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让出一片美丽的天空——《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计海盐高级中学凌敏一、教学目标1、知识与技能：①识记并理解矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性；②理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系；③运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。2、过程与方法：①通过对学生身边问题——公交车上让座的讨论，培养学生透过现象看本质、观察问题、辩证分析问题的能力；②通过矛盾含义的学习过程，理论联系实际，提高分析问题的能力，感受“具体—抽象—具体”的归纳和演绎相结合的学习方法，使学生初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力；③通过矛盾含义、矛盾同一性和斗争性辩证关系的学习，锻炼辩证思维，通过层层推进感受逻辑之美。3、情感、态度与价值观目标：①通过对公交车上让座这一案例的分析，学会用矛盾的观点看问题，避免看问题绝对化的倾向，锻炼辩证思维；②关注生活，关注社会，坚持正确的价值取向，学会包容、体谅，即便自己并不强大，也不富有，但还是可以在自己力所能及的范围内给予他人、社会一定的正能量。二、教学重点和难点重点：矛盾的含义、矛盾的两个基本属性难点：矛盾的含义、同一性和斗争性的关系在情感、态度、价值观方面，引导学生用辩证的思维去处理个人与他人、社会的关系，人人都可以成为社会文明的参与者、推动者是重点也是难点。三、教学准备编写学案，引导学生课前自主预习，梳理知识体系，对课本内容的预热有利于课堂教学的顺利开展。四、教学方法实例引导法：通过热点问题引入，引导学生思考，以及学生在生活中的事例来论证合作讨论法：通过讨论的方式激发学生思维，解决教材中的重难点问题探究分析法：教师引导，层层剖析，淡化结论，注重参与，强调过程用多媒体等现代教学手段辅助教学五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境材料，导入新课多媒体展示图片：由于公交车让座问题而引发暴力事件频现报端，引起社会广泛讨论。有人说：不让座是权利有人说：让座是美德孰是孰非，今天这堂课我们就从哲学的视角来探讨。学生看图片，回答问题阅读情境材料，结合教师提问，初步与教材内容相联系。公共交通上的让座与否，因此引发的暴力相向时常见诸新闻媒体。这里用相关的材料导入新课，呈现问题，创设情景。陶行知认为：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”哲学源于生活，把生活中的一些与教材内容有直接联系的鲜活教材引入课堂，设计与生活密切相关、学生熟悉的问题，激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生关注生活、感悟生活、探讨生活，让学生经历一个从生活到知识，再从知识到生活的循环上升的过程，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。二、突出重点之一同时也是本框内容的难点：矛盾概念和两个基本属性，教师设问：大家坐公交车也碰到过让座的问题，那么如果你看到有孕妇上车没有座位你会怎么做呢？学生回答：让座教师：有一位孕妇几次坐公交车却发生了不同的故事。多媒体展示材料：坚强的与脆弱的由于孕妇的特殊身份，每出一次门，就是对于人情的一次体会。材料一：有一次去医院做例行体检，在换车的时候，没有空座位也上去了。我小心扶着栏杆站在司机背后，旁边是几位老太太，突然其中两位老太太同时站了起来，扶我去坐。材料二：有一天我坐地铁，了解孕妇双手举高去拉拉环容易造成流产，我只好扶着门口的立柱站着。门口坐着一个高大的年轻男人，也许人人都觉得他那个座位应该是我的，但他似乎没有看见我。