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闽江学院人才培养方案：演进、体例与设计王志丰2011年4月1日主要内容一、高教分类、办学定位与人才培养二、高校人才培养目标与培养方案设计三、人才培养方案基本构成四、闽江学院人才培养方案的发展历程五、闽江学院2011级本科人才培养方案原则意见的最新变化六、2011级培养方案的基本框架和文本格式七、制订与执行的若干建议一、高教分类、办学定位与人才培养高教大众化与高教分层分类按大学的职能划分：学术型（理论研究型）、应用型、职业技能型闽江学院本科人才培养总体目标：立足福州、服务海西、辐射全国，构建适应现代社会经济、文化、科技、教育发展需要的人才培养体系，培养德、智、体、美全面发展，专业基础扎实，具有较强的实践能力，能创新、善适应的高级应用型人才。二、高校人才培养与培养方案设计不同的高校有不同的人才培养目标。但人才培养目标设计必须考虑以下一般性因素：1、办学的资源条件；2、社会对人才的需求；3、大学办学定位、指导思想和自己的精神追求。高校实现人才培养目标的手段。1、学科、专业、课程；2、环境、人、制度；3、特色、探索、践行。人才培养方案：是实现人才培养目标的总体方案和蓝图，人才培养模式改革和课程体系改革的集中体现。影响培养方案宏观设计的主要因素：高校主管部门的政策；现有学科专业结构；校内教学工作量考核制度；学校管理层的办学思路；人才培养目标的需要；教师的教学科研水平及师资结构；课堂教学、实验和实践条件等。三、人才培养方案基本构成一个基础：课程体系（学生应变现实世界变化的一般性知识；学生未来选择职业的专门知识和能力；学生个性爱好的知识。）两个部分：主体部分（标准与要求）支撑部分（条件、规范、保障）三个受众：给受教育者看给教育者看给同类院校看四个内容；依据（人才需求调研报告）目标和规格（调研报告）内容和方法（配合人才培养模式、课程分布与实施分布）保障措施与条件（师资、实训条件等）四、闽江学院人才培养方案的发展历程（一）2005级之前为教学计划；（二）2006级开始为人才培养方案，但仍然保留了专业按方向制订方案；（三）2007级按专业要求，整合专业方向，并与教务管理系统衔接，实现与现代教务管理技术的融合；（四）2010年修订，主要是模式转变，落实应用型办学定位，应用型人才培养：1、理念上，体现学校的办学定位和大众化高等教育对质量标准多元化及人才类型的多元化，突出应用型人才培养模式。2、整体结构，简化处理，要素整合。3、突出实践教学，实践学分单独提取出来。4、部分公共必修课时缩减，如：大学英语、计算机应用技术基础等。5、学时学分的计量，理论讲授16：1，实践20：1。6、教学计划表中，实践课时一栏，要将实践与实验区别开来，（）内为本课程实验学时。7、结合评估数据报表要求，对课堂教学和集中实践教学作出分表处理。五、闽江学院2011级本科人才培养方案原则意见的最新变化：（一）指导思想上：引导系（院）在制定培养方案时紧密结合学校办学指导思想和办学定位；（二）教育观念上：提出文理渗透要求，在全校性公共选修课中要求文理渗透；（三）课程体系上：学科基础模块转变成学科（专业）基础，以便整合课程资源，推进专业课程中的专业方向或选修课模块化组合；专业限选课原则上要求分模块；个别课程学时调整，如军事理论30学时全部改成理论课时，大学物理实验B2由0.5学分、10学时改成1学分、20学时；（四）制定原则上：明确提出课内课外、理论与实践相结合；因为培养方案本质上包括了学生在学期间的所有受教育过程，这样也有利于实践课程安排和组织教学。（五）制订思路上：引导各系（院）凝练专业建设内涵，对培养方案进行深入思考，在前几年的规范基础上提升质量，要求各系（院）必须进行必要的制订程序和专家论证，并做好专业培养方案的制订总结。（六）实践教学改革：在学期教学计划总体安排上为实践教学提供更宽松的教学组织安排，主要体现在第八点，“各学期教学计划总体安排表”的改革上。六、2011级培养方案基本框架和文本格式（一）2011级培养方案基本框架基本框架内容：培养目标；培养规格与要求；学制与学位；主干学科和主要课程；课程体系、结构比例及说明；课堂教学计划表；集中实践课程教学计划表；各学期教学计划总体安排表等8个部分。1、培养目标：是在学校人才培养总体目标的前提下，各专业人才培养方向和学生发展的预期。有规定性、针对性和适应性，还要体现应用型人才培养的要求。2、培养规格与要求：是培养人才所需要的专业知识、职业能力、素质结构及掌握的程度，是培养目标的具体化，是课程设置的依据。地位：承上启下——符合培养目标要求，同时有相关课程支撑。3、学制与学位：学制：本科学制一般为四年学位：达到学位要求者授予相关学位（依据《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》）。4、主干学科和主要课程主干学科：是指由培养目标所决定并为获得能力结构所必须具备的专业理论与技能体系.；主要课程：是为实现培养目标和达到知识和能力结构必须开出的主要课程。5、课程设置、结构比例及说明课程设置：按学科属性和支撑关系分类——基础、学科（专业）基础、专业；按学习要求分类——必修、选修（限选、任选）；按功能分类——理论教学与实践教学；按课程归属——学校、系（院）、部（相关教学部门）。结构比例：课堂教学计划表和集中实践环节教学计划表中相应部分的数据统计说明：本专业在课程安排中需要特别说明之处。6、课堂教学计划表7、集中实践环节教学计划表8、各学期教学计划总体安排表（二）总体文本格式七、制订与执行的若干建议（一）2011级制定工作的几点建议1、关注高教发展和人才要求变化；2、关注学校人才培养理念和人才培养有关文件；3、做到三个结合：人才培养与办学定位相结合；培养目标与课程体系相结合；规范要求与个性(特色)发展相结合；4、根据专业特点和人才培养要求，优化课程体系和师资结构，合理配置师资；5、重整实践教学观念，完善实践教学体系；6、要擅于将人才培养模式改革的成果固化到培养方案中；7、重视制订工作，确保制定工作的规范性和程序性（通过市场调研、专业人才需求分析、专题研讨会、专家论证等形式，提出符合要求的培养方案）；8、确保数据信息的准确性（课程代码、学时、学分等）；9、为便于制订，请各系（院）直接在2010级电子稿的基础上修订。（二）培养方案执行的几点建议1、人才培养理念“进大纲”，进课堂，贯穿人才培养过程；2、积极推进教学方法、教学手段改革；3、规范管理，切实贯彻执行，如确需调整，须提出较为详实合理的调整理由，并在上学期结束一个月之前填写好调整审批表报教务处；4、推进教学管理制度改革，逐步建立起适应新型人才培养方案要求的教学运行机制和管理制度。谢谢！