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浙师大教育技术试题2005年题目（教育技术导论）(回忆版本)名词解释：1.常模参照试验2.教学设计简答题:1.简述三种教学理论2.教育技术定义的发展（大概是这样的，忘了）3.陈述教学目标的要求？2004年浙师大教育技术试题一、名词解释：9X6＝541、教育技术：答：这是AECT（美国教育技术传播协会）的教育技术94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践，(Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning)。2、PAL：答：前西德、英国、中国等采用的是逐行倒相制式(PALPhaseAlternatingLine的缩写)标准，每秒25个画面，625行。法、前苏联、东欧等国采用SECAM制式。全国电视系统委员会NTSC是NationalTelevisionSystemCommittee的缩写，为美国、加拿大、日本等地的商业电视广播制定标准，规定每秒30个画面，显示525行。3、教学媒体答：指用于传递以教学为目的的信息的媒体，就叫教学媒体。详细地说，就是传递以教学为目的的，载有教学信息的物体，是连接教学者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。4、教学策略（教学结构设计）：答：指根据教学目标和学生的特征，对教学中师生的活动过程、形式，涉及的教学媒体和方法等多种要素进行整体优化的，形成特定的教学结构或模式。这种整体优化安排的结果就是形成实施教学的综合性方案，即教学策略。5、教学目标：是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。它具有客观性和主观性并存、动态性和稳定性并存、系统性、层次性和时限性等特点。6、微格教学：又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师技能的活动。微格教室是进行微格教学的场所。特点为“训练课题微型化、技能动作规范化、记录过程声像化，观摩评价及时化。”二、论述题：6X16=961、为什么说“利用现代教育技术的教育过程是一种特殊的教育过程”？答：因为电化教育过程与一般的教育过程最明显的区别，是增添了三个因素：现代教育媒体、媒传教学法、教学设计。它的特点是：1）教育手段多媒化。2）教育方法多样化。3）信息传递立体化。2、电教教材编制要依据传播的效果原理？答：共同经验原理：传者与受者要有共同的经验；抽象层次原理：受者不同，信息的抽象层次要不同；重复作用原理：同一信息可以不同方式、从不同侧面进行传播；信息来源原理：来自权威的信息可以提高传播的效果最小代价原理：用最小的努力达到最大的收获。可能得到的教学效果/需要付出的代价＝媒体编制利用选择率3、对于现代教育媒体，应从哪些方面去分析它们的教学功能与特性？1）呈现力：表明媒体呈现事物信息的能力。空间、时间、运动、颜色、声音特性。2）重现力：对信息的重现能力。3）传送能力：把信息同时传送到接受者的空间范围。4）可控性：指使用者对媒体操纵控制的难易程度。5）参与性：利用媒体开展教学活动时，学习者参与活动的机会（行为参与和感情参与）各类媒体具有不同的教学特性，因此，在教学活动中应根据教学内容、教学对象选择合适的媒体，充分发挥媒体的长处，才能取得良好的教学效果。2003年浙师大教育技术试题一、简答题：(70分)1、简单评论布鲁纳的“结构—发现”教学理论？(9分)基本观点：1)学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构；2)任何学科都能够用在智力上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。(任何人都可教)3)要学得好，必须采取发现法。评价：对美国60年代的中小学教学改革有重大影响，促进了数学、物理等材料按照结构课程理论重新编制。但改革不成功。不足：过分强调学习者的主观努力的作用，而忽视环境和学习者自我条件等因素对学习的影响，第2观点脱离教学实际，发现法有一定局限性，费时太多。2、编制与运用现代教育媒体时，一般应从哪几个方面去分析媒体的教学功能与特性？3、编制幻灯投影教材的选题考虑主要因素有哪几点？(9分)根据教育教学需要，并根据教学目标、教学内容及教学对象来确定选题。考虑以下因素：1)有助于解决教育、教学中的重点、难点问题。2)内容要适合用于幻灯、投影手段表现。3)每个幻灯、投影教材的主题应单一。4)要有制作的可能性。4、制作录音教材，通常可以采用哪些方法录制素材？1)收集素材：录音带、唱片、录像带、VCD等，也可从广播、电视、卫星广播等节目取得。2)录制素材：A传声器录音B、转录C收录3)剪辑4)合成5、图解型电视教材有哪些特点？(9分)教师的形象一般不直接出现在屏幕上。1)同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，能大在提高教学效率。2)声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆3)它通过能说明教学内容的图像、景物、字幕、动画、特技、解说、音响、音乐等有机地结合起来，充分发挥电视手段，有效地解决教学重点、难点。缺点：制作成本高，制作复杂，有些教学内容不宜使用这种电视教材。6、电视教材中解说词的作用和要求。(9分)主要作用：补充画面、提示画面、概括画面、强化画面和声画结合等。注意要求：准确、科学、精炼、通俗和口语化。三种形式：旁白、对白和讲授。7、教学设计中常用的分析学习者的方法有哪些？(8分)观察法(指对学习者的行为和行为特征在其形成的时候加以捕捉、记录，以便提供素材来进行分析的一种方法，分为自然观察和实验观察)、调查法(指向学生提出一定的问题，将所得到的回答作为资料进行分析的方法，分为问卷、作业分析法)、作业分析法(指对学生者的作业和试卷的完成结果进行分析，判断其学习问题的一种方法)还有各种测量法。