孙权劝学说课稿

《孙权劝学》说课稿各位老师，大家好！我今天说课的内容是《孙权劝学》。下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、学生反应、教学反思五个方面来展开说课。第一、说教材《孙权劝学》是选自人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文。本单元所选的文章都是在人类历史的长河中，曾经出现过的许多杰出的人物。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家……他们对社会的发展做出了巨大贡献。值得我们学习。《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，讲的是孙权劝告东吴大将吕蒙认真读书的故事。文章简练生动、用语不多，却能在寥寥数语当中描摹出人物对话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，堪称人物语言描写的精品之作。同时，文章宣扬了一种虚心好学、重视阅读的昂扬向上的思想，有利于学生的成长。第二、说教法结合本文和学生的特点，我采用以下几点教学方法：1、朗读法。教师范读，引导学生在读的过程中了解文章内容。2、讨论法。师生共同讨论一起学习课文。3、分角色朗读，找三位学生扮演文中角色进行朗读。用一个课时完成本课的教学。第三、教学过程一、导入在教学过程中，我设计的导入是：出示一张卡片，让学生发动自己的大脑猜猜是什么字。学生可能会出现以下字：鹤、灌、劝等等。教师适时总结：对，是个篆体的劝字。我们可以从他结构上来看，字的左边有两个人，还有两个口字（也就是嘴巴），右边是个力字。人、嘴巴、力气。说明劝人需要人消耗嘴巴上的力气去劝。今天我们将要学习的就是一篇劝人学习的文章,《孙权劝学》。二、作者及作品1、司马光(1019-106)，字君实，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、朗读课文1、教师范读课文，学生注意注音和句读。2、读准字音卿（qīng）岂（qǐ）邪（yé）孰（shú）遂（suì）3、学生朗读课文。（读准字音、句读）四、借助注释、工具书了解全文大意，梳理故事情节。积累词语：谓，对……说卿，君对臣的称呼，你当涂，当道，当权掌事：掌管国家大事。以，拿多务：事情多岂，难道治经，研究儒家经典博士，学官但：只不过涉猎，粗略地阅读见，了解往事，历史耳，罢了。孰若孤？谁比得上我（事务多）呢乃，于是，就就，从事及，到了……的时候过，到论议，谈论议事才略，才干、谋略吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。更，重新刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。何，怎么五、问题探究（显示问题，允许讨论）1、从“不可不学！”中看出孙权对吕蒙有什么样的期望？2、“孤岂欲卿治经为博士邪？”用到了什么修辞手法，这句话对后来吕蒙就学起了怎样的作用？3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？（学生讨论完成，教师巡堂辅导，请小组代表发言）六、拓展延伸1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？（学生畅所预言，教师适当点拨）2、积累有关读书的名言。读万卷书，行万里路。读书破万卷，下笔如有神。读书百遍，其义自见。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。好读书时不好读书，好读书时不好读书等。七、课堂总结：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理跃然纸上。希望同学们在今后的学习和生活中多读书，读好书，将来成为一个对社会有贡献的公民。八、布置作业假设你也有个朋友沉迷上网，荒废了学习。老师让你帮助劝他好好读书，不要因为上网影响学习。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。（两百字左右）九、板书设计：孙权劝学《资治通鉴》孙权劝必要性恳切、关心、期望对话怎么劝(语重心长，站在吕蒙的立场上)可能性不失主人身份吕蒙学如何学（略）对话效果自信、自豪鲁肃赞（侧面烘托）惊异、赞叹，敬才爱才（结友）第四、学生反应导入的部分，学生反应不是太好，因为学生对篆体认识不够。讲解课文的时候，由于学生下去预习过，所以反应还可以。总体的来说，从学生的课上反应，大部分学生是理解这篇文章了的。第五、教学反思：1、应给学生讲解一些文言常识。2、应该多给学生提供一点课堂练笔的机会。3、由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。忽略了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不详细。