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1第一章绪论上个世纪，日本通过仿效式的教育模式，短时间内通过培养出色的工程师，制造最精确的仪器，赢得了经济的发展；但上世纪90年代开始，日本的经济开始出现长期疲软，这与国家的传统教育模式有关。在未来15至20年，要维持中国经济的持续上升，避免遭遇到类似日本遇到的问题，就必须更新教育模式，重视和开始对大学学生批判性思维的培养。——耶鲁大学校长理查德·莱文（2006.7.18）2内容要点：一、什么是批判性思维二、学会批判性思维的意义三、如何发展批判性思维的能力四、本课程的设计以及学习安排3一、什么是批判性思维对某个问题开始进行批判性思考的一个好方法就是，在有任何介绍之前，先行主动地去思考这个问题。请回答如下问题：1、你认为什么是批判性思维？2、描述一个曾经批判性地思考问题的情景。3、描述一个曾经没有批判性地思考问题的情景。41、批判性思维的定义A：批判性思维是合理的、反思的思考，着重于决定相信什么或做什么。（RobertEnnis）B：批判性思维是熟练而可靠的思维，它对背景很敏感，依赖于标准，并且是自动调整的，有助于形成有效的判断。（MatthewLipman）C：批判性思维是你在思考的时候，考虑自己的想法，以使自己更好地思考。（RichardPaul）D：批判性思维是面对相信什么或做什么而作出合理决定的思维能力。（谷振诣、刘壮虎）5每个定义都是揭示概念内涵的一种活动，是专家们对批判性思维的一个直觉理解，但要用语言把这个直觉表达出来。所以，在看定义和下定义前，要牢记一个思考目的：对批判性思维是什么、不是什么要形成一个严谨的直观把握。批判性思维是什么，如同哲学是什么一样，很难定义；但是，批判性思维至少要求：理智的怀疑和反思态度，形成合理判定的思维技能，具有准确性、清晰性、相关性、一致性、重要性和充足性等特征的思维品质。在本学期结束时，再看看你对批判性思维的定义，可以修改它，使之符合自己的新认识。62、批判性思维的主要特征（1）批判性思维是反思性的。批判性思维不同于有充分理由的思考。批判性思维是元思维——对思维的思维。例如，在回答前面关于四副画的问题时，如果我们在回答了最喜欢某一副画的理由外，还能够思考下列问题：A.为什么我会有这样理由？和我小时候的家教环境有关吗？B.我的论证清晰吗？论证的理由充足吗？C.我的同学为什么不同于我的观点？他（她）的论证有说服力吗？那么，你就在进行批判性思维了。7（2）批判性思维需要标准。批判性思维需要根据若干标准来衡量自己的思维。准确性、清晰性、相关性、一致性和重要性等批判性思维的基本标准。例如，在回答前面第5题时，我们需要知道“转一圈”的涵义是什么？在前面的第6题中，我们需要思考“市级三好学生的标准是什么？”、“标准中是否包括面对‘突发事件’的临场处置能力？”；在回答前面的第7题时，我们需要知道“何谓‘大本大源’？”、“何谓宇宙真理？”等问题。8（3）批判性思维本质上是考虑真实问题的。谜语、难题和其他的有关推理试题对批判性思维是一种很好的训练，但真实的问题往往复杂得多，正确答案也往往不只一个。所以，来源于生活的原始案例是锻炼批判性思维的一个重要途径，但最终批判性思维要在具体的生活实践中展开。所以，我们要在学习、工作、生活的实际中运用批判性思维，而不是仅仅是课堂或者作业的理想模型中训练；同时，也要求我们训练中所使用的案例尽可能地真实，最好是直接来源于真实的现实生活，以使批判性思维得到有效的培养和发展。9（4）批判性思维需要正确的态度和理智。批判性性思维需要一个对问题深思熟虑的态度，需要一个慎重、负责的态度。没有这个态度，很难进行批判性的思维。另外，能够使我们决定遵守一定规则的主要理由是，我们能够用推理来确定这些规则是理智的，而且，遵守这些规则能够带来合理的后果。当然，这里会引出一个问题，批判性思维如何平衡理智与情感的关系？请同学们思考：批判性思维如何平衡理智与情感的关系？103、批判性思维不是什么？（1）批判性思维不是否定性思维。