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“留守儿童”心理问题的研究与对策泗水县圣水峪初级中学留守儿童研究组一、课题研究的背景及意义从二十世纪八十年代开始，随着社会经济发展，民工潮涌动。大量农业人口外出打工。由于各种原因，许多孩子不能跟随父母，只能寄居在孩子的爷爷奶奶、外公外婆或其他亲人那里，成了“留守一族”。他们中有许多孩子无法享受同龄孩子的欢乐，其心理的健康成长面临着许多问题。因此，让这些孩子找回童年的欢乐，回归童年的天真，让其心理健康地成长，是学校教育的不可缺失的一部分。素质教育的核心是培养健康的人格，而健康的人格必然以一系列优良的素质教育为基础，以优化的学习生活氛围为保障。对于广大少年儿童而言，素质教育离不开一系列具体素质的培养。其中的一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事的良好习惯，而对于“留守儿童”来说，由于远离父母，缺少家庭的温暖，面对复杂的社会，缺乏良好的学习生活氛围，其身心健康成长令人担忧。缺少父母的关爱，他们有心事无处诉说。只能用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，很容易形成精神或人格障碍。内向一些的儿童会形成自卑孤僻的性格。留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题，由于这一人群仍在加大，问题更加凸显，因此，我们学校处于留守儿童较多的地区，必须把这些问题纳入到学校教育发展总目标中加以解决，彻底解决留守儿童的教育问题。在学校教育方面，“留守儿童”作为一个特殊的群体，仅靠几个同学的帮助，仅靠几堂课沟通教育是远远不够的。应当引起学校和教师的特别关注。针对“留守儿童”的教育，学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活情况和思想变化，增加情感投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属。还要与家长及代养人建立经常性的联系，共同关注孩子的成长，发挥家庭和学校教育的合力作用。同时，教师要努力提高自身素质，树立科学的教育理念。注意发挥“留守儿童”的主体性和积极性，进一步改变单一的教学形式，加快课程建设，充分激发其学习的愿望和动机，增强教育的固有“魅力”。“留守儿童”更应该得到学校和老师更多的关心和爱护。学校除了知识的传授和学业的管理外，也要给予他们心灵关怀。学校应配备心理老师，以便对留守儿童及时疏导教育。多向管理，形成教育网络，真正形成临时监护人、学校、家长共同教育管理“留守儿童”的教育网络体系。通过多种方式方法进行联系与沟通，相互交流，共同协作研究。再有，学校应优化配置有限的教育资源，切实从学生的根本利益出发，尽可能地为其提供良好的育人环境，使其健全的人格得以形成。二、研究目标1、引导学生，通过学生的帮助使留守儿童找会童年的天真、快乐。2、通过教师的经常性引导，健全留守儿童的人格。3、通过学校、家庭和社会的合力，树立留守儿童的自信心。三、研究对象本校八年级留守儿童，对照班九年级留守儿童四、研究方法1、文献资料法：搜集同类研究信息，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找新的突破点。2、调查研究法：向学生问卷，开座谈会，在此基础上分析成因。3、经验总结法：及时总结每一阶段学生、家长的成功经验，并推广运用。4、教育实验法：采取定量与定性，横向和纵向相结合的方法，在校设立实验班与对照班，以增强可比性。五、研究步骤（一）、准备阶段（2011-12——2012-2）1、大力宣传，广泛动员。借助各种途径，宣传关注留守儿童的重要意义，得到学校教师和社会各界的支持。2、努力创设适合课题的支撑和保障。建立资料库，积极积极搜寻有关对留守儿童的教育方法和教育成功的信息。3、收集先行学校的资料、实验方案、评价材料等，创造性地开展适合班情的课题研究，作好经验的积累。（二）、实施阶段（2011-12——2012-5）1、对留守儿童学习、生活情况及家庭教育情况进行调查统计，制定研究对象和研究方案。2、分析搜集的留守儿童的相关资料，有针对性的引导学生，以提高课题研究的效能度，提高留守儿童面对各种环境的承受力。3、调查研究，根据留守儿童的不同环境特点进行研究，反复改进研究方案，提高研究效能。4、交流留守儿童的研究方案，共同探讨，反复改进。（三）、总结阶段（2012-6——2012-8）1、对留守儿童课题研究的结果进行测评，掌握留守儿童各方面的变化。2、把本次活动的研究成果以书面形式写出来进行交流，使教师与学生共享交流。六、成果形式1、阶段小结2、调查报告3、活动方案4、个案集编七、研究成员