标书——基于项目的团队学习教学方法和学习模式的建构与检测

附件2：浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：PBGS教学方法和学习模式的建构与检测主持人：单胜江主持单位：浙江越秀外国语学院涉外经济管理学院通讯地址：浙江绍兴会稽路428号邮政编码：312000联系电话：[phone]传真：[phone]电子邮箱：[e-mail]合作单位：负责人：负责人：负责人：负责人：负责人：浙江省教育厅二○○八年六月制一、简表项目简况项目名称PBGS教学方法和学习模式的建构与检测项目类别A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目是否招标项目否起止年月2008.9～2009.9项目主持人姓名单胜江性别男出生年月1966.3专业技术职务/行政职务副教授/副院长最终学位/授予国家硕士/澳洲所在学校学校名称浙江越秀外国语学院邮政编码312000电话[phone]通讯地址浙江绍兴会稽路428号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2005英语听说高职国贸专业140浙江越秀外国语学院2006商务英语高职国贸专业140浙江越秀外国语学院2007旅游英语高职旅管专业140浙江越秀外国语学院2008商务英语高职国贸专业140浙江越秀外国语学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2004年省教育厅2004年度科研课题生源多元化形式下的英语分层教学探讨绍兴市高等教育教学成果二等奖2006年2006省教科规划课题越秀SPT培养模式的探索与实践绍兴市高等教育教学成果一等奖2007年中外合作办学：中职涉外专业人才培养模式的探索与实践绍兴市第三届职教成果评比一等奖项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数41300041主要成员不含主持人姓名性别出生年月职称工作单位分工签章李总男1981.03讲师浙江越秀外国语学院教改试点实施、报告撰写徐明男1979.08讲师浙江越秀外国语学院教改实施过程组织赵海峰男1979.04讲师浙江越秀外国语学院教改布署资料收集项目合作单位主要成员总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章二、立项依据：（项目的意义、现状分析）1、项目的现状分析“基于项目的团队学习（ProjectBasedGroupStudy）”，简称PBGS，是浙江越秀外国语学院在2007学年教育质量年提出的教学改革的突破口，其方式是由教师设计教学项目，将学生团队导入一个仿真或真实的情景，在引导、启发、鼓励学生进行协作完成教学项目的过程中掌握知识和能力。PBGS的本质和“基于项目的学习（ProjectBasedLearning，简称PBL）”一样，是一种探究性、任务驱动式的教学方法和学习模式，但更强调团队的作用。在国外，关于探究性的教学方法和学习模式的研究众多，最早可以追溯到19世纪末20世纪初在美国兴起的实用主义教育思想。实用主义教育思想的代表人物杜威在批判传统学校教育的基础上，提出了从做中学这个基本原则。在实用主义教育思想的前后，许多心理学家和教育学家也都在积极的探索各种教学方法，这些教学方法都蕴含探究性教学和学习的思想，主要有美国心理学家布鲁纳提出的发现法、保加利亚的医学博士乔治·罗札诺夫提出的启发式教学法、以及在日本兴起的自主学习法等。上述这些研究都阐述了要使学生成为主体，引导学生探究和发现知识，培养能力，应采用项目（或任务、问题、情境）式的教学方法。使项目式教学成为主要的教学方法之一，得益于德国双元制教育模式以及北美地区推行的CBE教育模式的成功实践。德国双元制教育就是一种以“实践为导向”的教育，它采用行为导向教学法，主要形式之一就是项目引导法，即把企业的需求当成一个个真实的项目，引导学生运用所学解决实际问题，从而掌握知识形成能力。CBE（CompetenceBasedonEducation，基于能力的教育或以能力为基础的教育）教育模式，强调学生的主体地位，在教学方法上，强调学生积极主动地学习，教师只是一个指导者的角色、只是一个教学活动组织者的角色，在理论知识的学习上，它既可以根据学生的情况采取课堂讲授的方法，也可以采取学生自己学习、教师指导与回答问题的方法，而在技能的学习上，则主要采取教师组织教学过程和教学活动，学生主动学习、练习及实践的方法。在国内，由于德国双元制教育模式和北美地区CBE教育模式的成功，我国也加强了对项目式教学法的探索和实践。跟国外相同，主要也是针对工科类课程的教学，如计算机领域、机械类、数控类等课程，代表性的人物有华东师范大学徐国庆博士，其研究可以分为三方面：项目课程的开发、项目课程的教学方法和项目式教学教材的编写。2、项目的意义本项目的实施具有理论和实践两方面的意义和价值。1）理论意义和价值。目前采用项目式教学推动学生自主学习的方式还主要运用于一些工科类、计算机类、数控类等课程，在一些文科性质的课程的运用还较少，而浙江越秀外国语学院开设的主要是文科类课程，通过对此研究可以丰富教学方法和学习模式的研究理论。2）实践意义和价值。PBGS的实践让学生在团队合作解决现实的项目过程中，掌握了知识和能力，并培养了团队协作精神，这符合浙江越秀外国语学院培养成功的应用型涉外管理人才（SPT）的目标要求和用人单位的需求，增强了学生的就业竞争力。具体而言，从之前已有的部分课程的PBGS教改效果看，其实际意义可表现在以下几个方面：（1）能提升学生专业学习兴趣，收获实实在在的专业知识。如2007学年电子商务专业部的学生通过亲手编写程序或代码，加之任课教师的悉心指导，觉得动手能力有所提升。（2）能培养团队协作精神，深刻体会到同学间的紧密合作有时能完成当初看似肯定无法完成的工作。如2007学年本院李鼎新教授的PBGS汇报课（06国贸2、3班）上有学生发出这样的感慨。（3）能增强课堂纪律，学生在变得活跃的同时也变得更注意保持课堂安静。