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大中小学心理辅导室方案关于我们。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。联系我们。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。一、建立大中小学心理辅导室的必要性1.国家政策的要求：中小学校心理健康教育辅导室的建设和使用必须以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》（教基[1999]13号）、《中小学心理健康教育指导纲要》（教基[2002]14号）和《江西省中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020）精神为指导，坚持立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。2.学校管理的需要十年树木，百年树人。以往的心理教育更偏向的是德育教育，更多的是教给学生什么是良好的品德，而对于帮助学生建立起良好的心理素质作用并不大。如何学会从内心去关心自己、帮助他人，如何才能灵活的处理好人际关系，如何排解和克服学习及生活中的压力等问题是当今素质教育中的缺失。心理咨询中心的建立和应用为学校培养出综合素质健全的学生，为学校树立良好的校风学风，为学校建立良好的声誉提供了必要的帮助。3.心理健康教育辅导室功能定位中小学心理健康教育辅导室面向全校学生、教师和家长开展心理健康教育工作，提供心理咨询、辅导和服务。具体来说，应具有以下服务功能：（一）及时了解和掌控全校学生的心理健康状况，定期开展心理普查活动。（二）向学校及有关部门提供学生心理健康状况的信息，并提出改进学校工作的建议或预案。（三）传播和普及心理健康知识，开展心理健康活动、心理选修课和心理主题班会、家长会。（四）开展面向全体学生的指导和咨询，帮助学生和家长做出适度、理性的选择。（五）能鉴别需要转介到高一级心理咨询或治疗部门的学生，进行转介。（六）帮助校内的教师开展工作，为其做心理知识培训。（七）为家长提供咨询和服务，为社区提供咨询和帮助，为社会营造良好的心理环境。4.大中小学生心理特点：大学生心理特点：我国普通高校大学生的年龄大多在18岁至23岁之间，属于青年初期末和青年中期。就大学生整体的心理发展来看，他们正处在迅速走向成熟而又未真正成熟的水平上，这在他们心理活动的各个方面都有明显反映，并由此形成了不同于中学生和一般社会青年心理发展的基本特点。1.自我意识逐步增强但发展不成熟。2.情感情绪日益丰富但波动较大。3.容易接受新的事物但相对缺乏辨别真伪的能力。4.性意识觉醒但处理相关问题的知识、能力却较为欠缺。5.抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性。”6.意志水平明显提高但不平衡、不稳定。他们意志活动水平的影响是比较明显的。中学生心理特点：中学生心理发展的一般特征可概括为“四性”、“四高峰”：（1）社会性。中学生心理发展更多地取决于社会和政治环境影响。（2）闭锁性。中学生不再像小学生那样单纯、幼稚，一切外露了，他们开始有了自己的“秘密”，不再轻易地表露自己的内心世界。他们的情感也开始有了一定曲折和文饰的特点，自我调节能力增强。（3）动荡性。中学生的情绪、情感两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，所以容易出现冲动行为。（4）敏感性。中学生是长身体，长知识，形成世界观的时期，他们精力充沛，兴趣广泛，思想活跃。对人、对事、对社会现象具有较强的敏感性，易接受新事物、新信息。小学生心理特点:（一）感知、注意、记忆的特点。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。（二）想象、思维的特点。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。