他旁边的一位女士站起来给我让了座。不巧的是，又进来一个背着孩子的妈妈。车一开动，她就不得不艰难地用一只手去扶立柱，只剩下一只手保护背上孩子。不知是怀孕给了我很平和的心情，我宁愿相信那个男人有他特殊的理由在那天不让座。但我实在觉得那位母亲比我这个孕妇还难，就拉她坐了我的座位，我继续站到原来的位置。学生阅读情境材料，并回答教师提问，初步感知矛盾是由双方构成的一种关系。通过设计生活中的问题，学生对矛盾的概念有了初步了解，使课堂教学事半功倍。教师设问：这个材料中发生了哪几次让座？谁该给谁让座大家一般以什么作为判断标准我？学生回答：教师小结：让座的标准是强者让给弱者教师设问：你们认为孕妇是强者还是弱者？学生回答：教师小结：强者是相对弱者而言的，而弱者又是相对强者而言的，强者与弱者虽然是对立的两个方面，但又谁也离不开谁，这种既对立又统一的关系就是我们哲学中所说的矛盾，从而引出矛盾的概念。教师设问：我们身边又存在哪些矛盾呢？请大家举一举。多媒体展示漫画：《他敢减吗》教师设问：甲要剪乙头上的绳子，说明了什么？甲敢不敢剪乙头上的绳子？学生回答：教师小结：矛盾双方相互对立；矛盾双方相互依赖。请学生齐声朗读教材p67老子的观点体味矛盾双方对立统一的关系：“天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善已。故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”重点解释“事物内部”和“对立统一”。在讲事物内部时，解释清楚三个要点：一、事物内部指的是世界上的一切事物，其内部都有对立统一的两个方面；二要强调这个事物内部并不是否定一事物与他事物也存在这对立与统一的关系，倘若二者处于一个新的统一体中时，这个新的统一体便成为新的事物内部；三是不处于统一体的两个事物不能构成矛盾。（如上述材料中，“老太太”内部有强与弱的矛盾，“身体沉重的孕妇”内部也有强与弱的矛盾，倘若两人处在一个统一体中，则两人变成矛盾双方，两个人所构成的统一体成为了事物内部）。在讲“对立统一”时，强调对立即斗争性，统一即同一性，二者是矛盾的两个基本属性。讲清楚矛盾概念后，解决一个难点：哲学上的矛盾与自相矛盾中的矛盾是一回事吗？通过学阅读教材P67辅助材料，在阅读的过程中能够举一反三，进一步感悟生活中处处存在矛盾，并让学生找出矛盾概念的关键词即“事物内部”和“对立统一”。哲学上的矛盾和生在学生理解了矛盾的概念之后再让学生举身边的例子，一方面帮助学生对矛盾有更好地理解，另一方面让学生通过举例体会一个事物就是一个矛盾，生活处处有矛盾。同时充分利用教材辅助材料，引导学生重视教材，回归教材。提高学生的归纳分析能力、对比能力，通过对比加深对概念的理解。生的比较分析，教师小结解释清楚哲学上的矛盾是指所有事物内部的对立统一，具有普遍性，不可以避免，而自相矛盾是属于逻辑矛盾，生活中是可以避免的，二者是有差别的。生活中所存在的一切矛盾都是哲学这个矛盾的一个具体表现形式而已。活中的矛盾是一回事吗？学生通过对比，体会二者的差别。三、突出重点之二同时也是本框内容的难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系多媒体展示材料：材料三：下车了，由于身体沉重，我走得很慢。我看见那个男人也下了车，他竟然走得比我还慢，而且似乎忍着巨大的疼痛。我觉得我需要给他一个表白自己的机会，就问他是否需要帮助。他很感激地摇了摇头，并没有说话。材料四：那件事情，让我反省了我和所有陌生人的关联，更让我反省了我和所有亲人朋友的相处。以前，我有一种观点认为，谁让我变成最软弱最笨拙的女人，谁对我的爱就是最深厚的。我也那样看待我的一位挚友给我的情谊，也许因为他在我心中一直是强大的和可以依赖的，我在生活中遇到最棘手的麻烦事时都会想到他。但在地铁事件之后，我放弃了原来的观点，反而觉得要处处去体察给我坚强后盾的人，体察他的脆弱之处，并把自己的某种坚强回报给他。合作探究：1、“我走得很慢”和“他竟然走得比我还慢”体现了矛盾的哪些属性？