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第一章信息化教学环境---学校现代教育技术环境主要内容信息化教学环境概述视听媒体教学环境网络化教学时空构建以学生为中心的学习环境学习目标:1.理解信息化教学环境、媒体和教育传播媒体的基本概念。2.理解“经验之塔”理论的内容和基本观点。3.理解传播的概念和类型、网络传播的特征。4.了解视听媒体的基本类型与主要特点。5.了解常用视听媒体的工作原理。6.理解各种视听媒体的教学应用方式及其特点。7.初步掌握常用视听媒体教材的制作方法8.熟悉互联网、校园网络等的基本概念与主要功能。9.了解多媒体教室以及网络机房的基本构成。10.熟悉多媒体教室及网络机房的基本功能及教学特点。11.了解微格教学的概念与微格教室设施的基本组成。12.掌握微格教学的组织与实施方法。13.了解网络教学环境的特点、类型。1-1信息化教学环境概述教学环境与学习环境信息化教学环境的结构信息化教学环境的特点1-1-1教学环境与学习环境信息化教学环境包括了信息化教学活动赖以持续开展的各种因素与条件，是物理时空、硬件设施、软件资源、制度规范和文化心理等教学条件和因素的集合。学习环境：可以理解为学习者在学习过程中所需要的能促进有效学习的各种情况和条件。1-1-2信息化教学环境的结构同步（Synchronism）异步（Asynchronism）同地个体PC-CAI、放像机、虚拟现实等教科书、电子记录本、电子辞典等小组讲授、讨论、录像放映等录音、录像、练习等群体多媒体课堂、网络教室等电子阅览室、教学局域网等众体影院、会堂、报告厅等图书馆、学习资源中心等异地个体电视、电话、网络视频电话等E-Mail、电子查询、网络信息检索等小组聊天室、电子论坛等电子论坛、E-Mail、网络课件群体视频会议、虚拟教室等BBS、校园网、网络课程、虚拟学堂等众体广播电视、视频会议系统等Internet、互联网、数字图书馆、电子新闻组等学习资源人类资源:教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）等非人类资源学习材料教学环境教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等教育教学软件：幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件、传统教学媒体，以及教育资源库硬环境软环境教学资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及Internet教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统、以及各种教室、实验室传统模式：基于“教”的教学模式——班级集体授课过渡模式：以教师为主导、学生为主体的教学模式—在班级集体授课的前提下，注意学生能力和个性的培养未来模式：基于“学”的教学模式——个别化学习、小组协作学习1-1-3信息化教学环境的特点和功能特点:课程、教材多媒体化学习资源共享化教育时空立体化自主学习个性化学习活动合作化教育管理自动化功能:教育信息处理的基础教育信息传播的通道教育信息存储的载体硬件资源共享的支撑信息化教育（InformatizationEducation）:在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代教育技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的新的教育方式。指以现代信息技术为基础的教育形态。从技术层面看信息化教育的特征数字化多媒化网络化智能化从教育层面看信息化教育的特征教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化任务合作化管理自动化环境虚拟化信息化教育特点020406080100听觉视觉视听觉三小时后三天后教材多媒化信息化教育特点资源全球化网站网站网页关联校园网其它网站电话网路制作网页信息化教育特点教学个性化信息化教育特点计算机作为导师计算机作为同学计算机作为学员计算机作教师与学习伙伴任务合作化通过计算机合作学习（网上合作学习）在计算机面前合作（如：小组作业等）与计算机合作学习信息化教育特点管理自动化信息化教育特点环境虚拟化虚拟诊所Adele：信息化教育特点从技术层面看信息化教育的特征数字化多媒化网络化智能化从教育层面看信息化教育的特征教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化任务合作化管理自动化环境虚拟化信息化教育特点1-2视听媒体教学环境一．视听媒体辅助教学系统二．语言教学系统三．视听媒体教学应用四．微格教学系统五．集成性多媒体教室1-2-1视听媒体辅助教学系统1.视听与传播理论概述2.“录音-投影”教学系统3.教育电视传播系统4.校园视频点播系统5.微格教学系统6.集成性多媒体教室1、视听媒体与传播理论概述媒体的基本概念及分类媒体是英文media的译名，媒体是信息表示和传播的载体。媒体是人体的延伸。它有两层含义:一是指承载信息所使用的符号系统，如文字符号、语言、声音、图形、图像等。多媒体技术中的媒体就是指这个二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。媒体的发展专业教师的出现书写出现印刷术的出现现代媒体的出现语言媒体出现文字媒体的出现印刷媒体的出现电子媒体的出现（1）这是最古老的相互作用模式，教师自身作为媒体的形态。体育教师的示范，音乐教师的自唱，语文教师的朗读。教师学生⑵教师直接应用媒体作用学生的模式。例如：教师讲解教科书。教师应用图表、OHP等辅助媒体与交互作用。教师媒体学生（3）教师和媒体是一种相互补充的关系。多媒体和多种媒体的解释。现代信息技术的发展构成了一个媒体、学生、教师三者相互作用的教育环境。媒体教师学生（4）利用具有很强的教学功能的教学媒体的形态。典型的是利用计算机进行教学的方法。CAI自身具备比较完整的教学功能，因此学生可以直接与媒体进行交互作用。媒体学生媒体的基本概念及分类媒体及其五种形式媒体是信息表示和传播的载体。媒体是人体的延伸.CCITT(国际电报电话咨询委员会)把媒体分成了5类:①感觉媒体指直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感觉的媒体②表示媒体指传输感觉媒体的中介媒体，即用于数据交换的编码③表现媒体指进行信息输入和输出的媒体④存储媒体指用于存储表示媒体的物理介质⑤传输媒体指传输表示媒体的物理介质发展先后传统媒体现代媒体是否印刷印刷媒体非印刷媒体按感官听觉视觉视听觉交互按媒体的物理特性光学投影媒体电声媒体电视媒体计算机媒体数字媒体非数字媒体按技术特点多媒体用计算机综合处理和控制多媒体信息—文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性A.