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教案模板教案万能模板题目不要忘记一、教学内容二、教学目标（知识，能力，情感）三、教学重难点四、教具五、教学过程（导入，呈现知识，练习，小结）六、作业七、结束语八、板书教案万能模板Title1.Teachingcontent2.Teachingaims（知识，能力，情感）3.Teachingmainpoints4.Teachingdifficultpoints5.Teachingaids6.Teachingprocedures7.Theblackboarddesign穿插背景知识——新课改新课程改革.docx教学设计的核心重要的得分点如何导入新课？（高分点）如何设计互动？（提问、游戏等）如何结课？（体现试讲的完整性）如何设计板书？导入技巧导入的原则教学导入的原则针对性迁移性艺术性启发性趣味性导入的功能引起学生注意激发学生兴趣和学习动机明确学习目的，建立新旧知识的联系创设学习气氛，明确学习目标导入技巧直接导入温故导入活动导入悬念导入经验导入实验导入歌曲导入故事导入事例导入……直接导入也叫开门见山导入法，是指上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短而精练的语言叙述、设问等形式引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境的一种导入方法。如：有位教师讲《玻璃》一课，一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。”教师板书课题：玻璃。接着说：“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。”温故导入主要是指教师以提问，复习，做练习等形式进行新旧知识的衔接，使学生对新知识感觉不陌生，降低学生理解新知识的难度。师：请同学们说出描写春天的优美诗句生：“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟师：今天我们再来欣赏朱自清先生的《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!活动导入教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。生：报数1、2、3......师：请所报数是2的倍数的同学站起来。（学生按要求起立后坐下）。师：再请所报数是3的倍数的同学站起来。（学生按要求起立后坐下）师：你们发现了什么？生：我发现有同学两次都站起来了。师：报哪些数的同学两次都站起来了？生：报6、12、18......的同学。师：报6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗？生：我报的数6既是2的倍数，又是3的倍数，所以两次都要站起来。师：说的好。6既是2的倍数，又是3的倍数，可以说6是2和3公有的倍数。师：这样的数还有吗？生：18、24、30......师：像6、12、18等这些数都是2和3公有的倍数，可以简称为是2和3的公倍数（板书：公倍数）。好今天我们就学习公倍数的知识。悬念导入课前提出悬念性的问题，激起学生的好奇心，使课堂顺势进行例：在学习《美丽的小兴安岭》一课时，课前我先播放多媒体课件，向学生展示一幅幅小兴安岭一年四季的美丽景色，学生一边欣赏一边发出惊叹的赞美声，她们有的说：“哇！太美了！”有的说：“老师这是哪里呀？真是太漂亮了！”听着这些赞美和急切的疑问声，我并不急于告诉她们答案，而是等待图片播放完毕后，接着说：“想知道这么美丽的地方是哪儿吗？”学生纷纷急切的掉头说到：“想，太想了！”老师接着说：“那就快翻开书吧，在那儿你们一定会找到答案的。”学生带着这些疑问几乎在同一时间，采取了相同的做法——迫不及待地翻开课本，如饥似渴地读起来，教室里立刻长时间的出现了朗朗的读书声。经验导入一些难以理解的概念，学生不理解，这时候的导入教师要注重利用学生已经有的生活经验和素材来进行课堂导入，将抽象与具体相结合，使学生加深理解的印象。例：乘法应用题和常见的数量关系师：同学们，自己到商店买过东西吗？生：买过。师：买过些什么？生：钢笔、铅笔、作业本......师：好的，买过的东西真不少，象你们买的那些东西都可以称作商品，那么，你在买商品时，应付多少钱是怎样确定的呢？生：看看要买的东西的价钱是多少就行了。生：不行，有时还得乘。师：怎么乘？你能举个例子说说吗？生：比如作业本每本5角，买2本就得用5乘以2，买3本就得用5乘以3，这样才知道应付多少钱。师：说得棒极了。看来，我们学过的乘法应用题这下可派上用场了。那么商品的价钱，买东西的多少和应付的钱数，它们之间有没有关系，有什么样的关系呢？这就是今天要研究的问题－－常见的数量关系。（板书课题）实验导入实验导入法是指教师通过演示生动有趣的实验或让学生动手做实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。例如：讲《磁铁玩具》一课时，要探究磁铁的特点。教师用实物呈现出不同的材料：钥匙、刀片、曲别针、曲尺、裁纸刀、橡皮、纸条、纽扣、铁钉、大头针、铁夹等。让学生取一块磁铁试一试，看有什么发现。实验结果发现能被磁铁吸得住的有：刀片、曲别针、裁纸刀、铁钉、大头针、铁夹；吸不住的有：曲尺、纸条、纽扣、铝钥匙等。通过分析实验结果导入磁铁的特点。歌曲导入播放《快乐的节日》，你们知道这首歌的名字吗？今天，我们就来学习《快乐的节日》。《让我们荡起双桨》——《让我们荡起双桨》《烛光里的妈妈》——《背影》故事导入例如：“正数与负数”师：2009年冬天的一个早晨，在哈尔滨的一个村落，张华戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。”