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专题二中小学教育研究的选题•学习重点–中小学教师教育研究选题的主要来源–一个好的教育研究选题的特征分析–教育研究选题的策略与方法–教育研究问题的陈述一、教育研究始于问题•教育研究“五步曲”：选题与准备—酝酿与构思—领悟与突破—检验与完善—交流与发表•发现问题(P1)解决问题引发更深问题(P2)Pn……P3解决问题选题决定了教育研究的方向和水平问题意识（一）问题是什么１.问题是工作中的疑难和困惑。（问题解决）２.问题是兴趣、爱好的提升。（个性发展）3.问题是一般到规律的探索。（规律探索）4.问题是职业发展中困境……例1现象：为了提高较差学生的成绩，我经常中午把他们留下，给他们听写单词，可一遍一遍地听写，换来的仍是白纸一张。我经常想，是自己的教法有问题，是教材的不合理，还是学生的自身素质差？问题：哪些因素影响学生的学业成绩？这些因素与学生学业成绩的相关程度如何？课题：高中学生学业成绩与教师教学方法相关研究或高中学生学业成绩学校影响因素研究•例2•“写作前指导”在小学低年级写话教学中一向被认为是行之有效的教学方法，但也有人感到，这种教法扼杀学生创造力，造成千人一面，千篇一律的现象。于是提出了“两种不同程序写话教学的效果比较”的研究课题。•设计了“先写话，后指导，再修改”和“先指导，后写话，再修改”，两种教学程序，在二年级下学期的小学生中进行试验。•结果发现，“先写话”组的卷面分数略低于“先指导”组，但前者的语言变化多，在教师讲评后，前者修改较多较好。•例3：•包老师参加工作后，发挥个人特长，把漫画融进了语文教学，给孩子们带来了乐趣，课堂上呈现教学的生机。在专家的点拨下，他认识到“单凭自己的兴趣调动学生的兴趣还是不够的，调动兴趣的目的在于开发学生的潜能。”因此在初步满足了“成功”的心理需求之后，他进一步探究教改主题的本质，提出了•“初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究”•例4•现象：小学六年级毕业后，学生带着对新学校的新奇和成长的愉悦迈进了中学的大门，但很快就有不少学生出现各种消极的心理症状，如对成绩失望，对学习产生焦虑厌恶情绪，对老师反感和对立，与同学不合群、甚至讨厌上学等等。•学生特点：•问题：“初中一年级学生适应规律的研究”或“中小学教育教学衔接问题研究”•结论：这个适应过程要经历三个阶段：•教育阶段的自我保留期、教育阶段的学习异象期、教育阶段的自我放松期。例5：职业发展困惑•“我是一名教师，从教十几年来成绩还不错，各种奖励证书也有七八个，还发表过若干篇论文，领导和同事对我的评价都很好。可是最近我好像出了问题。虽然我平时讲课挥洒自如，幽默风趣，可一遇到上大课的时候，一看到有其他教师、特别是有学校领导在场听课时，我就感到恐惧万分。有时甚至从头天晚上便开始感到不安，似乎觉得什么都不对劲了，虽然手里拿着教案，可我已经什么都看不进去了……”王老师是小学中年级的语文教师，又是班主任。她当教师十几年了，可以说是学校的业务骨干。每当发新教材的时候，王老师都感叹时光的流逝。教了这么多年的书，语文教学中的一切都是轻车熟路，有时不用备课就可以去讲课，因为同一课的内容她都讲过好几轮了；班主任工作也得心应手，毕竟都是小学生，心理复杂不到哪去，能让她一眼就看透。但小学老师的工作就是那么多，工作时间就是那么长，这一切使得王老师仍然觉得有很大的压力，再加上自己在几次争得个人利益的过程中与几位领导和同事发生过冲突,王老师觉得工作起来并不是轻松愉快。有时想到将来,王老师的心理总觉得有点黯然。自己已经过了教学的适应期,应该算得上是事业的鼎盛期,再往后就是事业的末期了,可是自己觉得现在就在停滞不前,那以后还不就是日落西天了吗？问题：教师专业发展困境与职业生涯规律、职业倦怠课题：中学教师职业认同状态与专业发展设计研究、中学教师职业倦怠现状调查与对策研究（二）哪些问题可以成为课题1.不是教育科学领域的问题不能成为教育研究课题2.已经公认解决的问题不能成为研究课题3.