校本课程方案.

青原区实验小学校本课程实施方案吉安市青原区实验小学夏艳晶准考证号:243210190013一、前言汉字是中华民族的瑰宝,是中华文化传承的载体。写字教学是素质教育的重要组织部分,是小学教学的一个重要内容,是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。师生的字写得怎样,也是一所学校文化内涵、办学品味、师生素养的集中体现。郭沫若先生说过:“培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家。总要把字写得合乎规格,比较端正干净,容易认。”为此,我校将写字教学列为学校的特色课程之一。二、学校发展现状:学校资源:1.青原区实验小学是一所年轻的学校,实验小学先后荣获“省安全文明校园”、“省德育示范校”、“省人民满意学校”、“市绿色校园”、“市安全文明校园”、“市德育先进集体”、“市文明卫生学校”、“市校本教研先进单位”、“市办学水平先进单位”、“市少先队工作先进单位”、“市农远工程先进单位”等荣誉称号。为学校新一轮校本课程方案实施打下了深厚的基础。2.学校现有教师85名,其中本科学历55人、大专学历28人,小学高级教师41人。省骨干教师3名,市骨干教师3名,市学科带头人4名,市级优秀班主任1名。教师参加国家级上课比赛获国家级二等奖1人次、省级二等奖4人次,论文有一百多篇在市级以上刊物发表。这些都为我校开展校本课程活动满足了教师资源的基础。3.我校现有24个教学班,有微机教室6个,这些教室为我们开设校本课程提供了空间基础。学生资源:从学生情况和其家庭背景来看,我校学生1500多人,属于城乡结合,但大部分家长都反应学生字写得较差,强烈要求学生写好字。三、指导思想我校的写字教学将在“为学生成功人生奠定基础”的办学理念的指引下,以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为指导,落实《全日制义务教育语文课程标准》和《小学写字指导纲要》的精神,开设写字特色课程,强化写字教育,促进学生综合素养全面提升,扎实推进学校素质化教育进程,张扬学生个性,发展特色教育。四、课程目标通过循序渐进的训练,帮助学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能,了解写字的基础知识,习得一般的结字规律,学会写铅笔字和钢笔字,学习用毛笔写字,并在书写中体会汉字的优美,力争学生作业合格率在一年内达90%以上,两年内达98%以上以上。具体要求一年级:认识田字格,练习用铅笔写字,执笔法及坐姿正确,掌握基本笔画,常用偏旁部首,能按照笔顺规则书写,同时选择规范的范本,进行描红练习,要求字写得正确,端正整洁,养成良好的书写习惯。二年级:续用铅笔写字。保持正确的执笔和写字坐姿,掌握基本笔画,常用偏旁部首,常见字的写法,能按笔顺规则书写,注意间架结构,行款格式整齐规范,平时以描红为主,临摹练习为辅,在反复的模仿中加深印象,逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字,培养练字兴趣和毅力。三年级:练习用钢笔写字,字写得正确、端正、整洁,并练习用毛笔写字,要求学会正确的执笔方法,学会运用毛笔练习基本笔画,书写简单的独体字,常用偏旁和含有这些偏旁的合体字,点画要描得圆满、规范,一笔到位,字要描写得端正,整洁,懂得笔、墨、纸、砚的使用保管知识,了解书法是我国传统文化艺术,知道写好毛笔字的意义,激发写字兴趣。四年级:能比较熟练地使用钢笔,保持正确的书写,掌握各种笔画和的写法,要求写得正确、端正、整洁,懂得钢笔的使用技巧和保管知识,掌握毛笔的执笔、动笔方法,保持正确的写字姿势,掌握基本笔画的书写要领,掌握常见字的书写要领,继续激发练字兴趣和毅力。五年级:继续练习用田字格或方格进行钢笔书写,掌握基本写法,要求写得正确、端正、整洁;学习用横条格书写毛笔字,力求字体端正,分布匀称,字距适当,有一定的速度,有良好的书写习惯,开始用临贴,学会读贴,临贴,做到“眼中有格,心中有字”,把握笔画的形态特征,字形结构特点,字写得正确、端正、整洁,力求形神兼备,掌握各种基本笔画的动笔方法,提高毛笔的动笔技巧,使学生品尝到成功的喜悦。六年级:能比较熟练地写钢笔字,掌握各种字形书写方法,字写得正确、端正、整洁、匀称,会用横条格书写,写得端正匀称,行款整齐,有一定的速度有良好书写习惯,继续学习用毛笔临贴,力求动笔正确,结构合理,写得与范字形神相似,同时培养学生良好的审美情趣。五、工作措施1.建立学校写字教学领导小组。卢永芳校长担任学校写字教学领导小组组长。教学副校长谢翠萍、教导主任刘菁、教务员刘小燕、校本课程研修小组组长稂桂花、副组长夏艳晶、欧阳庆裕、曾圣杰为成员。2.大力宣传写字教学的重要意义和作用。在语文研修会上,各组要引导教师深入学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《全日制义务教育语文课程标准》和《小学写字指导纲要》,领会文件精神实质及相关要求,提高对写字教学重要性的认识,真正做到全员、全方位、全过程地重视和推进写字教学。