8、远距离教学的基本特征。(8分)基本特征有：师生分离；辅助性教育机构的影响作用，特别表现于计划和准备学习材料之中；以学生为中心；运用教育媒体，把现代的与传统的教育传播媒体有机地统一起来，形成多媒体教学系统；双向传播交流的必要性和可能性；定期讲座和面授，以辅导等形式实施补救性教学；是一种工业化的教育形式。二、论述题：(80分)1、叙述对现代教育技术影响较大、较直接的几种学习理论。(16分)三种学习理论：第一种：行为主义：基本观点1)学习是刺激与反应的联结，S-R(S代刺激，R代反应)2)学习过程是一种渐进的“尝试与错误”、直至最后成功的过程。学习过程步子要小，由部分到整体3)强化是学习成功的关键。关键词：刺激反应过程强化特点：重知识、技能学习；重外部行为的研究第二种：认知主义：基本观点：1)学习是认知结构的组织与再组织，其公式是S-AT-R(A代表同化，T代表主体的认知结构)客体刺激S只有被主体同化A于认知结构T之中，才能引起对刺激的行为反应R，即学习才能发生。2)学习过程是信息加工过程。应建立学习过程的计算机模型，用计算机程序解释和理解人的学习行为3)学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。认识事物首先要认识它的整体。关键词：认知结构同化学习过程计算机模型理解整体特点：重智能的培养；重内部心理机制的研究第三种：人本主义：基本观点：1)学习是人的自我实现，是丰满人性的形成2)学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己3)人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的气氛。关键词：人性形成自我教育尊重主体人际关系特点：重学习的情感因素。另还有建构主义2、1978年我国的现代教育技术重新起步后，迅速发展，取得了明显的成绩，主要表现在哪些方面？(16分)1)建立了各级电教机构2)扩大了电教工作队伍3)开办了电化教育专业4)设计所电视教育和卫生电视教育事业发展迅速5)计算机教育蓬勃兴起6)各级学校的“三件”建设成效显著(三机一幕、二机一幕)3、试述分镜头稿本的格式和要求。(16分)分镜头稿本及其格式：1．分镜头稿本就是依据文字稿本去分出一个个可以拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄的、录制的稿本。内容包括A将文字稿本的画面内容加工成一个具体形象、可供拍摄的画面镜头B排列组成镜头组，并说明组接的技巧C相应镜头组的解说词D相应镜头组或段落的音乐与音响效果。2．稿本格式有讲稿式与教案式文字稿本。镜号镜头的序号。由于摄录时常按时间地点方便而打乱次序来拍摄，所以应做好镜头号的场记，以方便编辑检索。机号摄像机编号。多机拍摄时，明确各摄像机的拍摄任务和要求，也方便于现场调度指挥和编辑。景别系根据数学要求与视觉规律选定被摄体的取景范围，用摄像机代替学习者以不同的视觉和位置观察事物，一般分为远景、全景、中景、近景、特写和显微等，电视教材用得最多是近景和特写。技巧包括各种拍摄技法：推、拉、摇、移、跟、甩、升降与虚实等，还包括画面组接的方式：切变、淡变、划变、迭加、键控等。画面具体拍摄的内容，一般以文字来描述为摄像员提供形象性摄制依据，为此，也可以简图来表明。解说与画面一样均来原自文学稿，但解说词的写作就更应显得严谨、精练、通俗易懂、妙趣横生和紧扣画面，因为解说词就是画面配音时的旁白。音乐注明配乐的内容、起始位置，音乐对画面有时可起背景烘托和情绪渲染的作用，但作为教学片应慎用。效果提供难以用言词表明的实际声响，富有真实感与表现力。时间标明镜头所占用的时间，主要以解说能正确地配合画面为准，一般控制在每秒2-3个字为宜。备注记事用栏目。4、CAI课件的设计主要是哪些方面？(16分)(一)教学策略设计1、组织策略(微策略和宏策略)2、授递策略(提问策略、反馈策略、学生控制策略、助学策略)3、管理策略(学生管理策略、学习诊断、学习任务分配策略、学习评定与奖励策略[包括独立、竞争、合作机制])(二)教学内容表示(教学信息的组织结构、教学信息的媒体化呈现)1、教学信息的组织结构：线性结构、树状结构、网状结构、复合结构教学内容组织方式应该服从于教学控制策略。一线性结构适用于计算机主控策略；树状分支结构可用于计算机主控策略，也可用于学生主控策略；语境网(超文本/超媒体式的网状结构)主要用于学生主控策略；语义网(复合结构)主要用于计算机-学生混交主动控制策略。2、媒体设计文本擅长表现复杂、抽象的概念和刻画对象的细节；图形则擅长表达思想的轮廓以及趋向性信息(统计典型、饼式图、直方图)；运动图像可用于突出某个重点(如示警信息)，还适合表现静态无法表现的动作信息；动态视频则真实表现生活情景和事件；语音能使信息突出，同时传达信息，音响有助于激发人的想象力，音乐有助于激发人的某种情绪和氛围(但易疲劳、厌烦)姿态具有较强的隐喻能力。(三)人-机界面设计：表达元素：窗口、菜单、按钮、工具条、对话框、滚动条；原则：一致性、适应性、清晰性、敏捷性、容错性、易学易用性、所见即所得。5、利用现代教育媒体的课堂播放教学呈现方法。(16分)以传授知识为主要目标的播放教学法（课堂播放（演播法、提示法）、远距离播放（广播法和重放法）和程序教学法（操练与练习；个别指导；模拟；教学游戏；问题求解）2002年浙师大教育技术试题一、名词解释：(每题3分，共15分)1、基图片：教师根据教学进程，在基本图形上边讲边添加文字或图形，引起学生的注意。2、超文本结构：超文本是一种由节点和链组成的网状结构。节点、链、网络是定义超文本结构的三个基本要素。如果网络中节点内不仅有文本，而且还包含有图形、动画、声音及它们的组合等多种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称为超媒体。3、微格教学系统：微格教学系统包括主控室和微格教室两部分。随着信息技术的发展，数字化的微格教学系统应运而生，它是一个集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。4、教学目标：教学目标是对学习