计算机综合处理声、文、图信息；B.具有集成性和交互性；多媒体信息表达元素文本图片（图形与图像）动画（位图动画、矢量动画实时简单位图动画）声音（wav与midi）动态图像位图图像矢量图形数字化音频MIDI音频传播的概念传播（communication）原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。•广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。•狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播。传播的概念＆类型传播的类型传播植物的传播动物的传播人的传播机器的传播人对人的传播人的内在传播人际传播组织传播大众传播教育传播传播的类型传播的类型(人对人)①人际传播：是个人与个人之间的信息交流活动.②组织传播：是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。③大众传播：是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。④教育传播：是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。概念：以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程.特征：①传播的数字化、互动性、快捷性②信息的大容量、检索的便利性③媒体的综合性、信息的再生性④传播的开放性、选择性网络传播传播模式要素：①Who？（谁？）②Saywhat？(说了什么？)③Inwhichchannel？(从什么途径？)④Towhom？(对谁？)⑤WithwhatEffect？(取得什么效果？)缺陷：忽略了“反馈”的要素忽略了反馈过程的研究没有重视“为什么”或动机的研究问题拉斯威尔“五W”传播模式信源编码信道译码信宿干扰反馈香农—韦弗传播模式香农—韦弗传播模式贝罗传播模式信源(SOURCE)受传者(RECEIVER)通道(CHANNEL)符号内容成分结构信息(MESSAGE)视听触嗅味传播技术态度知识社会系统文化传播技术态度知识社会系统文化贝罗模式传播（S-M-C-R模式）确定信息选择媒体调整再传送通道传送接收解释评价反馈教育传播教育传播要素在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒体、通道、环境等。教育传播过程教育传播的特点①有明确的目的性②内容的严格规定性③受者的特定性④媒体和传播通道的多样性教育传播是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。教育传播的基本方式①自学传播指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。②个别传播传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。③课堂传播学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，亦即是主要通过语言和文字符号进行。④远程传播是非面对面的传播活动，例如函授、电视教学、网络教学等等。教育传播媒体教育传播媒体是以教育教学为目的，教育教学信息的载体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。A.传统教育传播媒体主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物及教师的各种表情、体态等。B.现代教育传播媒体主要包括投影、电声、电视、计算机、通信网络等等。教育传播媒体的基本特性①教育传播媒体多样性；②教育信息传递的复杂性；③教育传播对象的特殊性；④教育传播媒体的选择讲究经济实用性.教育传播媒体的功能1)传递信息2)存储信息3)控制学习现代教育传播媒体的特殊作用①给教学活动提供具体的经验②使学习者的思维活动正确③改善学习者的行为态度④优化教育教学过程一．共同经验原理教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内，才能进行有效的传播；要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。共同经验模型二．抽象层次原理传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上下移动；既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持；讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎得出抽象的概念。甲乙教育传播的基本原理三．重复作用原理：将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较好的传播效果；同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教育传播效果。四．信息来源原理：有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果；当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好的传播效果。教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源应正确、真实、可靠。教育传播的基本原理教育传播的基本原理五．最小代价律与媒体选择原理：最小代价律：以最小的努力得到最大的收获媒体选择原理：预期选择率＝可能得到的报酬/需要付出的努力。教育媒体制作和选择的原则：选择合适的信息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有的传播习惯。教学媒体的选择①共同经验原理②抽象层次原理③重复作用原理④信息来源原理⑤最小代价原理教学媒体的特性①呈现力②重现力③传送能力④可控性⑤参与性实验心理学家赤瑞特拉的著名的心理实验证明:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。在人们对知识记忆持久性的研究结果中还证明:人们通过不同方式所能够记忆的内容的比例为：10%是阅读的内容；20%是听到的内容；30%是看到的内容;50%是听到和看到的内容；70%是在交流过程中自己讲述的内容。(说做结合时的90%;教别人时的95%)可见，视觉和听觉对学习者