不具有普遍意义的问题不能成为研究课题4.范围和任务不明确、不集中的问题不能成为研究课题5.选题要考虑需要和条件关键性的问题、迫切性的问题、突破性的问题承担者自身的条件、时间条件、客观环境条件（一）教育研究选题的来源学会“在身边找问题”1.在培训及相关的理论学习中提出问题如中小学生心理发展问题2.从他人已有的成果中提出问题一是通过不同样本检验研究结果的效度。二是检验同一个研究在不同时间的发展趋势或变化情况例如：不同时期、不同地区学生辍学的原因是否一样二、中小学教育研究问题的来源*•3.从社会变革与发展的需要中提出问题–如和谐社会建构背景下的学校和谐文化建构、和谐校园建构、和谐师生关系的建构、独生子女的养成教育问题、学生创新思维的培养问题；和谐社会建构过程中的各级各类教育的发展问题等•4.从教育教学工作中选择课题*•从教育教学工作面临的突出问题中选择课题•从教育教学的困惑中发现课题•从成功的教育教学经验中提出课题——寻找生长点•从学生的课后生活中提出课题•……•A：来自于学校：•学校根据自身实际（优势、问题等）确定一个大课题；教师根据自身特点（兴趣、需要等）承担某一部分研究或提出一个课题•例如：提高高中课堂教学实效性研究课堂教学中提高提问实效性研究初中道德校本课程开发的实践研究新任教师专业发展的途径研究……•B：从教师角度：来自于教育实践中的困惑或新的发现；教师教学中的疑问；新的教育理论在教育实践中的主动应用（如学生主体性问题）；自身发展的更高追求……细于留心善于积累乐于交流勤于反思从疑难中寻找问题设想计划与实际效果之间的差距教育教学情境中师生、生生等目标之间或价值取向之间的冲突或对立教育教学中的“两难”情境不同的人或群体对待同一教育教学行为的不同看法……从具体场景中捕捉问题：如课堂提问从阅读交流中发现问题从学科发展中确定问题从疑难中寻找问题——设想计划与实际效果之间的差距•例如，新课程要求教育教学中突出学生体验，引导学生在参与教学活动中亲历知识发生的过程，并在互动中不断生成。在一节新授课中，“我”设计采用探究的方法，想让学生利用探究学习方式，激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用。可是学生在探究过程中，不知如何下手，找不定一定的方法，不知该用什么方法来研究。我很着急，于是个别指导，学生参与很被动。从疑难中寻找问题——师生、生生等目标或价值取向间的冲突在我们身边，经常有这样的情景：一个学习能力极低的孩子不会做老师的作业，于是他选择了两种方式对付作业和老师：抄袭或者不交。老师大怒，质问：“你为什么要抄作业？”“我不会。”老师更怒了：“我讲了多少遍了，你怎么还不会？”孩子无言以对。第二天，同样的情景再次出现，……一天天的过去了，老师再问什么，孩子都不置可否，无所畏惧。这样的学生该怎么办？该如何布置作业?从疑难中寻找问题——对待同一教育教学行为的不同看法•例如，为了进一步提高教育教学质量，在课堂教学中我实施了小组合作学习。从座位的调整、课堂中小组合作的实施再到实施小组评价，我感觉效果较好。可是学校领导听课后却认为我的课乱哄哄的，学生也没有什么规矩，对我的课评价很低，我也担心这样下去一但学生成绩不理想，我怎能交差……——怎样做到活而不乱课堂中的随机事件•今天的数学课学画长方形。我引导学生总结出了画长方形的基本步骤，让学生按照步骤自己画一个长5cm，宽3cm的长方形。当我巡视了一圈后，发现王蒙还没开始画。她可不是爱磨蹭的孩子呀！仔细一看原来她没带三角尺。看着她坐在那里东张张西望望，根本就不积极想办法的散漫样（何以见得学生没有积极地想办法？或许她也是想借同学的呢？），我感觉自己的血一下子冲到了脑门（为什么这么激动呢？）。但很快我又恢复了平静，理智告诉我：发火是一点好处也没有的，这也许是个难得的教育契机呢。课堂中的随机事件•于是我把王蒙的情况向全体同学讲了，让大家帮她想想办法。有的孩子热情地把自己的三角尺递了上去。我摸着她的头说：“你能不能想个办法，让王蒙不用三角尺也能准确地画出长方形来？”教室里顿时安静下来，大约过了半分钟，胡骏轻轻举起了小手：“我建议王蒙用直尺的一个角比着画。”