尽管“批判”一词经常具有否定性、破斥性的意思，但在这里，“批判”与“标准”有关，它意味满足准确、清晰、相关、一致、重要等高标准要求的思考。另外，必须认真考虑否定性反馈的重要性。如果某人对你进行了批评，那么你不能简单地拒斥，而应当把说话者粗鲁的和过分泛化的内容剔除，留下对你学习（或工作或为人等）情况的合理反馈信息。请举一个否定性反馈的生活实例，并回忆你当时的反应。11（2）批判性思维不拒绝情感。批判性思维与情感不是对立的关系。有些情感如愤怒、紧张、惊慌和害怕等确实会妨碍批判性思维，但也有些情感如对真理的热爱、对偏见的愤怒等则会有助于批判性思维。另一方面，情感也为批判性思维提供了分析资料。在生活中，我们应该努力做到既不忽视情感的影响，也不要过多地受其影响。一般来说，合乎逻辑是感情的纽带。例：甲和乙是相爱的两个人，甲、乙本科毕业时，甲直升了本校硕士研究生，乙在遥远的外市找到了一份有发展前途的工作，那么甲应该退学随乙去外市吗？12（3）批判性思维不仅仅局限于解决问题。虽然批判性思维有助于解决问题，但批判性思维更是从问问题开始的。有些事情是必须被解决的问题；有些是需要从事并推理的问题，但不必解决；也有些事情根本不能归类为“问题”领域，如：结婚、生育等。从你的生活经验中各举一例：A.必须被解决的问题；B.必须从事并推理的问题，但不必解决；C.太大而不能归类为问题的话题。134、批判性思维的构成要素（1）提出问题。包括判定提出问题的适合条件、需要提出的问题、哪些问题是好的问题、需要以什么样的方式提出问题、提出这个问题希望达到什么样的效果等等。一个问题是否有意义，在很大程度上取决于你问问题的态度。反思自己的一些教育经历。在课堂上，老师提出的哪些问题是你常常会问自己的？哪些问题是你很少问自己的？14（2）运用理性回答问题。提出问题是批判性思维的开始，运用理性来分析问题并进而解决问题则是批判性思维的重要环节。解决问题的办法：A.推理。B.询问别人（不加批判地接受）。C.根据自己的教养方式回答。D.依照人格回答（不考虑情境的影响）。E.用最先想到的答案回答。注意推理和非推理的回答之间有很大区别，辩论和合乎逻辑的辩论之间也有很大的差异。15（3）相信结果或采取行动。从完整的意义上来说，批判性思维会导致信念，甚至引起行动。相信结果是对批判性思维的一个粗略检验。如果对某事推理有了结论，但发现自己仍然没有真正地相信它，那表明推理可能是不完整的。有四种情况表明我们不相信自己的推理（结果）：A.推理得出了结果，但强烈的情感反对这个结果。B.发现自己相信矛盾的事情。C.毫无理由地相信一些事情。D.推理有了结果，但行动却不遵循推理。16二、学会批判性思维的意义1、批判性思维的缘起（1）关于批判性思维的研究可追溯至苏格拉底的精神助产术，培根对四假相的批判、笛卡儿提出的指导心智的规则等对批判性思维的研究也有重要意义。杜威在20世纪30年代通过对反省性思维的性质和结构的研究提出了第一个有关批判性思维的系统理论。美国心理学家格拉泽(E.M.Glaser)1941年出版《批判性思维发展的实验研究》是目前已知较早使用“批判性思维”一词的专著。此后，“批判性思维”一词开始频繁出现在学术文献中。1720世纪60年代西方国家高等教育发生重大变革，人们发现需要“一门与日常推理有关的课程、一门与他们所听到和读到的关于种族、污染、贫穷、性、核战争、人口爆炸以及人类在20世纪后半叶所面临的所有其他问题的论证有关的课程”，由此批判性思维课程诞生。它以强化学生的批判性思维能力与精神，提出不仅要使学生学会批判性思维技巧，更要把批判性思维作为影响学生人格的一个重要因素。其批判性思维课程一般包括有关归纳分析、演绎分析、推论分析、问题解决、假设测定、可能性、不定性确立等方面技能。18在美国，批判性思维教育的兴起与发展和本科通识教育的战略发展基本是同步的。批判性思维能力不仅是本科教育是否成功的主要标准，也是研究生入学检测的主要指标。中国大学里的批判性思维课程则主要是21世纪发生的事情。2003年秋，“逻辑与批判性思维”课程在北京大学首次开设。2009年秋，“逻辑与批判性思维”课程在复旦大学首次开设。