第3章信息化教学

第3章信息化教学资源教学资源概述几种教学资源类型:1.视听媒体教学资源2.多媒体教学软件和工具3.互联网教学信息与资源教学资源的设计开发和评价教学资源概述基本概念基本类型♦从组成结构分：♦按照媒体形态和表征符号纸质媒体资源视听媒体资源多媒体教学资源网络教学资源等信息化教学资源的特征教学资源通常又称学习资源，它是指一切可以用来促进学生学习、支持学与教全部过程的各种支持系统、学习材料和环境条件的总称。在教育技术领域，狭义上通常把教学资源理解为应用于教学过程的各种媒体设备和教学材料广义上，教学资源则包括了人力资源、物质资源和信息资源等诸多方面，它是指能够促进有效学习的所有可资之源。基本概念教学资源分类简表资源类型举例人力资源教师、学生、教学辅助人员、管理人员物质资源教学场所、教学设施、教学媒体、实验设备信息资源传统课程资源教科书、教学讲义音像媒体资源幻灯、投影、VCD、DVD等视听材料多媒体教学资源CAI课件、多媒体素材库、工具软件等网络教学资源网络课程、教育网站、数字图书馆综合性资源系统学习资源中心、电子阅览室、语言实验室系统、广播电视系统、校园网系统、远程教育系统等学习资源人力资源:教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）等非人力资源学习材料教学环境教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等教育教学软件：幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件、传统教学媒体，以及教育资源库硬环境软环境教学资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及Internet教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统、以及各种教室、实验室传统模式：基于“教”的教学模式——班级集体授课过渡模式：以教师为主导、学生为主体的教学模式—在班级集体授课的前提下，注意学生能力和个性的培养未来模式：基于“学”的教学模式——个别化学习、小组协作学习信息化资源的特征1.信息资源共享化2.信息处理数字化3.信息存储光盘化4.信息显示多媒体化5.信息传输网络化视听媒体教学资源视觉媒体教学资源•印刷材料（教科书、文字、图表）•直观教具（黑板、实物、模型等）•投影视觉教材（幻灯片、投影片等）听觉媒体教学资源为了教学目的专门录制和传播的各种声音教学信息。包括教学广播、录音磁带、教学唱片和语言实验室视听综合媒体教学资源教育电视节目、电视教程、录像带、VCD、DVD等多媒体教学软件与工具☞多媒体技术及其特点媒体多媒体☞多媒体教学软件的特点和类型☞常用的多媒体教学支持工具•效能工具软件•认知工具软件•教学支持系统•教学管理系统媒体媒体是英文media的译名，媒体是信息表示和传播的载体。.它有两层含义:1.一是指承载信息所使用的符号系统，如文字符号、语言、声音、图形、图像等。多媒体技术中的媒体就是指这个2.二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。媒体的发展专业教师的出现书写出现印刷术的出现现代媒体的出现语言媒体出现文字媒体的出现印刷媒体的出现电子媒体的出现多媒体的基本概念媒体及其五种形式媒体是信息表示和传播的载体。媒体是人体的延伸CCITT把媒体分成了5类感觉媒体指直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感觉的媒体表示媒体指传输感觉媒体的中介媒体，即用于数据交换的编码表现媒体指进行信息输入和输出的媒体存储媒体指用于存储表示媒体的物理介质传输媒体指传输表示媒体的物理介质媒体分类发展先后传统媒体现代媒体是否印刷印刷媒体非印刷媒体按感官听觉视觉视听觉交互按媒体的物理特性光学投影媒体电声媒体电视媒体计算机媒体数字媒体非数字媒体按技术特点教育传播媒体教育传播媒体是传递以教育教学为目的，载有教育教学信息的载体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。