（三）情感的特点。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。（四）意志的特点。他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。（五）性格的特点。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。二、心理辅导室的规划大中小学心理健康教育辅导室拟分为简易型、标准型、示范型三种模式，根据不同层次，心理辅导室功能选择有三种组合模式：第一种是两个功能室组合，即“个体辅导室+办公室”的组合模式；第二种是三个功能室组合，即“个体辅导室+办公室+团体游戏室+其他功能室”的模式第三种是多个功能室组合，即“个体辅导室+办公室+团体游戏室+其他功能室”的模式。简易型面积在40㎡左右，标准型的在80㎡以上，示范型的应在130㎡以上。(一)心理健康教育辅导室设计图示模式A此设计模式为“办公接待区+个体辅导室”，总面积为40㎡。模式B：此设计模式为“办公接待区+个体辅导室+团体辅导室+一个功能室”总面积为90㎡。模式C花盆办公室接待室挂图文件柜花盆办公桌电脑沙发10m4m书报架个体辅导室饮水机沙盘座椅团体辅导室心理挂图花盆団辅包个体辅导室放松椅挂图沙发花盆挂图文件柜办公桌电脑书刊架沙盘游戏室10m9m5.5m3.5m3m门门门空调储物柜此设计模式为“办公接待区+个体辅导室+团体辅导室+三个功能室”，总面积为150㎡，人员配备为2名。各学校可根据各自情况选择不同的建设标准：学校类别建议建设标准300人以下的小学500人以下的中学500人以下的大学模式A300人以上的小学500人以上的中学800人以下的高中800人以下的大学模式B、C沙盘游戏室团体辅导室休息室测量室门门门门投影音响多媒体中控台空调15m3.7m7.5m活动包办公室个体辅导室门门空调沙发10m3.8m4m3m800人以上的高中800人以上的大学模式C功能室各功能室设备需求设备用途采购标准及数量备注办公接待室办公桌椅办公接待用桌椅AB1C2电脑办公用电脑AB1C2书报架放置心理书报刊ABC1文件柜档案资料存放ABC3沙发接待用三人沙发ABC1花卉办公室装饰ABC2办公文具所有办公用品ABC1饮水机饮水用ABC1心理挂图办公室装饰ABC2心理类书报期刊教师专业用书各类心理杂志报刊ABC150信箱室外邮箱ABC1打印机办公用B1C2数码相机活动拍照BC1录音笔咨询师工作用BC1空调办公室配置BC1个体辅导室沙发单人沙发两张ABC2茶几咨询室配置ABC1挂图心理类挂图ABC2花卉盆栽装饰用ABC1放松音乐音乐碟BC20挂图放松室配置BC1测验电脑桌椅测验配置BC1测验电脑测验配置BC1心中小学心理档ABC1室理测验软件案系统（测验、档案管理）儿童注意力训练系统(小学)BC1职业兴趣倾向测验系统(中学)BC1沙盘游戏室沙盘器材标准型BC1凳子来访者咨询师用BC2心理挂图沙盘室装饰BC2花卉沙盘室装饰BC1团体辅导室团辅活动包团体游戏使用BC1感统训练器材儿童康复训练组合(小学)C1储物柜团辅室配置BC1凳子活动用B20C40心团辅室装饰B4C10理挂图中控台中控台团辅室配置C1桌子活动用C30投影仪活动用C1音响活动用C1花卉团辅活动室装饰B2C4空调团辅室配备C1宣泄地板起保护作用C15三、心理辅导室各科室功能介绍1、心理健康的形象墙功能:心理健康的形象墙是心理健康教育在政府机构、医院、社区不可或缺的重要部分，心理健康教育在平时的生活工作中起到是什么样的地位，形象墙起到非常重要的宣传作用。一个普通老百姓进入心理辅导室，他对辅导室的认知就是从心理健康的形象墙开始的。装修参考：在心理辅导中心走廊醒目位置设计形象墙，张贴机构名称及简介、咨询师简介、服务宗旨、服务对象、服务时间等；走廊两侧张贴大幅心理格言画等。2、接待室功能功能：接待室作为心理教师建立电子心理档案、整理和放置档案并接待来访的学生以及学生家长或老师的场所，还可兼做个体学生心理测量场所。