2、结合材料三，思考从“觉得他那个座位应该是我的”到“我觉得我需要给他一个表白自己的机会，就问他是否需要帮助”，孕妇为什么会有这样的转变？3、“以前，我有一种观点认为，谁让我变成最软弱最笨拙的女人，谁对我的爱就是最深厚的。我也那样看待我的一位挚友给我的情谊，也许因为他在我心中一直是强大的和可以依赖的，我在生活中遇到最棘手的麻烦事时都会想到他。只见对立不见统一的做法行吗？”孕妇原来的观点犯了什么错误？4、孕妇的自我反省说明她认识到了矛盾同一性和斗争性之间有什么关系？通过上述探究活动、学生回答，教师可归纳出：矛盾的同一性：相互依赖、相互贯通（有条件的、相对的）矛盾的斗争性：相互排斥、相互对立（无条件的、绝对的）学生阅读教材，找到课本中相关的“矛盾同一性和斗争性”的相关知识，前后桌4位同学组成探究合作小组。（注意：以一人为小组长，做好记录，并准备发言。发言时，请用“我们认为”。）先让学生看书的原因是这部分是难点，通过阅读教材让学生对两者的关系有个感性的认识。这部分内容无论是对教师的教还是学生的学都具有相当大的难度。通过有梯度的设问可以引导学生一步步理解他们之间的关系，更容易被学生接受。教师在学生探究、回答的基础上，进行归纳、讲解，并穿插漫画、诗歌等辅助材料，用更直观的方式来帮助学生理解这一难点。同一性和斗争性是相互联系：四、突出重点之三：矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展过渡：高大的年轻男人与身体沉重的孕妇之间有关坚强的与脆弱的故事讲完了，通过哲学的视角，大家对让座问题应该有了一个更深刻、全面的认识，下面就请同学们谈谈自己的看法。多媒体展示材料：近年来，因让座引发的冲突不时见诸媒体，在该不该给老人让座的持久争论中，又响起了“给年轻人让座”的不同声音。材料一：在郑州，连续两年有老人走上街头倡导“给年轻人让座”；在西安，每天上午7时到9时、下午5时到7时的地铁出行高峰时段，禁止使用老年卡乘坐地铁，以减少老人出行，给工作繁忙的年轻人让出座位。“年轻人工作生活压力大，每天奔波劳累，老人退休后却闲着没什么事情，在公交车上给年轻人让个座没什么不好。”材料二：安徽大学副教授王云飞分析认为，在传统的道德认知里，只能是年轻人给老人让座，而今天，有的老人反而主动给年轻人让座，这些新变化与人们的传统道德认知存在一定的差异，也由此引发了一些冲突和讨论。久而久之，人们会在不断的冲突和讨论中达成默契，形成一个新的、为大部分人接受的社会道德评价标准。教师设问：上述材料说明了什么？教师小结：有座位的人想想总有一天你也会需要别人的帮助，没座位的人想想别人可能更需要这个座位，这样我们的社会将变得更加和谐。在这样的对立中看到统一，由此推动事物的运动、变化和发展，推动新的为大部分人接受的社会道德评价标准的产生，推动社会的文明进步。学生各抒己见通过设问引导学生理解对立事物的统一能够推动事物的运动、变化和发展。通过具体事例的分析，感悟矛盾双方既对立又统一能让生活、让社会更和谐、更美好，升华本堂课的主题。五、小结提升，深化认识结束语：生活处处皆哲学。正如我们的人生一样，有快乐有烦恼，有美好有丑陋。但是只要我们坚守人性的正面，积极进取，在对立中把握统一，人生总会越来越美好。触动情感，启迪智慧，释放人格之美。六、课后拓展练习多媒体展示材料：材料：城镇化正在深刻地改变着中国。今天，中国的城镇人口已经超过了农村人口，“农耕社会，乡土中国”逐渐转变为“工业社会，城市中国”。城镇化加快了中国农村现代化的进程，一学生课后讨论完成通过练习巩固所学知识，学以致用。个全新的城市文明时代似乎正在悄然到来。在城镇化的浪潮中，大批村庄被合并，许多富有特色的传统村落不断消失。歌曲“在希望的田野上”描绘的那种“一片冬麦，一片高粱，十里荷塘，十里果香”的田园景象日益不再。有人伤感地说:“不要问我从哪里来，因为我已经没有故乡。运用矛盾基本属性的知识，说明如何认识城镇话进程中城市文明与乡村文明的关系六、板书设计育星教育网不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为