生动的课堂相对总是更能调动学生积极性，增加教师的被信任程度，创造和谐的师生关系。（4）PBGS教改为专业部的课程建设和师资队伍的水平提高也无疑注入了活力。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题1）具体改革内容根据在浙江越秀外国语学院已实施的各门课程进行PBGS试点的具体过程，总结PBGS试点过程中中学生的表现和反馈、教师的变化和感受、出现的问题等具体情况，对PBGS实施的过程进行改进，对和PBGS试点相关的教学管理制度和考试制度等进行改革，建立PBGS教学方法和学习模式的实施模型和检测体系。2）改革目标本项目的改革目标有两方面：一是构建一套完整的PBGS教学方法和学习模式；二是建立一套标准的PBGS质量检测体系。3）拟解决的关键问题项目实施过程中拟解决以下几个关键问题：一是对PBGS的相关理论进行深入的探讨；二是对实施PBGS试点课程的教师进行培训；三是对PBGS试点课程做好及时的监督检查与反馈工作；四是对有关的教学管理制度和考试制度加以配套改革。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析1）实施方案通过对首批PBGS试点课程的实践，探索如何有效的开展PBGS，构建PBGS教学方法和学习模式的基本框架，建立PBGS质量检测体系的雏形，并在首批PBGS试点课程和后续更多的课程运用此基本框架和质量检测体系的雏形进行检验，不断的修正和完善，最终建立一套完整的PBGS教学方法和学习模式和一套标准的PBGS质量检测体系。2）实施方法实施方法主要是采用归纳法和演绎法，将两种方法交替使用。先从PBGS试点课程中进行归纳，再将归纳的成果演绎到个别课程进行检验，之后归纳出最终比较完善的框架和体系。3）具体实施计划第一步，对浙江越秀外国语学院2007学年PBGS的试点课程进行阶段性总结（此工作已经完成并已取得一定的成果），在此基础上对PBGS的试点过程与效果进行探讨；第二步，在申请项目立项成功后，召开项目组成员会议，布署分块的研究内容，到学期末进行阶段性总结，得出PBGS教学方法和学习模式的基本框架和PBGS质量检测体系的雏形；第三步，在原有的PBGS试点课程上再增加若干门课程进行试点，把PBGS教学方法和学习模式的基本框架和PBGS质量检测体系的雏形运用于这些课程进行检测，并不断的修正和完善；第四步，在以上研究成果的基础上，建立一套完整的PBGS教学方法和学习模式和一套标准的PBGS质量检测体系。4）可行性分析PBGS教改试点是浙江越秀外国语学院2007学年教改的突破口，得到了学院领导的高度重视，项目已遵循学院教务处的相关文件精神实施了一年，取得了阶段性成果，后续深入研究具有较强的可行性。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）1）成果形式项目在结题时预期的成果形式为两大部分：一是由项目申请人提交“PBGS教学方法和学习模式的建构与检测”研究报告一份；二是由项目组成员发表项目相关论文若干篇。另外，其他成果形式还包括：a.在每学期在浙江越秀外国语学院整个经管学院范围内开展实施PBGS教改教师观摩课活动，组织教师参观、讨论、评议等；b.积累大量典型的PBGS教改第一手的素材（如“PBGS教改实施情况表”、“学生问卷调查表”等）。2）实施范围项目初期在浙江越秀外国语学院涉外经济管理学院若干专业的几门课程中进行试点实施，当项目研究完成后，努力将研究成果进行推广，力争应用于涉外经济管理学院的各专业的更多课程。3）受益学生数初期，受益学生数为涉外经管学院PBGS教改实施试点课堂学生。中期，推广成功的PBGS教改项目，扩大受益面至涉外经管学院全体学生。远期，通过本项目的实施，积极探索浙江越秀外国语学院提升教学质量的新路子，革新传统的“填鸭式”教学模式，充分调动学生的自主学习的积极性，营造学院良好教学氛围，增强全院师生的互动、活泼、进取、有效的创新创造能力。4.本项目的特色与创新之处本项目的创新之处有三方面：1）目前大部分采用项目式教学推动学生自主学习的方式还主要运用于一些工科类、计算机类、数控类等课程，本项目着重研究在文科类课程的运用。2）本项目更关注对团队在推动学生自主学习的方式中的作用进行研究。3）本项目力求建立一套可以推广的项目式教学的基本框架和质量检测体系，不局限于零散的探索和实践。四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩浙江越秀外国语学院确定2007学年为教育教学质量年，并把在涉外经济管理学院实施PBGS教改试点做为提升教学质量的突破口。在响应学院教改精神下，涉外经济管理管理学院已实施了一学年的PBGS教改试点，取得了阶段性的教改成绩。1）学院教务处做了PBGS教改工作的详细布署。2）9个专业部的10门课程申报开展了PBGS教改，任课教师与专业部做了大量实质性工作。3）学院全面组织了PBGS课程公开课和经验交流会,并及时完成总结材料验收存档工作。2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径项目主持人和主要成员曾经完成了多项省级市级院级研究课题，并获得了多项市级教育教学成果奖。项目组成员都实际负责和承担过多项课题，具有较强的科研能力，并都在从事PBGS的教改试点，收集了许多第一手资料。学院对于PBGS的试点改革也非常重视，把PBGS作为学院07学年教育质量年的教改突破口，对本项目高度关注，项目组成员都担任学院教学科研工作的领导，是属于学院教学科研的骨干力量，学院给予了资金、人力、资料、设备等方面有力的支持。3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况1）申请者单胜江所承担的教学改革和科研项目情况：a.生源多元化形式下的英语分层教学探讨；浙江省教育厅2004年度科研项目b.越秀SPT培养模式的探索与实践；浙江省2006年度教科规划项目c.中外合作办学：中职涉外专业人才