接待室用于心理咨询开始前，有些初次来访的学生精神状态往往较紧张，如不缓冲一下，很难进入放松情绪状态，这不利于心理咨询的顺利开展，接待区的设立就提供了一个让学生充分休息或放松的空间，有利于下一步咨询的进行。装修参考：房间格调关键词:简洁明快。办公接待室是学生心理咨询的第一站，要让学生感觉亲近平等，自然，不要具有压抑感。环境设置上应采用明亮、自然、大方的格局。墙壁可粉饰为浅色偏明亮系列，不宜过于跳跃或凝重。另外考虑到办公环境在窗帘颜色的选择上稍偏重于淡冷色系。设备配置:(1)办公区：办公器材：办公桌、办公椅、文件柜、资料柜、书架、杂志架、饮水机、电脑、打印机、传真机、电话等办公资料：专业书籍、参考书、报纸、杂志、学生档案袋、各类表格等办公文具：文件夹、资料箱、办公用品等接待区：(2)接待沙发：布艺、或浅色皮艺沙发。茶几：注重茶几四角的圆滑，保证安全性。饰物：花瓶、鲜花、绿植、图片、雕像等。开放式的书架：来访者在等待的同时可以翻阅书籍。（3）咨询室制度挂图（心理咨询老师守则）：以便同学们对心理咨询有一个概念性认识。风景挂图：选择学生视线最易接触的位置-----以舒缓学生紧张心理。心理视觉图：选择学生视线不易接触，但也能观察到的位置，---以引导学生对心理学的美好感受和体验欲望。附表一：接待室设施配备序号类别名称功能单位数量1必配电脑办公用台12打印机办公用台13空调办公室配置台14文件柜存放日常文件个25书柜存放教师来访人员个2阅读书籍6三人沙发接待用套17茶几接待用张18心理类书籍教师、来访人员心理健康知识普及、学习，1套60册套19心理类杂志期刊教师、来访人员心理健康知识普及、学习，一套至少10种套110期刊柜存放期刊杂志个211办公椅办公用张112饮水机接待用台113电话机办公用台114选配小型组合音响播放声音文件台115石英钟办公室装饰面116花卉盆栽办公室装饰盆317信箱室外信箱个118心理挂图办公室装饰幅23、个体心理咨询室功能功能：个体心理咨询室作为心理教师与来访者进行面对面咨询的场所、用于对有情绪困扰的学生进行心理疏导，也可承担一对多的家庭咨询。这应是一个温馨的对话空间，是一个师生互动、对话交流活动的平台，它使心理咨询教师对学生的心理辅导与心理矫正得以实现。装修参考:(1)房间格调关键词：温馨柔和。个体咨询室是心理咨询中心的重要组成部分，在布置上要把握好以下原则：房间要以温暖、温和、平静的色调为主，避免强烈刺激的色彩或过于灰暗的颜色，可通过设置壁纸或粉刷墙体、暖色调的窗帘等方式实现。光线要比较柔和，色彩感觉与光环境应融为一体。可通过灯具的调节使得光线含蓄柔和、色彩温和，创造一种温馨的气氛，良好的咨询氛围，以便使来访者的情绪能够平静、轻松，不致于分散注意力。墙壁颜色建议淡粉色或淡绿色----也可以是其他淡雅，恬静，能达到舒缓心绪目的的颜色。窗帘可选择两层：纱帘和布帘。纱帘为乳白，简单花纹。也可选择百叶窗等。沙发颜色要与墙壁形成对比，线条简洁，质地柔软舒适地板要稍加装饰。不宜直接使用水泥地面，但也最好戒隆重（用地毯）、戒麻烦（用木质地板），建议可用仿木质地板。另外，个体咨询室也可以设计为回归自然的田园风格：辅以壁纸、仿真田园植物等来实现。也可以在咨询室剪贴一棵留言树或许愿树，让学生把一些感受、感悟写下来贴在上面，这样既有利于学生的心理成长也拉近了学生和老师的心理距离。设备配置:(1)沙发：注意沙发的质地和摆放角度和距离（80-120cm为宜）：咨询师和来访者双方既能够互相捕捉到对方的目光，又不至于因为目光的直视导致来访者的紧张感，来访者能够在一种相对安全舒适的环境下真实的表露自己。沙发应选择有扶手的且具备舒适和柔软等特质的布艺或其他类沙发。尽量避免使用一般硬质座椅作为咨询中心的座椅，否则会使得来访者感到冷漠、紧张，产生防御心理，影响接受咨询的愿望。沙发最好不能够任意旋转，以便咨询时保持固定位置，减少咨询过程中的变量或干扰。心理教师和来访者所做的沙发应成一定角度，切不可正对摆放，避免来访者与心理教师直接面对面。考虑到咨询室家庭治疗的功能，可以选择1+3组合沙发。(2)茶几：颜色质地