（停留数秒，让学生感受此时创设的情境）师：“如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？”学生1：“零度以下10摄氏度”学生2：“零下15摄氏度”自然地引出负数的概念。直观导入通过向学生展示实物、样品、标本、模型、挂图、幻灯片、视频等来激起学生的学习兴趣，通过直观情景的设置，使得学生易于理解。例如在教《落花生》一文时，我从田野里挖了一大簇翠绿的茎叶与累累的花生果实长在一起的落花生，问同学们：“这是什么呢？”大家兴奋地回答“落花生”，我简单为同学们介绍了落花生之后说：“今天我们就一起来学习一篇与落花生有关的课文”。实战观摩数学-导入课观摩英语导入课互动技巧互动技巧互动类型：1、教师与学生个体的互动（提问与应答、要求与反应、评价与反馈及个体辅导、直接接触等）2、教师与学生群体的互动（提问与应答、要求与反应、评价与反馈。分小组或全班）3、学生个体与学生个体的互动（同桌的交流、小组成员之间的讨论、发言学生之间的争论等）4、学生个体与学生群体的互动（学生个体在全班同学面前的示范、展示、观点表达等）互动技巧特别注意：1、互动设计要结合教学目标。通过互动使教学一步步推进，从而完成教学目标。（导入、呈现、练习、巩固、小结）2、互动过程中必须要有评价。常见的提问方法1．破题法根据题目的问题取向，直接设问。例如，在语文教学中，文章的题目是文章的眼睛。它或是记述的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想……。因此，根据题目恰当设问，可以使学生从总体上了解文章的中心，进而达到以问促读的目的。小学语文《小音乐家杨科》一文，根据题目设计如下问题：（1）什么样的人才能被称为“音乐家”?（2）杨科为什么被称为“小音乐家”？课文从哪些地方可以看出？（3）杨科的命运是怎样的？为什么他会是这样的命运？在教学中，解决了这三个问题，也就达到了这篇课文的教学目标。2．寻究法寻究法就是根据事情的结果，对事情的原因、经过进行寻究性设问，有利于激发学生的兴趣。例：光华服装厂计划四月份做西服1500套，前5天平均每天完成60套，余下的平均每天应该做多少套，才能按时完成任务？师：要求余下平均每天应做多少套？必须先求什么？学生：先求剩下要做的有多少套和剩的天数。师：要想求出剩下要做的套数，我们必须先求什么呢？学生：先求已经做的套数。师：怎样才能求出已经做的套数呢？学生：把前5天平均每天做的套数乘上已经做的天数就可以了！师：剩下的天数怎么求呢？学生：总天数减去已经做的天数。从案例中不难发现，这种探究式的提问是从题中所求的问题出发，在教师的适度暗示和引导下，由学生自己根据题意，逐步探求一个个中间的问题，从而达到解决问题的目的。3.评价法针对学生的学习结果,教师不明确表态,而是把学生思考的各种结果精心编排成富有启发的组合,通过提问的方式对其进行评价,进而引导学生得出正确结论。如：当学生学习异分母加法计算后,了解到要“先通分”,计算异分母分数减法时出现了几种算式:（1）（2）（3）问题:你认为哪种算法是合理的,为什么?4.发散法对于同一个问题,教师可以从多个角度进行设问,通过激发学生的发散性思考,达到分析解决问题的目的。这种提问的突出特点是,对于同一个问题从不同的角度获得多种答案。如,在关于减法意义的教学中,提问37-18的含义。生1:被减数是37,减数是18，差是多少?师:还有别的说法吗?生2:总数是37,一部分是18，另一部分是多少?师:还有另外的说法吗?生3:37比18多多少?师:回答得好。还可以怎么说生4:18比37少多少?师:很会动脑筋。谁还有不同的说法？生5:37减18还剩多少?显然,这种发散式的提问,对于培养学生的求异思维能力很有帮助。互动中的评价课堂教学中的评价1、评价应简明、准确，让学生听得真切、听得明白2、评价应饱含激励，让学生获得自信、走向成功3、评价应富于变化，让学生耳目常新、喜闻乐见4、评价应情真意切，让学生如临春风、如沐春雨课堂常用的评价用语.doc课后作业设计在新课程标准背景下布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。课后作业设计的基本原则针对性原则：紧扣教学目标，有针对性的设计作业的内容和形式。系统性原则：知识的梳理归纳，能力的系统锻炼开放性原则：走出书本，走出题海，关注学生的思考和实践。贴近学生生活，开拓学生视野。新特点：变统一为个性化；变封闭为开放；变独立完成为合作完成。课后作业设计的具体要求作业内容要精选：巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧；激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精作业量要适当：教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题。作业要求要明确：教师布置的作业，应明确规定完成时间，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。作业态度要端正：教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。作业形式可多样：口头作业、书面作业、实践作业等。思维开拓《屈辱的岁月》一课设计课后作业如下：观看下面的图片，联系所学的知识，你有何感想？如果你是那个时代的中国人，你会怎么做？现在你又该怎么做？难易有别教学“乘法分配律”后，设计如下作业，要求学生任选6道以上。自主设计作业师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的