传统教育传播媒体主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物及教师的各种表情、体态等。现代教育传播媒体主要包括投影、电声、电视、计算机、通信网络等等。教育传播媒体的功能1.传递信息2.存储信息3.控制学习现代教育传播媒体的特殊作用①给教学活动提供具体的经验②使学习者的思维活动正确③改善学习者的行为态度④优化教育教学过程教学媒体的特性①呈现力②重现力③传送能力④可控性⑤参与性教学媒体的选择1.共同经验原理2.抽象层次原理3.重复作用原理4.信息来源原理5.最小代价原理多媒体用计算机综合处理和控制多媒体信息—文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性‼计算机综合处理声、文、图信息；‼具有集成性和交互性；多媒体信息表达元素☞文本☞图片（图形与图像）☞动画（位图动画、矢量动画实时简单位图动画）声音（wav与midi）☞动态图像☞超文本与超媒体位图图像矢量图形数字化音频MIDI音频素材的采集与加工多媒体素材处理超文本与超媒体技术超文本：一种信息的组织方式,一种新型的信息管理技术，是收集存储和浏览离散信息,以及建立和表示信息之间关系的技术.它以节点为单位，在节点和节点之间通过表示它们之间关系的链加以连接，构成表达特定内容的信息网络。超媒体：用超文本方式来组织和处理各种文本、图片和图像、声音、视频、动画等多媒体信息的统称。多媒体—用多种形式呈现媒体信息，包括文本、图片、动画、视频等信息。超媒体—允许多种形式的信息的非线性链接超文本—由文本信息构成的非线性交互系统纯线性文本超文本、多媒体和超媒体的关系示意图多媒体技术的基本特点1.信息技术的集成性2.信息活动的交互性3.信息载体的多样性4.信息组织的超文本性多媒体教学软件概念以多媒体计算机为基础，主要通过文本、图像、声音、视频、动画等媒体符号来呈现信息内容的教学资源特点1.教育性2.科学性3.交互性4.集成性多媒体CAI课件课件:是使用计算机程序语言或多媒体写作工具编写的具有结构化体系的各类学习材料的总称,包括学科目标和教学内容.课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。CAI课件:是直接用于辅助课程教学和学习的各类计算机软件.多媒体教学软件的类型资料工具型电子词典、动画库、素材库等学习辅导型英语百分百学习软件课堂演示型练习测试型教学模拟型教学游戏型多媒体教学支持工具效能工具软件文字处理软件、电子表格软件、数码演示文稿软件等认知工具软件几何画板、知识库、概念地图教学支持系统多媒体素材库、教师备课系统等教学管理系统题库管理系统、学籍管理系统概念虚拟现实是指用立体眼镜和传感手套等一系类传感辅助设施来实现的一种三维现实，人们通过这些设施以自然的技能向计算机输入各种动作信息，并通过视觉、听觉以及触觉设施使人们得到三维的视觉、听觉以及触觉等感觉的世界。虚拟现实系统使参与者处于一个具有身临其境的、具有完善交互作用的、能帮助和启发构思的信息环境特征1.沉浸感2.实时交互性3.多感知性4.存在感5.自主性虚拟现实技术科技研究建筑方面，进行的虚拟规划、虚拟设计虚拟仿真校园浙江大学虚拟校园虚拟教学实验建筑、机械、物理、化学教育娱乐www.kele8.com是目前大家比较喜欢的虚拟现实技术应用的娱乐站点虚拟现实技术应用上海交通大学的虚拟校园中国人民大学的虚拟校园城市规划名胜古迹虚拟旅游虚拟房地产推销概念图20世纪60年代，美国康奈儿大学教育系的诺瓦克教授等人提出概念图并运用于教学阐述(表征)、组织和管理知识的一种工具。以综合、分层的形式表示概念之间相互关系的空间网络结构图。