子女)、學生家長、國中導師‹訪問形式：問卷調查、質性訪談台北縣宜蘭縣台北市研究方法與設計：樣本群‹原受訪樣本群：在2000春天就讀國一(J1)與國三(J3)的學生作為兩群樣本。共從台北縣市、宜蘭抽出40所學校‹導師‹家長：約70%回答者為母親，約30%為父親‹校長：2004年訪問該40所國中校長Sampling(cont.)TaipeiCity:16schoolsJ12classesx16J32classesx16TaipeiCounty:15schoolsYi-LanCounty:9schools81classesofJ1andofJ3(1special)(samplethewholeclass)Sampleyear2000‹StudentJ1:2696(2690)J3:2890(2851)‹ParentJ1:2696(2666)J3:2890(2800)‹TeacherJ1:2696(2628)J3:2890(2840)(actualresponse)TYPPhaseIDataCollection:2000-20072000200120022002~032004200520062007SampleRespondentWave1Wave2Wave3Wave4Wave5Wave6Wave7Wave8Youth(Self-Adm)(Phone)(Phone)(Self-Adm)(Phone)(Self-Adm)(Self-Adm)Parent(Self-Adm)(Interview)(Interview)(Interview)J3Teacher(Self-Adm)Youth(Self-Adm)(Self-Adm)(Self-Adm)(Phone)(Phone)(Self-Adm)(Phone)(Self-Adm)Parent(Self-Adm)(Interview)(Interview)(Interview)J1Teacher(Self-Adm)(Self-Adm)(Self-Adm)In-depthInterviews30P-Ydyad30P-Ydyad30+30YouthsSchoolPrincipal(Self-Adm)TYPPhaseIResponseRate:2000-2007J3RespondentsRegionInitialSampleSizeW1youthW1parentW2youthW3youthW4youthW4parentW5youthW6youthW6parentW7youthW7parentTaipeiCity106510411011936923793772683748749691698TaipeiCounty1177116411521049983788789784622612751746YilanCounty648646637557544491505427452506432488Total289028512800254224502072206618941822186718741932ResponseRate%98.6596.8987.9684.7871.6971.4865.5363.0464.6064.8466.85J1RespondentsRegionInitialSampleSizeW1youthW1parentW2youthW3youthW3parentW4youthW5youthW6youthW6parentW7youthW8youthW8parentTaipeiCity10391039102810291031755889769661650618643653TaipeiCounty10631058105410601036714923784651627663640657YilanCounty594593584594596554542475514522456456475Total2696269026662683266320232354202818261799173717391785ResponseRate%99.7898.8995.9298.7775.0387.7375.2268.2767.6965.0364.5066.21MethodsandResearchDesign(2)QuestionnaireConstruction‹GeneralandComparativeFamily:structure,relations,valuetransmissionSchool:physical,relational,PTACommunity:physical,attachment,evaluation‹NewandUniqueEntranceexampressureFriendshipnetworkdevelopmentElderlysupportGenderroleatdifferentstagesMethodsandResearchDesign(3)QualitativeDyadInterviews‹Mechanismsaffectingdevelopmentalpatterns‹Specificmechanismsduringturningpoints‹Non-normativetrajectoryamongupwardanddownwardmobilitysamples‹60Parent-and-adolescentdyadssemi-structuredquestionnairesMethodsandResearchDesign(3)QualitativeSamples‹Firstlybyparents’6occupationalstrata‹Thenbystudents’genderandby3regions‹Interviewson:Family:structure,SES,relationsSchool:points,examoutcome,gang,friendsPersonal:self-esteem,deviance,depressionCommunity:environment,interactionMethodsandResearchDesign(3)QualitativeSamples(cont.)‹FamilyResilience(successvs.failure)‹Off-CourseExperience(non-mainstream)DeviantbehavioranddepressionNotatschool,notatworkSpecialoccupationResearchFramework(TYPPhaseI)FamilySchoolCommunityEducationalexpectation&achievementSocialcapitalOccupationalexpectationMentalhealthMethodsandResearchDesignProblemsEncountered‹Questionnairedesignyearly2studentsamples,parentsandteachers‹SARSimpactMailandphonetofollowup‹Frequentsurveysonpanels(Phase1)Apt.complex:accessdifficultyCramclass:contactdifficulty‹ConsistencyonqualitativeinterviewsTYPphaseII:LookingAhead‹Followthepanelintoyoungadulthoodcapturethebeginningadulthoodexperience‹Delineatelinkagesleadingtodifferenttrajectoriesinthelifecourse‹ComparegenerationaldifferencesandtraceeffectsoccurredatvariousstagesDatareleaseJ1:Wave1toWave4J3:Wave1toWave3Applyto:SurveyResearchCenterAcademiaSinicaResearchonAdolescence‹Meaning‹IntentionProblemsofAdolescent‹InternalizedSymptoms‹ExternalizedSymptoms‹Co-OccurrenceoftheInternalizedandExternalizedSymptomsProblemsofResearchMethodsonAdolescenceStudy‹DefinitionofCo-Occurrence‹Sample‹StaticPerspective‹Data青少年併發性偏差行為的四種不同的觀點1.Stability2.Mutualinfluence3.Actingout4.Failure四種不同觀點的理論模型憂鬱第一年憂鬱第二年憂鬱第三年偏差第一年偏差第二年偏差第三年三個時間點的潛在成長曲線模型示意圖斜率截距yt1yt2yt31111022ε3ε1ε1η2ηφ憂鬱症狀與偏差行為三年間的潛在成長模型圖（男生）憂鬱症狀與偏差行為間四種不同類型的組合第一類型高低高低偏差行為憂鬱症狀高偏差高憂鬱第二類型高偏差低憂鬱低偏差高憂鬱第三類型第四類型低偏差低憂鬱加上生活事件後的理論模型（男生）Results‹青少年的憂鬱症狀與偏差行為之間，並無心理或行為發展學者所強調之「潛藏在心理深層結構的因果聯結」，青少年憂鬱症狀與偏差行為併發的現象，主要應是由「外力」所促發。‹青少年的「憂鬱症狀」與「偏差行為」之所以會產生「併發」的現象，乃是因為「殊途同歸」的結果。‹這個外力，乃是發生於青少年日常生活經驗中之生活事件‹青少年男女之憂