学校要充分利用红领巾广播,对师生大力宣传,营造浓厚的写字教学的氛围。3.加强写字教师队伍建设。各位写字教师要努力提高自身的写字水平,各教研组开展好写字教学的教研活动,提高老师的写字教学水平。4.开设写字课程。将写字课列入校本课程体系,一至六年级每周安排一节写字课。一至二年级学习写铅笔字,三至六年级学习写钢笔、毛笔字。写字课写入课表,严禁挪作他用。5.加强课外练习。提倡每天学生放学后加强练习,铅笔字、钢笔字10至20个字,毛笔字6个字为宜,写字教师要积极引导。同时鼓励有书法爱好和特长的学生参加社会办学力量主办的书法兴趣班,以获得更多的训练机会。6.注重激发学习兴趣。在教学中,各位教师要采用灵活多样的方法,如讲书法家的故事,欣赏佳作等,来激发学生的写字兴趣;各班要在黑板报上开辟《写字园地》,定期展示学生书法作品,激发学生写字的热情;每学期各班举行一次“优秀作业展”,每学年学校举行一次铅笔字、钢笔字和毛笔字竞赛活动,同时,组织书法特长生参加各类书法作品比赛活动,增强学生对学习书法的成功感;学校要营造浓郁的翰墨飘香的校园文化氛围,在校园内,利用黑板报、橱窗、校报等,介绍书法常识,将历代名家、名贴及其特点作介绍,展览学生书法作品,让学生在校园内随时随地感受到书法的魅力,激发学生写好字的欲望,充分发挥书法启智、育人的作用。7.低年级要开展“远离橡皮”的活动,培养学生养成认真观察再提笔写字,提笔就要写好、写对的习惯。8.强化学生的“双姿”训练。写字教师认真抓学生写字姿势、执笔姿势的强化训练,真正做到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”(眼离书本一尺远,胸离桌子一拳远,手离笔尖一寸远。其他任课老师也要注重学生“双姿”的训练和培养,注意纠正一些学生不良的写字姿势和错误的执笔姿势,让学生真正养成良好的书写、学习习惯。教导处适时对学生的“双姿”进行检查。9.依靠各学科教师参与写字教育。加强写字教学,不仅仅是写字教师的工作,也是所有老师的共同任务。所有教师在课堂板书、誊写评语等书写要规范、工整,各科教师都应要求学生作业时书写规范、认真、整洁,真正做到“提笔就是练字时”。10.强调临帖练习。每位学生要备有字帖,学生在练写中要先认真读帖,写后对照范字进行检查,纠正不足之处。要严格训练学生眼到、心到、手到。“眼到”即仔细观察字帖上的笔画、字形；“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数；“手到”即下笔临写要把眼看到的、心中体会到的用手中的笔表现出来。11．积极开展教学研讨。写字教学领导小组要定期研究，共商写字教学，达到督促、指导作用；教导处加强随堂听课，要组织研讨活动；各位教师要积极观摩写字教学，对写字教学课堂结构从教学步骤、内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理的教学模式；各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入研究。12．做好写字教学的各类考评、归档工作。各班要认真做好学生写字成绩的测评考核工作，考核要将基本技能、基础知识结合起来，以基本技能为主，以评价促进学生形成正确的写字姿势和基本规范的写字技能，考核成绩按等级制“优秀、良好、中等、一般”评定。对参加各级书法竞赛入选、获奖的学生登记在册，做好学校写字教学资料的收集、整理、归档工作。六、评价方案：评价起着对学生在情感、能力、知识诸方面发展变化的评估作用。而校本课程与其他学科课程有着很大的差别，因此在评价活动中教师更要优先思考的是评价是否为学生的终身发展服务，是否与课程实施的全过程并行，是否进行多元化的评价。它体现以人为本的思想，关注每一学习个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异。激发个体的主体精神，以促使每一个体最大可能地实现其自身价值。1．对教师的评价：对教师的评价重过程，建立发展性的教师评价体系。6除对专任教师核定每周二课时的工作量外，学校采取期中、期末工作考核的办法对教师实施单项考核，考核指标等同于其他学科考核。根据教师工作量化指标算出积分，评为优、良、中、差四个等级。评价方式采用自我评价、学校领导评价、学生及家长评价三部分合成。2．对学生的评价：对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。在实践中，我们主要采用自我评价、档案袋评价、分阶段评价三种评价方式，根据学生的参与程度、课堂发言、作业，问卷调查及活动记录本进程中的表现给予相应的学分评价，一共分为四个等级：优（10分）、良（8分以上）及格（6分以上）、不及格（6分以下）。3．对课程的评价由学校行政，教师和学生三部分形成。对课程实施定期进行评价，并提出改进的建议。7