用inspiration制作的概念图用mindmanager制作的概念图一、概念图的由来20世纪70年代初由美国康奈尔大学的诺瓦克（Novak）及其同事提出；1984年Novak出版著作《学习如何学习》(LearningHowtoLearn)美国的《科学教育研究》杂志（JournalofResearchinScienceTeaching）在1990年第四季度以专刊的形式出版了一期《概念图展望》（Perspectivesonconceptmapping）；2004年9月14日至17日在西班牙召开了第一届概念图国际会议，并邀请Novak做了专场报告。JosephD.Novak概念图的应用领域第一届概念图国际会议主题概念图评价概念图在人文学科的应用概念图在商业领域的应用概念构图在外语教学中的应用概念图作为研究工具知识保存概念构图在科学学科中的应用小组构图概念图在任务分析中的应用从这些主题可以看出，概念图在国外得到了较广泛的运用，其功能从评价扩展到了教学策略、学习策略；其应用领域也从科学学科扩展到了人文学科、商业领域。由于概念图的巨大应用前景，国外市场上开发的制作概念图的软件已多达十几种，如Inspiration、MindManager、MindDraw、FreeMind等二、什么是概念图概念图（ConceptMap）是用来组织与表征知识的工具。它通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念连接,并用适当的连接语标示出概念间的关系，这样就形成了关于该主题的概念图。Novak：一些加圈的概念用线相互连接，并且在连接线上用短语加以命名以表达两个概念间的关系。理想的概念图是分层次的，概念从上往下排列，并且只有连接线水平或者向上的时候用箭头表示。Jonassen强调教学中概念间的关系并非都是分层次的，还有因果、循环等其他形式。乔纳森等学者认为概念图是“结构化知识”的图解。Grasha则从概念图作用的角度加以阐释；Maxwell将概念图作为质的研究工具；WattersandZhou更注重概念图在交流方面的作用。三、概念图的理论基础——有意义学习理论奥苏贝尔指出，有意义的学习是将新知识和个体本身的知识结构中已有的相关知识相联结的过程。概念与概念间的关系、学习者的先备知识这两者在有意义学习上扮演了重要的角色。个体在学习新知识时，会将新知识与已有的先备知识产生联结，进而形成新的认知结构。新经验的学习必须建立在旧经验的基础上，学习者必须将新知识和原有的知识相联结，加以统整组合，即有意义的将新概念与已知的概念相联结，才能达到有意义的学习。四、概念图的制作步骤1.围绕主题列出概念:挑选并阅读课本中关于某个主题的章节，标出重要概念和重要理论观点。2.确定关键概念:确认主题的关键概念，并将其列成清单。把含义最广、最有包容性、最抽象的概念作为关键概念，放在顶端。3.将各级概念排序:从关键概念开始，把所有列出的概念从大到小，从一般到具体进行分类排序。在这过程中，可继续增加更多的概念，将最具体的概念放在最底层。4.进行连接:寻找概念图不同部分概念之间交叉连线的联结，并标明连接线。将概念连接起来是画概念图最重要的一部分，常用于描述关系的连接词有“由……组成”、“包括”、“取决于”、“受……影响”、“引起”、“由……造成”等等。5.确定各级连接的指向:当把概念连接起来后，就要用箭头表示概念间的关系。并非所有的连接都是单向的，还有相互依赖的双向连接。有时，有的连接可能是间接的，即通过另一概念相连，这种关系最好用交叉连接表示。6.反思与完善:从整体上对画好的概念图进行反思，并不断修正、充实。概念图中的连结语Novak和Gowin(1984)，Holley,Dansereau,McDonald,Garland和Collins等学者提出过的连结语，归纳如下：部分与隶属：部分、包含、构成、要素等。特征与性质：特征、特色、性质等。原因与结果：导致、因为……所以……、造成……、产生、能够等。功能：用途、功用、用处等。解释与定义：称为、表示、解释等。位置、方向、路径：过程、程序、步骤、输入、输出等。例证：实例、例如、譬如等。类型：分类、分成、种类有、分为等五、概念图制作工具MindManager该工具软件运用