中国批判性思维教育滞后的一个主要原因是，“中国文化缺乏逻辑与批判性思维的传统，在人们的思维素质中，逻辑观念淡漠，缺乏批判性思维意识。”19（2）对现代逻辑规范效力的反思现代逻辑规范效力的体现就是有效性，即：任何一个重言式，不管其中的变项被代以什么样的真值，都可以构成有效的推理。例如:p→p,(p∧p)→qp→p∨q,p∧q→pp→(q→p),p→(p→q)思考：从论证的角度看，上述定理有无可疑之处？或者说作为论证形式虽说不是明显谬误的，但却是可疑的。20（3）传统逻辑对论证研究的不足1、传统逻辑论证理论基本框架的限制传统逻辑主要是从形式结构角度出发研究论证，它研究了论证的组成要素、基本要求和方式方法等。2、存在的主要问题传统逻辑只是考虑形式研究，而没有建立起理解和评估论证的有效思想和方法。在分析实际的问题时，常常无法满足人们进行合理决策的需要。212、学会批判性思维的意义1993年普林斯顿大学提出本科毕业生的衡量标准有12项：1.具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。2.具有批判性和系统性推理的能力。3.具有形成概念和解决问题的能力。4.具有独立思考的能力。……22批判性思维也是研究生入学等资格考察的目标：LSAT（美国法学院入学资格考试）GRE（美国研究生入学资格考试）MBA（工商管理硕士）MPA（公共管理硕士)MPAcc（会计硕士）GCT（工程硕士）公务员考试23（1）有助于我们从习惯的思维方式中解放出来。批判性思维是“一种发展能够用于评估、分析和改进非形式推理的逻辑的尝试,而这些非形式推理不仅出现在人际交流、广告、政治辩论、法律论证之中,而且存在于报纸、电视、英特网和别的大众媒体所刊载的社会评论中。”（2）有助于我们培养和具备高质量的思维态度、思维技能和思维品质。概念包围着我们。批判性思维有助于加深我们对概念的理解，形成符合世界本来面目的认识。24例：有一天，苏格拉底像平常一样，来到市场上。他一把拉住一个过路人说道“对不起！我有一个问题弄不明白，向您请教，怎样才算是有道德的人？”这个人回答说“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”，“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己就不道德了。”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德吗？”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。”苏格拉底又追问起来“假如25你的儿子生病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这不是药，而是一种很好吃的东西，这也不道德吗？”那人只好承认，“这种欺骗也是符合道德的”。苏格拉底并不满足，又问道“不骗不是道德的，骗人也可以说是道德的。那就是说，道德不能用骗不骗人来说明。究竟用什么来说明它呢？还是请你告诉我吧？”那人想了想，说道：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德。”苏格拉底这才满意地笑起来，拉着那个人的手说“您真是一个伟大的哲学家，您告诉了我关于道德的知识，使我弄明白一个长期困惑不解的问题，我衷心地感谢您！”26（3）有助于我们批判性地学习有关学科知识。批判性思维是一种思维方式，它可以运用到学习和分析物理、化学、新闻传播、历史、哲学、政治、经济、法律、计算机科学、电子科学、医学等各个领域，可以提高我们学习专业知识的能力和水平。（4）有助于我们在工作和生活中发现问题、分析问题和解决问题。进行批判性思维的人，特别地反对教条主义和主观主义。他们对信息抱有怀疑、求真的态度。他们懂得发现和分析问题，他们能够能够理性思考，并得出经得住考验的结论。27例：培根对经院哲学的深刻批判主要体现在批判“四假相”上。所谓假相（idol,亦译作“幻相”、“偶像”），即盘踞