这一提醒不要紧，立时又有七、八只小手刷地举了起来。有的说用“数学书的一角比着画”，有的说“用铅盒的一角比着画”，还有的说“用学具袋中的长方形学具比着画”。对于他们这样快的举一反三，我适时地进行表扬。课堂中的随机事件•接着我追问道：“你们为什么想到要用这些东西的一角比着画？你使用这些东西的一个角代替了三角尺上的哪个角？”经过这样的提示，学生豁然开朗。这时我告诉大家：“像这种用手中现有的东西来代替手中没有的工具，这种方法在我们解决实际问题的时候经常要用到，我们可以把这种方法称之为‘替代法’。我们以后遇到类似的问题就可用这种方法来解决。看来，我们遇到问题多动动脑筋，都能想出解决的办法。”我在说这番话的同时，不时用眼睛扫一扫王蒙，只见她不好意思地低下了头。看来再对她说什么就是多余的了。•新的课程改革重要任务之一是改变学生的学习方式，把研究性学习作为学习方式贯穿到课堂教学之中。就某学科教学而言，基础型课程、拓展型课程、研究型课程三类功能性课程如何贯穿研究性学习，并使之与体验式学习相结合，彻底改变以往只注重学生对知识的再现与模仿的课堂教学方式，即实现学生今天的现实发展，又实现学生的可持续发展和终身发展呢？改诗的故事•某中学有个初一学生，成绩极差，考试很少有超过60分的。一些任课教师认为他是一个“低能儿”，不堪造就。一次数学期中考试，他答不出一道题，就在卷子上写了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多情难道你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”。监考老师面对着无标点、错别字连篇字迹又歪歪扭扭的“答卷”，气愤至极。他把这个学生带到办公室，交给了班主任老师。班主任老师很快妥善处理了这个问题。他让学生读了他自己写的那段话，然后帮助这位学生校正了错别字，又指导他重新组织了一下那段话，成了下面的样子：•零分，我的好朋友，•你在慢慢地向我靠近。•零分，你是如此多情，•难道你也把我当作一个无用的人？•不，我不是一个无用的人，•我是人，我也有一颗自尊心。•再见吧！零分！•老师说：“这是诗，一首很好的诗！”一番话，说得学生脸上露出了笑容。班主任又说：“诗贵形象，这首诗是有形象的。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出作者是不甘心与零分为伍的人，这正是诗言志。”“这是诗？我也能写诗？”这位学生非常激动，他没想到老师会有这样的评价。班主任热情的话语驱散了他心中的阴影，增强了他的进取心，坚定了他向零分告别的勇气。经过努力，两年后他终于考取了高中。•5.在学校总课题下，选择适合自己研究的子课题•6.从科研机构发布的课题指南中选择合适的问题：教师从国家、市、区县的规划课题指南中选择研究的方向及问题–高考设置综合课程的改革，就提出了高中综合课程及其教学研究课题；–基础教育课程改革，提出了教学方式、学习方式变革与优化的大课题；•试一试•根据研究问题的来源，结合身边的教育教学故事，请提出一些教育研究问题中小学教育研究的基本范围•学校心理咨询、辅导形式及途径的研究•学科教学中实施素质教育目标、方法的研究•影响学生思想品德因素的研究•中学课堂教学体系及模式研究•学科教学中培养学生创新能力的研究•关于培养学生审美观点的研究•教育环境优化的研究•班队会的作用和组织方法研究•班主任的家访艺术•学校班级德育活动整体化研究•学生消费引导研究中小学教育研究的基本范围•学科教学中进行德育的研究•评价学生学业成绩的研究•家庭作用的作用与布置•学生的实践活动和校外活动的作用与组织•学生的自理能力与适应能力的培养•学生自我评价问题研究•课外活动的内容与组织•家庭教育问题的研究•教师的活动结构及其待遇与负担的研究•学生班集体的作用与形成•现代化教学手段的功能及其在教学实践中的运用中小学教育研究的基本范围•学生的自我教育、自我评价研究•不同教学方法、教学结构的比较研究•不同类型学生的个案研究•师德问题的研究•中小教育衔接