关于科学课的思考 - 探索博客

向各位老师学习！科学课要体现科学的特点浙江省教育厅教研室喻伯军电话[phone]邮箱[e-mail]科学课脱胎于自然课自然课有很多值得继承的地方，如注重科学知识的传授、注重实验探索、注重培养学生的兴趣等社会的发展，自然课也应该发展发展成为科学课《科学》----一门新的课程提出了新的要求有了新的特点科学课的要求和特点在哪里？跟自然课的区别在于科学课明确地提出了科学素养的要求很重要的特点：要体现科学的本质要体现科学是一种文化现象的特点科学的特点在于对科学的本质理解上一、实证的可证实的、可证伪的可重复、可检验二、符合逻辑的可推理的三、有局限性的可发展的科学作为一种文化现象的特质着重反映在科学家的身上，如：求实的精神理性精神民主意识探索精神小学科学课如何体现科学的特点实证意识：讲求证据、实事求是逻辑思维：符合逻辑的思考质疑精神：能够提出独特的观点从经典的自然课说起《热胀冷缩》把装满红墨水的玻璃瓶浸入热水中，水柱上升-----说明水受热体积膨胀了再把玻璃瓶浸入冷水中，水柱下降----说明水受冷体积缩小了因此，水有热胀冷缩的性质空气、金属也有热胀冷缩的性质物体都有热胀冷缩的性质经典的课还能够向前发展吗？答案是明确的！请看教科版科学教材的表述：水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。区别在哪里？区别反映的是什么问题？对科学、对科学教育的认识问题！孩子已有的知识经验不能代替科学的结论对孩子的研究来说：水有热胀冷缩的性质、空气有热胀冷缩的性质、铜球有热胀冷缩的性质。不能直接得出物体都有热胀冷缩的性质这一结论！因为科学的结论必须经过反复的检验！“物体都有热胀冷缩的性质”可以作为知识传授给学生这就是自然课与科学课之间的差别怎样从科学意义上得出水有热胀冷缩的性质？一次试验是不够的科学不是偶然的结果科学结论必须经得起反复检验因此，起码要重复三次试验一次的结果与三次的结果有什么区别？为什么飞碟得不到科学界的认可？因为它经不起检验！拿不出有力的证据！为什么常温核试验得不到承认？因为没有第二个科学家做成功实验！让孩子在科学学习中逐步领会科学的本质学生是否尊重客观事实学生是否从事实、证据出发去求得结果科学知识的获得、科学过程和技能是否符合科学性学生是否具有质疑的精神、求真的态度学生是否在科学探究上有所收获，思维是否获得发展杠杆的平衡实证的思想贯穿其中，验证成为这节课的亮点第一次是通过学生说老师操作来验证的第二次学生先想（推测的过程）；接着挂（验证的过程）学生边想边挂，思维发展很快。有的说“搞定，继续”多次的验证，加深对规律的认识。“真金不怕火炼，真理不怕验证”----经历了一次科学思想的洗礼一杯水的观察与原来的自然课有什么区别？用耳朵听听水的声音；比较的办法认识水，水的特点更加明显。对事物的认识更加客观。从原来指向知识的观察到真正的指向事实的综合观察重视方法的选择观察的顺序也很重要尝味道放在手摸的前面！对一杯普通的水的研究，学生如此的投入一些生成的说法没有抓住，老师也来尝尝看再来看看几个案例观察鱼各种各样的叶奇妙的指纹马铃薯在水中是沉还是浮观察鱼一条鱼的观察两条鱼的行为观察想象能够替代事实吗？人们往往把自己的思想感情投射到动物、植物身上蜗牛喜欢吃信封？花儿每天浇3次水？各种各样的叶叶的颜色怎么观察描述？从绿色到黄色、红色、紫色、花色……树叶是什么颜色的？更加客观地描述!这些叶是同一种叶吗？能找到多少证据？这些树叶不是同一种叶,能找到多少证据？奇妙的指纹老师：我们的研究结果认为每个人的指纹都不一样真的吗？是你们的研究成果吗？马铃薯在水中是沉还是浮两盆液体，马铃薯在一盆里沉，一盆里浮。学生说：是盐水！告诉大家，老师在课前确实放了盐怎么来验证呢？验证性的实验你能确定老师的一杯水肯定是盐水吗？是盐水吗？探索性的实验烧水、溶解能确定是盐水吗？科学的本质蕴涵在其中---证据、逻辑、质疑“不能确定”是真正的科学结论！自然课（常识课）怎样向科学课发展？仅仅是换了标准？仅仅是换了课本？恐怕不够吧关键是在认识上向前迈进一步！对科学、对教育、对学生有一个新的认识！第五公设的启示过直线外一点只能作一条直线与他平行两条平行线永远不会相交有几个人不相信最后创立了非欧几何学黎曼几何学世界上真的有两片相同的叶吗书本上的内容，直接告诉学生。但是学生不相信这样的结论。学生提出来要找许许多多的叶子来验证！老师满足了学生的愿望，跟孩子们一起研究这个问题，最后真的找不到两张完全相同的叶。老师的疑惑为了得到这个结论，花那么多的精力和时间值得吗？这个结论的意义这个结论是属于孩子们的真正的科学结论！这个结论所蕴含的价值远远超过知识！这个结论包含着科学的思想、科学的方法和科学的态度这个结论保护了孩子的科学质疑精神和探索精神是不是所有的内容都要这样做？时间不允许教师的精力有限因此要选择真正有价值的活动教师的科学素养教师必须具备科学的知识和思想教师的心中必须要有科学的精神要细心呵护学生与生俱有的好奇心和求知欲教师对科学的理解程度将影响着科学课的质量！让我们共同努力！非常感谢有这样一次机会让我发言！谢谢！