小学语文统编教材的解读

小学语文统编教材的解读教材背景1教材整体结构与内容2教材总体特点34教材具体编排及教学建议——一个国家实施什么课程，使⽤什么教材，反映并决定了这个国家想要培养什么样的⼈和能够培养什么样的人，直接关系到党领导的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关系到“两个⼀百年”奋⽃目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现，关系国家的繁荣昌盛、长治久安。——国家教材委员会委员、江苏省原副省长王湛部编本教材的重大意义：第一，是把握好教育系统意识形态的战略选择；第二，是提升义务教育质量的奠基工程；第三，是落实党中央决策部署的必然要求。在一年年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。1个单元4课集中识字7个单元24课课文二年级上册口语交际语文园地快乐读书吧三个附表（识字表）（写字表）（词语表）03识字加油站语⽂文园地字词句句运用日积月累我爱阅读我的发现展示台书写提示写话查字典固定板块机动板块口语交际本套教材的第一个写话是写自己喜爱的玩具，引导学生写自⼰己想说的话。用“图示+指导语”的方式提示最基本的写话要求。应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。想象类写话是个性化表达和有创意表达的重要方式。写话☺从本册开始，进入真正意义上的整本书的阅读。☺重在培养学生养成良好的阅读习惯。☺阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣。快乐读书吧⼀一体现国家意志，自然渗透，立德树人革命传统教育中华传统文化教育法制教育国家主权与国家安全教育社会主义核心价值观民族团结教育二大力体现中华传统文化1.古诗2.寓言故事3.传说故事4.历史名人故事5.神话故事6.对联，名言警句句，成语俗语7.教材设计传统文化元素的加入1.古诗。我国优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中最灿烂的明珠。2.寓言故事。从先秦诸子百家的典籍文献中精心挑选了最有代表性的故事进行改写。这些故事所传递的思想观点至今仍闪耀理性的光芒。3.传说故事。选自元末明初著名文学家陶宗仪的《南村辍耕录》，该书记录了宋元时期政治、经济、社会、文化等各个方面的史料。寒号鸟其实不是鸟，而是一种啮齿类动物，学名叫复齿鼯鼠，白天匿于巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停嚎叫，而俗称寒号鸟。寒号鸟为什么会被人们认为很懒惰？4.历史名人故事。原型一般认为是战国的公输般，我国古代能工巧匠的代表，他的名字就是古代劳动人民勤劳智慧的象征，有关他的发明和创造的故事，实际上是我国古代劳动人民发明创造的故事。根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》改写，入选1904年年商务印书馆编写的第一套现代语文教科书《最新国文教科书》，百年来一直出现在小学语文教科书中。5.古代神话故事。“大禹治水”的故事世代流传，其价值意义早已超越其故事本身。在治水过程中所形成的大禹治水的精神，是中华民族精神的源头和象征。大禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵•中华民族精神信仰的源头：相信人，相信人的力量！•中华民族对自然、万物的认识：要顺应万物，不能逆势而为。•公而忘私、百折不不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。6.大量的趣联妙对、名言警句句、成语、俗语、古诗等内容，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。梅花、渔翁所展现的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌，是中华民族精神人格的写照。7.在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。三遵循语文学习的基本规律教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的教材内容中。1.明确一个核心概念——语文要素语文要素必备的语文知识基本的语文能力适当的学习策略良好的学习习惯2.认识一个双线结构宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素二年级上册的双线结构单元人文主题语文要素一自然的秘密积累并运用表示动作的词语。三儿童生活读课文能说出自己的感受或想法。四家乡联系上下文了解词句句的意思。五思维方法初步体会课文讲述的道理。六伟人借助词句了解课文内容。七想象展开想象，获得初步的情感体验。八相处借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。二年级借助图片、关键词句或者根据表格内容讲故事。复述课文的要求分散在单篇课文的教学中。（1）以复述能力为例，了解语文要素的梯度。三年级下册把复述故事作为单元的语文要素，进行行集中的训练。在“交流平台”对复述故事的方法进行回顾和总结。四年级安排简要复述。五年级安排创造性复述。（2）以积累并运用表示动作的词语为例，了解语文要素的短线发展。在对比中感受用词的准确。感受词语在描述情形上的细微不同。关注词语的运用。从理理解体会到运用从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的升。课程定位：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。语言文字运用的能力如何培养？四凸显语用意识，学与用相结合1.在生活中学语文1.在生活中学语文《田家四季歌》课后习题《寒号鸟》课后习题《植物妈妈有办法》课后习题2.随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值根据读音来组词，是将多音字的读音作为一种知识考察学生。根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的是真实生活的需要。将词语按语境进行行归类，给学⽣生提供词语运用的具体语境。3.关注语言文字运用的具体语境口语交际的编排，话题的选择大多来自学生的生活，强调在真实的交际情境中发展学生的交际能力。什么知识最有价值?1859年,英国哲学家、社会学家斯宾塞在《什么知识最有价值》一书中提出了一个著名的问题---什么知识最有价值?此后该问题一直成为教育理论中的核心问题。4.给予学生有实际运用价值的语文知识册次我的发现一上木字旁的字大多和树木有关。日字旁的字大多和时间有关。一下口字旁的字大多和嘴有关。虫字旁的字大多和虫子有关。二上我发现“放、防、房”的读音和“方”相似。低年段重视通过多种方式，强化学生对汉字构字规律的认识。根据声旁猜读音、根据字义猜偏旁，让学生随时运用所学的知识。编排有关标点的知识，是为了引导学生进⾏规范的书面表达。关注语⽂文知识实际运⽤用的价值，将“死”知识变成“活”知识，是教材在语用⽅方⾯面的一个重要举措。学习打比方，是为了让学⽣生的语言表达更生动有趣……5.写话练习关注与生活的联系1.语文园地编排“我爱阅读”。2.课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。五重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。从“和大人一起读”到“我爱阅读”，名称的变化会对您的教学带来哪些影响？☺建议课内完成。以学生自读、伙伴间的交流为主体形式。非功利、无压力的阅读（不要考试）。根据文本类型，交流的方式可以多样。朗朗上口的儿歌可以鼓励背一背。课程目标：九年年课外阅读总量量应在400万字以上。低段目标：课外阅读总量量不不少于5万字。语言关键期：3-6岁黄金阅读期：8-14岁快乐读书吧☺一年级上册重在激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。☺⼀年级下册推荐童谣和儿歌，培养分享图书的习惯。☺从本册开始，进入真正意义上的整本书的阅读。☺重在培养学生养成良好的阅读习惯。☺阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣。（一）识字、写字（二）阅读（三）口语交际（四）写话小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读小学语文统编教材的解读