18《书本里的蚂蚁》教学设计及反思

18《书本里的蚂蚁》教学设计及反思教学目标知识技能：1.会认“蕊”、“陈”2个生字，会写7个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.学习略读，粗知文章大意。过程与方法：1.能继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。2.以学生合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，引导学生在书上作批注。情感态度与价值观：开拓视野，引导学生感受童话的魅力。教学重点及难点重点：体会小蚂蚁为什么会使旧书变成新书。难点：体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。教学过程一、揭示课题，引入新课。今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题《书本里的蚂蚁》看到这个题目你想知道什么？生1：蚂蚁怎么到书本里了？生2：这只蚂蚁到书本里后发生了什么事？那我们就从课文中去找答案吧！（设计意图：从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。）二、自读课文，自学生词，初步感知。1．带着自己的疑问，认真地倾听课文范读。注意读准字音，读通语句。2．检查生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”陈旧”等词语可以利用图片进行理解。“““趴”、“喂”等通过动作体会理解。）3．说说这篇童话主要讲了一个什么故事？（设计意图：提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。）三、再读课文，了解内容。读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？看看你能否解决上课提出的问题？（讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。）（设计意图：理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力。）四、走进童话，领略神奇。师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。(1—2自然段)师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢？在文中找一找相关的句子。（设计意图：把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。）1.书本里的字会讲话有趣。学习3--6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？（设计意图：角色朗读，让学生融入其中体会小蚂蚁的灵动。）2.学习（7—8）自然段，我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。板书（跳跳舞、串串门）3．小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。（注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事？并说一说。（设计意图：抓住课文的主要故事情节，让学生在解答问题中，不断加深对课文内容的理解，体会其中的乐趣。）六、课堂小结。大胆的想象能使我们的生活更有意思。希望大家也能够大胆想象，勇于创新，编出更美更有意思的童话来。七、课外延伸、推荐阅读。回家找一找王一梅的其他童话，例如：《住在雨街的猫》和《想走的树和想留的兔子》等来读一读。（设计意图：开拓视野，引导学生感受王一梅其他童话的魅力。）板书设计18书本里的蚂蚁童话夹进书里小蚂蚁--------会走路的字想象力（新故事））教学反思：《书本里的蚂蚁》是一篇浅显易懂的童话故事，故事非常有趣，学生很喜欢，因此本课教学主要采取朗读的教学方式，让学生自读、质疑问难、合作学习。为了让孩子们感受文字的魅力，课中我设计了“跳跳舞”、“文字串串门”的游戏，让学生变换标点和文字顺序改变句子的意思。学生对这个游戏特别感兴趣，连平日里不怎么爱动脑、不爱学习的马华彬同学都举起了小手，这是我意想不到的，很多同学在游戏结束后还想再玩。我不禁想，如果在以后的教学中，按照课文的不同特点，组织一些有趣的语言游戏和语言活动，就更能激发孩子们学语文的兴趣，增强他们学习与阅读的主动性。“跳跳舞”、“文字串串门”游戏从形式上充分调动了学生学习的兴趣，在这个过程中发展了学生思维，让学生感受到了学习语文的乐趣，感受到语言文字的魅力，喜欢上语文课。